發(fā)展性學生評價案例四則

　　發(fā)展性學生評價案例四則
　　
　　柯美東
　　
　　有人認為，發(fā)展性學生評價的理念固然很好，但卻很難在教育實踐中付諸實施。其實，關于如何利用評價來促進學生發(fā)展、如何發(fā)揮評價對學生的激勵和教育作用這一問題，早在20 世紀60年代在國外就受到教育評價研究人員的關注，并做了大量的相關研究。而在我國，早在20 世紀90 年代有關素質教育的討論中這一問題也受到學生、家長、社會各界的廣泛關注，很多學校和教師已經做了很多改革嘗試，并積累了一定的經驗。目前，實際上很多教師在自己的日常工作中使用并不斷創(chuàng)造著發(fā)展性評價的各種方法，“發(fā)展性學生評價”絕不是一個新名詞，也絕不是空中樓閣，而是一種實實在在的評價改革實踐。筆者在長期的教學實踐中也對發(fā)展性學生評價進行了有益的探索和嘗試，下面是我進行發(fā)展性學生評價的幾則案例。
　　
　　案例1
　　
　　優(yōu)點單
　　
　　我在地理教學中發(fā)現(xiàn)自己所教的高一（6）班里有不少學生學習很吃力，有一些學生因而有些灰心。為了幫助這些學生增強信心，我想了一條“妙計”：讓每個學生用紙寫其他同學的優(yōu)點，然后我分別抄下大家寫給每個人的優(yōu)點，再把這份“優(yōu)點單”發(fā)給學生自己。同學們看到“優(yōu)點單”上寫的自己的優(yōu)點，一個個驚喜萬分，那些信心不足的同學很快恢復了信心，學習成績都有了明顯的提高。三年后，我參加了這個班的學生組織的畢業(yè)宴會，其中一名開始成績很差，但高考卻考出了驕人成績的同學，在致畢業(yè)贈言中拿出了自己的“優(yōu)點單”，這時，其他同學也都從自己的口袋里拿出了自己的“優(yōu)點單”。大家說，我們都保留著這份“優(yōu)點單”，隨時隨地帶著它。它在我們遇到困難時候可以讓我們想到自己的閃光點，從而增強自信心。
　　
　　案例2
　　
　　教師評語四例
　　
　　①你是一個思維非常活躍的學生，尤其在空間思維方面，每個老師和同學都為你這方面的才能贊嘆不已。這種能力對于你學習數(shù)學、地理很有幫助。你的語言表達能力、理解能力和接受能力以及書面表達能力都很強。你還是一個待人寬厚的學生，兩次同學不小心碰壞了你的眼鏡，你都原諒了別人，從不計較。你又是一個愛鍛煉、會鍛煉、又帶動全班同學參加鍛煉的學生。希望你在學習上像帶動全班同學鍛煉那樣，做一個班集體中的學習帶頭人。
　　
　�、谀闶且粋�有積極向上的積極性，能遵守學校的各項規(guī)章制度，上課專注力比較好，學習態(tài)度較認真的學生，但學習成績不夠理想，需要改進學習方法。同時比較膽小，上課很少回答問題。希望你多鍛煉，增強自信，變得大方開朗一些。
　　
　�、勰闶且粋�非常文靜、非常踏實的女孩，學習態(tài)度很認真，每次作業(yè)、考試都很讓老師放心，做事很穩(wěn)，老師布置的任務都能很出色地完成，但你不擅長表達，上課很少回答問題，在班級工作中缺少一種魄力。希望你在思想上積極向上、不斷進取。希望你在班級工作中再大膽些，在活動的磨煉中不斷成長。
　　
　　④你是一個有個性，有思想，學習踏實認真，上課聽講很專注，有較強的上進心，但你的性格里又有太多的自卑，看待事物深刻但悲觀，處理問題很自我。從你的家庭作業(yè)可以看到你學習的積極性和主動性，但你的心理素質還有待鍛煉，回答問題時比較膽怯，集體活動時比較怯場。希望你能多積極參加一些活動，及時調節(jié)心理狀態(tài)。
　　
　　案例3
　　
　　課堂觀察檢核表

　　
　　在課堂觀察時，教師不僅要關注學生知識技能掌握的情況，而且應關注學生其他方面，如情感態(tài)度價值觀等。建議從下列的課堂觀察表所提供的幾個方面進行觀察。
　　
　　當學生在回答提問或進行練習時，通過課堂觀察，教師便能及時地了解學生學習的情況從而做出積極反饋，正確的給予鼓勵和強化，錯誤的給予指導與矯正。記錄中教師也可以根據(jù)實際的需要，關注學生突出的一兩個方面，在相應的觀察項目后打個“√”，若無，則不作任何記號。
　　
　　案例4
　　
　　學生成長記錄袋——
　　
　　地理學習檔案袋的主要內容
　　
　　在重視教師及他人對學生學習活動狀況進行評價的同時，更要重視學生個體的自我評價。學生自我評價可以采用建立地理學習檔案的方式。學生在學習檔案中收集地理學習的重要資料，包括單元知識總結、疑難問題及其解答、探究活動的設計方案與過程記錄、收集的地理學習信息與資料、學習方法與策略、自我評價以及他人評價的結果等。
　　
　　例如，學習必修2《第六章人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展第一節(jié)人地關系思想的演變》這一內容時，可在學習檔案中收集以下資料：
　　
　　（1）自己或同伴收集到國內外環(huán)境污染的重大事件。
　　
　�。�2）自己或同伴收集到的治理環(huán)境污染的資料，如新聞和科技動態(tài)的剪報、圖片、照片和實物等。
　　
　�。�3）學習這一內容后，對環(huán)境問題的成因和危害的認識；對人地關系思想演變過程的認識。
　　
　�。�4）對當?shù)丨h(huán)境污染狀況的調查和防治污染的建議。
　　
　�。�5）自己對自己學習狀況的評價（包括基礎知識、考察方案的制定和探究活動的設計等情況），有待改進的問題和改進的設想。
　　
　�。�6）同伴和教師對自己學習情況的評價以及建設性的意見和建議。
　　
　�。ㄗ髡邌挝唬何錆h市第68中學）

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