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撥開(kāi)“浮萍” 豈止“一道”——談古詩(shī)《池上》“言意共生”教學(xué)
撥開(kāi)“浮萍” 豈止“一道”——談古詩(shī)《池上》“言意共生”教學(xué)作者/姜樹(shù)華
古詩(shī)《池上》（蘇教版第八冊(cè)）是一首描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。鰲首詩(shī)好比一組鏡頭，從小娃撐船“偷采白蓮回”出現(xiàn)于畫(huà)面，到小艇劃過(guò)后的“浮萍一道開(kāi)”，人、事、景相融。全詩(shī)如同大白話，畫(huà)面平整，詩(shī)眼明晰，恍惚一讀，著實(shí)讓人感覺(jué)“平常詩(shī)”一首，但心靜而讀又極富情趣與韻味，讓人忍俊不禁，甚至?xí)䥺∪皇Α?br />
深意在言淺之處生根。都說(shuō)白居易的詩(shī)淺顯易懂，一覽無(wú)遺。其實(shí)白居易的詩(shī)句不是真淺，淺的只是字面意思。詩(shī)人白居易語(yǔ)言通俗，深入淺出，平實(shí)自然，毫無(wú)雕琢修飾的痕跡，這是詩(shī)人舉重若輕的言語(yǔ)表達(dá)。靜下心來(lái)，投入品味，會(huì)讓你欲“換”不能：若將“小娃”換成“小孩”，“小艇”換為“小船”，“偷采”換成“采得”……還能有這樣的情趣嗎？“小娃”的親切感，“小孩”的書(shū)面化；“小艇”的輕快感，“小船”的平�；弧巴挡伞钡那槿じ�，“采得”的實(shí)指化，語(yǔ)言只有咀嚼了才會(huì)有“口感”——如此鮮活與靈動(dòng)。詩(shī)人玩味語(yǔ)言手法嫻熟，拿捏準(zhǔn)確，“小娃”“小艇”的相配與輕盈，既能傳達(dá)出小娃“偷采”的玩耍嬉樂(lè)味兒，又能感受到詩(shī)人滿蘸喜歡，親切嗔罵。“浮萍一道開(kāi)”的正常語(yǔ)序應(yīng)是“一道浮萍開(kāi)”，“浮萍”的前置使得詩(shī)句呈現(xiàn)“非常”語(yǔ)序，浮萍似乎在為小艇“主動(dòng)”讓路，趣味頓生。小艇輕巧前行，浮萍被長(zhǎng)長(zhǎng)分開(kāi)，稍后又漸漸依稀彌合，水面動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出一道長(zhǎng)長(zhǎng)的艇狀。小娃這番的“此地?zé)o銀”，可笑，可親，“偷采”的天真與童稚隨之也涌入詩(shī)人心頭。這何異于一只可愛(ài)的小老鼠，頭鉆進(jìn)洞里了，尾巴卻在洞外；(教學(xué)論文 www.thephantastics.com)一個(gè)玩捉迷藏的活潑小孩兒，身子躲在遮體背后，屁股卻露在外般的有趣。兒童的價(jià)值觀與成人價(jià)值觀是兩個(gè)截然不同的世界，誠(chéng)如魯迅筆下《故鄉(xiāng)》中少年閏土說(shuō)過(guò)的那句話，“走路的人口渴了摘一個(gè)西瓜吃，我們這里是不算偷的”，這是多么充滿詩(shī)意的動(dòng)人的鄉(xiāng)村品質(zhì)。小娃“偷采”偷來(lái)的是童真，是快樂(lè)，是幸福，是愜意！抑或這本就是“詩(shī)王”白居易內(nèi)心的美好愿望吧！
【案例一】
�。ǔ鍪荆靶⊥迵涡⊥�，偷采白蓮回�！�
偷：1.偷盜；2.瞞著別人、悄悄地；3.抽出（時(shí)間）。
師：“偷”在字典中有三個(gè)解釋，你覺(jué)得詩(shī)中的“偷”該怎么理解呢？為什么？
生1：我覺(jué)得是“瞞著別人、悄悄地”的意思，小娃不是真正去偷蓮蓬的，他只是在玩。
生2：我也覺(jué)得是第2項(xiàng)意思，小娃只是好奇，采蓮蓬回來(lái)玩玩的，可能是怕家長(zhǎng)知道撐船危險(xiǎn)，就偷著撐船去采的。
生3：蓮蓬并不一定是哪個(gè)主人長(zhǎng)（養(yǎng)殖）的，本身就自然地長(zhǎng)在池里，怎么會(huì)像偷人家東西一樣的呢？還是在隱瞞大人吧！
借助選擇字典中的義項(xiàng)，讓學(xué)生真正理解小娃的“偷”是一種樂(lè)趣。讀任何作品，都要尊重作者的表現(xiàn)方式與風(fēng)格。這樣豐富地體會(huì)一個(gè)很平常的“偷”字，是在刻意引發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人看似大白話的詩(shī)句的靜心品讀，這是對(duì)作者言語(yǔ)的尊重，有助于領(lǐng)略定格白居易“詞淺意深”的作詩(shī)風(fēng)格，詩(shī)眼在“言”“意”互轉(zhuǎn)中閃爍。每首詩(shī)都會(huì)有詩(shī)眼，有古詩(shī)閱讀經(jīng)驗(yàn)的讀者都會(huì)自覺(jué)尋找詩(shī)眼。《池上》這首詩(shī)一般讀者讀出的詩(shī)眼是“偷”，全詩(shī)顯然重點(diǎn)在描寫(xiě)“偷采”之事與“偷采”敗露的滑稽之趣。細(xì)究題目《池上》，以地點(diǎn)為題，再?gòu)?qiáng)調(diào)“池上”的所見(jiàn)。池上除了描寫(xiě)了小娃撐小艇的畫(huà)面，還展露了小艇過(guò)后的“浮萍一道開(kāi)”的畫(huà)面。池上浮萍的開(kāi)合動(dòng)態(tài)地滯留在“池上”，作者以《池上》擬題，強(qiáng)調(diào)了視覺(jué)收獲，閉目想象，隨著浮萍的打開(kāi)，一個(gè)主角——天真、調(diào)皮、好玩的小娃出現(xiàn)在鏡頭；隨著浮萍的打開(kāi)，小娃喜不勝收的內(nèi)心、樂(lè)得合不攏嘴的神情，在竹篙一下下的撐劃中如水波漾開(kāi)；隨著浮萍的打開(kāi)，詩(shī)人對(duì)小娃的不勝歡喜與樂(lè)看小娃可愛(ài)行為的會(huì)心之笑顯得格外慈愛(ài)親切……詩(shī)眼又何嘗不可理解為那個(gè)“開(kāi)”字？“浮萍一道開(kāi)”，“開(kāi)”出了小娃的童真、童趣，也“開(kāi)”出了作者的未泯童心與平和慈心！有時(shí)讀詩(shī)也未必就是“鉆”詩(shī)眼，不妨隨性而讀。
【案例二】
看著這一道打開(kāi)的浮萍，想象一下白居易的心情。
生：我們認(rèn)為詩(shī)人他一定感覺(jué)好可笑，笑小娃的天真！
生：我們想白居易會(huì)很開(kāi)心，小娃多自由啊，無(wú)拘無(wú)柬。
生：我們認(rèn)為詩(shī)人很羨慕小娃的自由。
教者透過(guò)“浮萍一道”，讓學(xué)生揣摩詩(shī)人看到此情景的心情，實(shí)在高妙�！八欢ǜ杏X(jué)好可笑，笑小娃的天真”，“自居易會(huì)很開(kāi)心，小娃多自由啊，無(wú)拘無(wú)束”，這樣的內(nèi)心體驗(yàn)多么符合場(chǎng)景下的作者內(nèi)心。白居易的寫(xiě)詩(shī)意圖在場(chǎng)景體驗(yàn)中像墨染宣紙，在學(xué)生內(nèi)心漸漸化開(kāi)。顯然將“偷”“開(kāi)”中的某一個(gè)固定為詩(shī)眼，其實(shí)都是不全面的，但似乎又都離不開(kāi)，“偷”“開(kāi)”兩個(gè)字在品讀詩(shī)境的言語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程中不斷閃爍，“偷”而公“開(kāi)”，“偷”而不藏或許是對(duì)詩(shī)眼的更好表述。多美好的“學(xué)的”過(guò)程，欣賞這樣的教學(xué)片段。
“言”“意”在畫(huà)面隱現(xiàn)間相長(zhǎng)，“詩(shī)中有畫(huà)”“畫(huà)中有詩(shī)”，感受畫(huà)面一直是古詩(shī)教學(xué)中致力追求的媒介�！冻厣稀芬辉�(shī)的畫(huà)面感特強(qiáng)，特有趣。詩(shī)人選取了“偷采”成功后“興盡”“歸舟”的畫(huà)面，隱去了小娃去“偷采”路上的情形與“偷采”時(shí)的情形。因?yàn)槌尸F(xiàn)的只有“偷采”回途的畫(huà)面，前面的畫(huà)面就不免讓人滋生聯(lián)想：一個(gè)頑皮的孩童背著父母，偷偷地到池塘里去采摘心儀已久的蓮蓬，“偷采”路上的窸窣與緊張，“偷采”時(shí)的忐忑與欣喜……詩(shī)人都沒(méi)有直寫(xiě)，但這又是清晰可感的。畫(huà)面的隱現(xiàn)處理，花了最少的語(yǔ)言“成本”，收到了切入點(diǎn)雖小，卻給詩(shī)歌帶來(lái)了無(wú)限想象空間的奇效。
【案例三】
�。ǔ鍪荆┱�(qǐng)學(xué)生從詩(shī)中讀出畫(huà)面：我讀出了________________圖”，眼前________________。
活動(dòng)要求：1.自由讀讀古詩(shī)，想想詩(shī)中藏著哪些畫(huà)面。
2.小組討論，分組匯報(bào)。
交流匯報(bào)：
生1：我們看到了“撐艇圖”，眼前仿佛看到小娃用力地?fù)沃⊥�，不時(shí)還拍起水花兒。
生2：我們看到的是“浮萍圖”，眼前看到的是浮萍被小艇劃開(kāi)一道水面，亮晶晶的。
生3：我看到了“采蓮圖”，小娃靠近了一個(gè)又白又大的蓮蓬，小心地摘下，聞了聞那香氣，擺放在艇上，回去給媽媽一個(gè)驚喜。
生4：我們討論時(shí)也看到了“撐艇圖”，眼前仿佛看到小娃笑得合不攏嘴了，還似乎聽(tīng)到他開(kāi)心的歌聲。小魚(yú)也探出了腦袋。
師：不怕別人發(fā)現(xiàn)？
生4：因?yàn)樗呀?jīng)成功地“偷采”到白蓮了，太開(kāi)心了，忘記自己是偷偷干的，就放開(kāi)嗓子了！
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師：想象一下，此時(shí)的白居易會(huì)是怎樣的？
生：白居易啊，笑而不語(yǔ)。
生：估計(jì)他會(huì)捋著胡須，瞇著眼睛。
……
詩(shī)無(wú)達(dá)詁，隨著畫(huà)面的豐富，學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解就“多解”起來(lái)。學(xué)生內(nèi)心流淌出的“言”在畫(huà)面隱現(xiàn)的媒介下與詩(shī)“意”、作者之“意”、讀者之“意”完美共生，彼此相長(zhǎng)。
古今孩童的生活是相遠(yuǎn)的，但天性是相近的，永恒的童真和童趣；不同詩(shī)人的表達(dá)風(fēng)格是相遠(yuǎn)的，但意向是相近的，都離不開(kāi)對(duì)孩童天真的喜愛(ài)與呵護(hù)。白居易的《池上》就是飽蘸著童心而潑墨的一朵散發(fā)著淡淡清香的水墨蓮花，淺“言”與深“意”共茂。
作者簡(jiǎn)介：江蘇省如皋市白蒲小學(xué)校長(zhǎng)，江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師。
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