校企合作論文：基于校企合作的本科教育教學模式探析

　　基于校企合作的本科教育教學模式探析
　　
　　陳衛(wèi)莉
　　
　�。ㄖ貞c廣播電視大學財經(jīng)管理學院，重慶400052）
　　
　　[摘要] 我國高等教育已步入大眾化發(fā)展階段，高等教育中的本科教育占有優(yōu)勢，也出現(xiàn)了一些問題。僅就本科教育的教學模式來看，其特點與問題較為明顯。為解決現(xiàn)存問題，將校企合作引入教學具有重要意義。把校企合作植入教學活動，從教學活動的框架上突出校企合作的指導地位，構建起基于校企合作的本科教育教學模式。但也要看到，本科教育在實施該模式時，還需注意清晰定位、辦出特色，探索適合的具體形式，取得政府支持。
　　
　　[關鍵詞] 校企合作；本科教育；教學模式
　　
　　[中圖分類號]G642
　　
　　[文獻標識碼] A
　　
　　[文章編號] 1005-4634 （2012） 06-0035-04
　　
　　0 引言
　　
　　隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高等教育也在發(fā)生著深刻變革，高校辦學形式、人才培養(yǎng)模式等呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，更多的人享受到高等教育。2010年我國高等教育毛入學率達26.5%，根據(jù)美國學者馬丁·特羅提出的高等教育大眾化理論，我國高等教育已經(jīng)步入大眾化發(fā)展階段。高等教育中的本科教育，無論從資源配置、社會影響來說，都是高職高專無法比擬的。但是近年來，我國本科教育確實出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。如何才能摒棄精英教育時期的固有思想，開放心態(tài)，不斷調整與完善，以更好的解決問題，適應社會發(fā)展的需要，對此，學術界、教育界已進行過多方面有益研究。本文僅就本科教育的教學模式進行探索。
　　
　　1 本科教育的教學特點及問題分析
　　
　　從我國本科教育現(xiàn)實情況，教育界、學術界的爭論熱點及筆者的切身體驗歸納出我國本科教學具有如下特點。
　　
　　1）從教學內(nèi)容來看，以學科教育為重。本科教育以學科的理論體系為框架設置課程，教學內(nèi)容以科學技術和成熟的理論為導向，取材于對應的學科，教師在教學中注重向學生傳授理論知識，介紹最新科學成就、各種學術流派和觀點，帶領學生走進學科前沿，幫助學生掌握學科知識和技能。
　　
　　2）從知識體系來看，注重知識體系的系統(tǒng)性、完整性和科學性。本科教學以學科知識結構為依據(jù)，追求專業(yè)課程的完整性和專業(yè)知識的系統(tǒng)性；知識的傳授不僅要向縱深發(fā)展，還要注意學科間的橫向聯(lián)系，強調學生要具備扎實的理論基礎、寬廣的知識面、科學的思維能力和創(chuàng)造能力。
　　
　　3）從教學方法來看，重視理論教學，以“傳遞一接受”為主。我國教育界、學術界一直在研究并實施教學改革，教學方法也呈多樣化發(fā)展，這在很大程度上豐富了教學活動，提高了學生學習的積極性與主動性。但是如前所述，本科教育側重學生理論知識的掌握，“傳遞一接受”式的教學方法最易被采用，事實上很多教師在教學中都會自覺不自覺地用這種方法，教師成為教學活動的絕對主角。
　　
　　從以上特點分析中不難看出，本科教育的教學模式存在著極大問題：（1）理論脫離實際。學生通過課程學習到的知識以理論知識為主，并且一些知識陳『日，與現(xiàn)實脫節(jié)。不少大學畢業(yè)生表示，在大學里學的知識一畢業(yè)就落后了，在實際工作中只能用到20%：（2）學生動手能力、適應能力差。本科教學重理論輕實踐，對學生的實踐能力培養(yǎng)不足。雖然有專業(yè)實習的時間，但各方對其重視度并不高，很多本科畢業(yè)生仍是眼高手低，適應能力差，他們就業(yè)后還需要一段適應期，就業(yè)單位還需花時間去培養(yǎng)他們的動手能力；（3）難以激發(fā)學生學習興趣�！皞鬟f一接受”式教學，很容易形成滿堂灌，學生是被動學習，無法完全融入到教學活動中，大大降低了學生的參與意識和學習興趣。這也勢必造成學生為了應付形形色色的考試，理論知識背了一大筐，卻不能很好地將所學應用于實踐。
　　
　　2 將校企合作引入本科教學的意義
　　
　　我國的本科教育培養(yǎng)的是高級專門人才、高素質人才，這是為了更好地服務于社會，更好地為社會發(fā)展出謀劃策。因此，將本科教育的教學活動與企業(yè)密切聯(lián)系在一起，將校企合作引入本科教學具有重要意義。
　　
　　1）實現(xiàn)更廣范圍的共享。長期以來，社會各界一直在努力探索產(chǎn)學研結合道路，筆者認為，將校企合作引入教學活動能夠很好地使產(chǎn)學研結合思想落到實處，通過校企合作，實現(xiàn)校方、企業(yè)方廣泛的資源共享，優(yōu)勢互補。
　　
　　2）將科學知識快速轉化為生產(chǎn)力，為社會創(chuàng)造價值。(教育論文　www.thephantastics.com)通過校企合作，校企雙方以多種形式參與到教學活動中，教學過程融入校企合作項目，讓學生參與企業(yè)的研究、開發(fā)與管理，及時將科技知識轉化為應用成果，為企業(yè)提供智力支持，也能為社會創(chuàng)造價值，實現(xiàn)雙贏。
　　
　　3）增強學生學習興趣，更好培養(yǎng)學生實踐能力。學生參與到校企合作項目中，學習知識不再是假設的案例、模擬的情景，而是能夠立即將所學運用于實踐，他們能夠親身體驗、親身實踐，不僅能增強學生學習的興趣，使其更加積極主動地投入學習，同時也培養(yǎng)了他們的實踐能力。
　　
　　4）緩解就業(yè)壓力，縮短就業(yè)適應期。近年來，全國各地校企雙方頻頻陷入本科生就業(yè)難、企業(yè)人才荒的困境，筆者認為校企合作不失為走出困境的有效途徑。在教學中引入校企合作，密切學生與企業(yè)的聯(lián)系，建立起學生與企業(yè)的感情，對學生來說可以為就業(yè)拓寬門路，縮短畢業(yè)后的就業(yè)適應期；對于企業(yè)來說，也能通過與學生的長期接觸，挑選到合適的人才。
　　
　　3基于校企合作的本科教育教學模式構建
　　
　　教學模式是在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的各種類型的教學活動的基本結構或框架，表現(xiàn)教學過程的程序性的策略體系。基于校企合作的本科教育教學模式強調將校企合作引入教學活動，從教學活動的結構或框架架構上突出校企合作思想的指導地位。這一模式所包含的要素及要素之間的關系見圖1。
　　
　　1）確立重視學生綜合實踐能力的課程目標。課程目標是從事教學活動的依據(jù)。我國高等教育已步入大眾化時代，本科教育面臨各方競爭，學校教學要把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力作為重要目標，使本科生具有適應社會需求的就業(yè)能力。早在2001年教育部《關于加強高校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》就明確提出，進一步加強實踐教學，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；美國本科教育在課程目標的設計上，將知識傳授、研究方法和研究能力的培養(yǎng)結合起來，強調在學習過程中加強三方面的有機聯(lián)系。這些要求反映了國際上課程目標普遍重視提高本科學生實踐能力。
　　
　　2）設置適應社會發(fā)展要求的課程體系。根據(jù)科學技術發(fā)展與社會進步的需要，淘汰一些陳舊過時的課程內(nèi)容，縮短社會與企業(yè)前沿科學技術、最新科技成果進入課程的周期；增加提高學生研究能力、應用能力的課程內(nèi)容和教學活動；在課程體系中增設跨學科性質的課程，通過跨學科課程教學不僅能促進學生智力增長，增強學生掌握特定領域和學科知識的能力，改進學生批判性思維能力和交流能力，同時通過跨學科課程教學，學生能夠積累豐富的經(jīng)驗，提高社會適應能力。
　　
　　3）教學活動與校企合作項目結合。學校與企業(yè)展開深度合作，校企雙方根據(jù)學科、專業(yè)、課程性質，探索校企合作項目，將企業(yè)真實項目引入課程教學。在課程開始之前設計好與課程相關聯(lián)的、對企業(yè)有意義的真實合作項目；學期課程開始，引入項目；項目貫穿整個課程教學活動，項目下創(chuàng)設若干子任務，分期完成子任務，完成任務的過程也是學生學習知識的過程。每一個任務的完成都要經(jīng)歷如下6個步驟：（1）明確任務。教師向學生講清楚任務內(nèi)容，學生明白需要做什么；（2）提出問題。教師與學生共同探討怎么完成任務，完成任務需要準備什么知識、提供什么條件；（3）啟發(fā)思考。教師啟發(fā)學生目前已經(jīng)具備了哪些條件、知識，還需要創(chuàng)造什么條件、掌握什么知識；（4）探索求證。這是帶著問題探索知識、掌握技能的具體教學過程；（5）回歸任務。通過學習積累知識、提高技能，教師指導學生完成任務；（6）階段小結。完成一個任務，都要進行成果展示、教學活動小結。學期課程結束，整個項目完成，課程教學目標達成。具體過程詳見圖2。
　　
　　需要說明的是，將校企合作項目引入課程教學活動，最終形成的項目成果是真實的，能夠對企業(yè)的經(jīng)營活動提供有益支持。
　　
　　4）運用多樣化教學條件、教學方法。由于校企合作的真實項目貫穿整個課程教學，在教室、以講授為主的傳統(tǒng)教學已經(jīng)不能滿足需求。廣泛利用校企人力資源、物力資源、網(wǎng)絡資源及其他可利用資源，比如將某一堂課設到企業(yè)，利用企業(yè)的場地、設備等實施教學活動；邀請企業(yè)人員主持完成某一部分的教學內(nèi)容。結合教學內(nèi)容變換采用任務驅動教學法、示范教學法、項目教學法、問題教學法等多種教學方法，活躍教學氣氛，激發(fā)學生主動探究知識的欲望，積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有效提高教學效果。
　　
　　4 應注意的問題
　　
　　1）清晰定位、辦出特色。本科教育在我國高等教育體系中有不可替代的地位和作用。在本科教育教學活動中引入校企合作項目固然是一種有意義的探索，與此同時，如何對本科教育清晰定位，使之與其他形式的高等教育相區(qū)別，辦出我國本科教育的特色來，這還需教育界、學術界深入研究。
　　
　　2）探索適合的校企合作模式。校企合作的形式與內(nèi)容多種多樣，我國本科教育中也開展了不同形式的校企合作，但就目前來說，仍然是以淺層次的合作居多，且總體面偏窄。各本科院校還要結合學校自身情況與企業(yè)意愿，尋求適應校企雙方發(fā)展、能夠創(chuàng)造雙贏價值的校企深度合作，真正走上產(chǎn)學研結合的道路。
　　
　　3）需要政府參與和支持。在校企合作過程中，還需要政府參與，發(fā)揮政府主導作用。政府能為校企合作規(guī)范政策措施，提供政策上甚至資金上的幫助，協(xié)調校企雙方關系，為校企雙方的溝通與交流牽線搭橋，提供校企合作的支持平臺。
　　
　　5結束語
　　
　　2011年，教育部、財政部決定在“十二五”期間繼續(xù)深化本科教育教學改革，提高本科教育教學質量，增強大學生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，各本科院校高度重視，積極探索改革之路�；�于校企合作的本科教育教學模式的提出正順應了這一時代發(fā)展的要求。希望社會各界更多人士關注本科教育教學，深入而廣泛地展開討論、研究，不斷推進我國本科教育教學改革。

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