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政治教師常須“四診”
政治教師常須“四診”作者/ 李祖布
醫(yī)生診斷的是病人身體的疾病,教師診斷的是學生認知的疾病,病人使醫(yī)生成為名醫(yī),學生使教師成為名師。診斷所取得的反饋信息是教師專業(yè)成長的寶貴資源。學生常犯的是知識和行為的錯誤,教師常犯的是觀念和方法的錯誤。診斷既是對學生錯誤的診治,也是對教師自己失誤的矯正。因此,政治教師常需“四診”,在四診過程中不斷進行課堂教學改革。
一、望診
在高三一個班利用導學案上課。導學案主要由填空、考點分析和高考試題構成。筆者先讓學生齊讀考點分析,即《政治生活》第八課的主干知識,以熟悉知識點。然后讓學生填空、做試題。讀知識點學生都大聲整齊地朗讀,做到了眼到口到心到,做練習聚精會神緊張忙碌鴉雀無聲。筆者只是就“國家權力與義務、國家利益”的知識點予以重點提示。讀、練、聽整過教學過程效果很好。而在高三另一個班,由于第八課的導學案被另外的一個政治老師先拿去用了,筆者只好按照PPT進行講授。盡管也有講、練、問,開始學生都在聽課,但后來有幾個學生打瞌睡。通過觀察,發(fā)現(xiàn)不同的方法,所產(chǎn)生的教學效果大不相同,兩種教法對比說明,前一種方法學生參與學習活動的感官多,以學生學習活動為主體,后一種參與活動的感官少,即歸結(jié)為看和聽,以教師活動為主體。以學生為主體自主地學習效果要大于教師的講授的學習效果。
兩個實例說明,教師在教學過程中注意觀察學習狀態(tài),明確學生需要什么樣的教學,不需要什么樣的教學。德國的教育家第斯多惠說過:“教育的藝術不在于傳授知識的本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞!边@句話只告訴教師教學要遵循的原則,沒有告訴教師具體方法,所以,教師要在教學中留心觀察,不斷反思、探索和積累更多的激勵、喚醒、鼓舞學生愛學的具體方法。
二、聞診
給學生上哲學課,聽取學生的反饋意見。有個學生說:“你講中庸,但內(nèi)容太多。”筆者的想法是讓學生明白中庸這一詞的含義并增加趣味性,而學生認為這個內(nèi)容與考試無關,而且明白易懂,不要舉例太多。學生說得有道理。學生作為一個旁觀者,旁觀者清,筆者講的是過多、不大合理。學生的話啟發(fā)我,以后在教學上對主干知識多講一點,對于非重點內(nèi)容不必鋪張。即使是有趣味的內(nèi)容也要為教學內(nèi)容服務,要服從學生的需要,不能本末倒置、嘩眾取寵。在備課講課時合理安排教學內(nèi)容,教學內(nèi)容詳略要恰當。學生這一反饋意見提醒筆者,要對教學內(nèi)容進行合理剪裁。有時候,教師想的和學生想的不一樣,對同一節(jié)課,教師的感受和學生的感受也不一樣,因此,教師要經(jīng)常在課后問問學生,聽取學生的看法,這樣才能不斷調(diào)整教學方法,上出讓學生滿意的課。如果害怕學生的反饋意見傷害自尊心,那么,怕丟一時的面子,結(jié)果是丟一輩子的面子。
三、問診
上完哲學課后,給學生布置的作業(yè)是提問題,就是把自己不懂的問題以不記名的書面形式交給課代表,課代表集中起來送給老師。那次學生提出的問題都集中在唯物主義三種形態(tài)的區(qū)分、主觀唯心主義和客觀唯心主義的區(qū)分這兩個問題上。以這種方式問診,教師就知道學生不懂的問題在哪里。在備課時便可以有的放矢,在哪個地方突出重點突破難點,便會胸有成竹,使得課堂教學更有針對性。(政治教學論文 www.thephantastics.com)同時也有利于教學經(jīng)驗的積累。又如,有一次評講試卷,課后我問學生聽懂沒有,一個學生說“老師你評講試題很認真又賣力,但效果不好,有些學生沒有聽講!睂W生說的與我看到的狀況是一致的。筆者反思:不是我沒有講清楚,而是沒有扣住學生,教與學脫節(jié)。筆者想:我講,你不聽,那就讓你講,我來聽。例如,做選擇題,請一個學生回答:題干中心意思什么,設問是什么,你選這個選項理由是什么,不選那個選項的理由是什么。采用這個方法之后,不認真學的、思想開小差的、做小動作的、睡覺的學生大大減少,根據(jù)課堂狀態(tài)、教學時間等具體情況,教師靈活調(diào)節(jié),時而讓學生講、時而由教師講,這樣做,能實現(xiàn)教學同步,既改善了學習氣氛,也讓教師及時掌握了有關學生基礎知識、學習能力、認知水平等情況。
四、切診
教師的教學如果切中學生的問題和思想脈搏,才是有效的教學。
《文化生活》第十課兩框是思想道德教育的內(nèi)容,以前講到這個內(nèi)容,學生精神萎靡不振,講等于沒有講。筆者這次就該內(nèi)容教學,引入學生熟悉的見聞,提出教學任務是:以不記名的筆談的形式當堂讓學生各抒己見,看學生心靈深處是怎樣想的,結(jié)果收到意想不到的效果。
給學生提供一個案例:2011年10月13日,廣東省佛山市發(fā)生一起交通事故,小悅悅被汽車碾壓兩次,18個路人視而不見地離開了,最后是一位拾垃圾的阿姨向小悅悅伸出了救援之手。請你談談對這件事的看法。
筆者選擇一些學生的觀點與全班學生共享。
現(xiàn)摘錄部分學生筆談的部分內(nèi)容來說明切診的效果。
生l:事情總有兩面性。世界上總會有好人的,而我在想,這18個路人也不一定是故意的,因為當前社會中,有許多的事實告訴我們,當好人幫助他人時,卻倒被反咬一口,甚至告上法庭,好人抱著一顆善良的心,卻被他們故意傷害,這就是現(xiàn)代社會中“事不關己高高掛起”的重要原因。所以,我覺得并不能完全責怪那18個路人。
生2:追求經(jīng)濟快速發(fā)展,忽視了人的思想情感道德培養(yǎng),冷漠的社會、路人冷眼旁觀,已經(jīng)麻木了。社會上的人情冷暖、世態(tài)炎涼又一次呈現(xiàn)在我們面前,一個生命又一次無助的離去了。
生3:今天,許多人感到生活水平提高了,而人的道德水平卻下降了,道德心失去了,物質(zhì)生活再好,也達不到一種美好的境界。如果再這樣下去,這社會將有多少件不堪入目的事情!我們要不斷提高科學文化修養(yǎng),不斷追求更高思想道德目標,這樣才是一個健全的社會。
生4:中國教育只傳授知識,不傳授品德嗎?別說高尚的品德,連最基本的品德都沒有。如果第一個人能救起她,或許生存的希望很大吧!我們真應該反省中國教育?诳诼暵曊f重視素質(zhì)教育,社會上發(fā)生的這些觸目驚心的事難道就是所謂素質(zhì)教育的結(jié)果嗎?
生5:看吧,18個路人就這么走過,當聽到小悅悅?cè)ナ篮笪覀冃睦镆膊缓檬艿。社會的信任哪里去了?為什么全被虛偽代替了?br />
由此可見,學生的看法情真意切,無論學生說的中肯還是偏激的觀點,都是學生真實的想法。只要學生打開心扉暢所欲言,就是成功的,教學就切中了學生的思想脈搏。這次成功的切診使我明白:為什么以前講思想道德內(nèi)容時,學生學習狀態(tài)差?那是因為教師完全按照教材從正面講的多,課本內(nèi)容與現(xiàn)實反差大,社會是多姿多彩的,學生對現(xiàn)實感觸很多,而教師講的是脫離學生實際的高、大、遠的單一內(nèi)容,沒有真正走進學生的認知世界。對于現(xiàn)實問題、是非問題、敏感問題,教學都應直接面對,不回避、不粉飾,讓學生參與討論,引導學生掌握認識問題的正確方法,在討論中明確大是大非問題。這種觸及學生心靈的教學才具有震撼力。切診教學給教師的啟發(fā)是:教師要采取適合的方式摸清學生每個學生的基礎知識、認知能力和思想狀態(tài)。以便對癥下藥。
缺乏“四診”的教學是低效教學乃至無效教學。政治教師在教學生涯中必須把“四診”貫徹到底,不斷進行課堂改革,追求高效課堂。
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