探尋科學(xué)寫作路徑 提高學(xué)生寫作水平

　　探尋科學(xué)寫作路徑 提高學(xué)生寫作水平
　　
　　作者/ 孫向紅
　　
　　很多中學(xué)語文教師認(rèn)為，要想提高學(xué)生的寫作水平，只要進行一些材料積累，讓學(xué)生熟記幾則名人故事就可以了。其實，未必如此簡單。
　　
　　一、初中生寫作現(xiàn)狀和主要問題
　　
　　初中生寫作存在的問題是，他們不知道如何進行寫作，或者說對于寫作的理念理解存在偏差，認(rèn)為寫作就是將自己看到的寫下來，沒有情感的加工和創(chuàng)造。而且，由于學(xué)校教育的不同，有些學(xué)生對于寫作體裁、寫作方法沒有清楚的掌握和認(rèn)識，也為寫作能力的提升造成了一些困難，但是總的來說，中學(xué)生寫作的主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面。
　　
　　首先，傳統(tǒng)的教學(xué)理念，主要是教給學(xué)生“應(yīng)付”考試的技巧，因此，語文課上對于學(xué)生作文的要求也主要是以“考場作文”為主要目標(biāo)。為了在考試中得到一個較為滿意的成績，教師對于寫作的創(chuàng)新往往不提倡，而是教給學(xué)生一套“模板”，以保證寫作的“質(zhì)量”，這是當(dāng)前寫作教學(xué)的主要問題。
　　
　　其次，對培養(yǎng)學(xué)生寫作能力重視不夠。作文教學(xué)一般安排為每周兩節(jié)課，這兩節(jié)課之外，教師很少針對學(xué)生寫作進行教學(xué)，課文講授和寫作課程的嚴(yán)重失調(diào)，讓學(xué)生產(chǎn)生厚此薄彼的心理。
　　
　　再次，很多語文教師缺乏對學(xué)生寫作的指導(dǎo)能力，有一部分教師不能承擔(dān)學(xué)生的作文教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先要求教師自己對寫作有專業(yè)認(rèn)識。但是，很多一線教師缺少相關(guān)理論素養(yǎng)，在教學(xué)中無從下手，造成了寫作教學(xué)的缺失。
　　
　　以上分析的幾個方面是目前初中作文教學(xué)中的普遍問題，因此，寫作教學(xué)改革要針對以上具體問題進行，從“教”人手，提高學(xué)生的寫作水平。
　　
　　二、提高學(xué)生寫作能力的科學(xué)路徑
　　
　　1.加強教師自己的寫作素養(yǎng)
　　
　　教育學(xué)生首先就要從教育自己做起。教師對寫作的理解直接影響學(xué)生寫作能力的發(fā)揮。因此，教師首先要提高寫作能力，不論是寫作感受還是寫作原理，都要進行一些學(xué)習(xí)。不妨利用業(yè)余時間練筆，體會寫作的奧秘。作為教師還要學(xué)習(xí)作文的指導(dǎo)技巧，以便更加有效地對學(xué)生的寫作提出專業(yè)的建議。
　　
　　比如，在一次寫作實踐課上，我給學(xué)生布置的是一個關(guān)于“自立”的話題作文。在這堂寫作課之前，我首先在備課階段對材料進行了分析，找出學(xué)生一般會審錯題意的幾個關(guān)鍵點，然后自己動手進行寫作，體會在文章的銜接過程中學(xué)生可能會遇到的一些問題，然后將自己體會到的問題進行總結(jié)，利用資料尋找相關(guān)的教學(xué)方法以便對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)。因為增強了針對性，這節(jié)作文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯，而且一些寫作策略也在自己的寫作中得到了應(yīng)用，實現(xiàn)了寫作課的教學(xué)目的。
　　
　　2.將寫作滲透到課文教學(xué)中
　　
　　這個方法不難理解，所謂的滲透就是讓寫作能力的培養(yǎng)進入一般的課堂，成為課文教學(xué)的一個有機組成部分。初中語文教材每一個單元的后面，都會根據(jù)這個單元的課文編排設(shè)置相關(guān)的寫作訓(xùn)練，而教師就要理解這些寫作訓(xùn)練設(shè)置的目的，然后融匯到自己的日常課文教學(xué)之中。
　　
　　中學(xué)語文課本中的篇目都是著名作家的著名作品，因此將寫作練習(xí)滲透到日常教學(xué)中的一個最大的好處就是可以讓學(xué)生跟著著名作家“學(xué)習(xí)”寫作，體會大家的妙手和技巧，然后進行模擬，以提高寫作水平。
　　
　　宗璞女士的《紫藤蘿瀑布》用細(xì)膩的筆法將自己的情感和對于生命的感悟融匯到對一樹紫藤蘿花的描寫中。結(jié)合背景學(xué)習(xí)這篇課文，可以讓學(xué)生在寫作方面體會到一種寄情于景的寫作手法，學(xué)習(xí)到寫作是要將自己的真實的情感和生命體驗融匯到文字之中的。
　　
　　因此，我為學(xué)生布置的課下寫作練習(xí)是模仿文章中的表現(xiàn)手段，寫一個關(guān)于曾經(jīng)給過自己啟發(fā)的風(fēng)景的小文章，也可以尋找這種蘊藏著生命哲學(xué)的景物進行表現(xiàn)。
　　
　　學(xué)生經(jīng)過細(xì)致的學(xué)習(xí)，對于將感情寄托在景物身上的表現(xiàn)方法有了比較深刻的理解，再加上有一個優(yōu)秀的作文樣板，因此作業(yè)完成的情況很好，不少學(xué)生寫出了自己的真情實感，作文的創(chuàng)新力得到了很好的體現(xiàn)。
　　
　　3.精選課外讀物，為學(xué)生寫作開拓空間
　　
　　寫作是對生活的另一種情感表達，優(yōu)秀的作品往往離不開作者豐富的生活閱歷。但是，作為中學(xué)生來講，生活的環(huán)境比較單純，對于人生沒有深刻的理解，接觸的社會面相對來說比較狹窄，這也限制了學(xué)生的寫作視野和生活感受力。為了彌補這些不足，對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)還要注重間接經(jīng)驗的積累，而這種間接經(jīng)驗就來自于學(xué)生的課外閱讀。
　　
　　課外閱讀的選擇要根據(jù)教學(xué)的要求進行，首先要選擇經(jīng)典作品，特別是思想性比較強的作品來作為課外閱讀對象，因為現(xiàn)階段學(xué)生主要是思想感受不足，因此，思想性強、感情真摯的作品往往可以給學(xué)生一種靈魂上的凈化。與此同時，通過閱讀這類作品，可以擴展學(xué)生對生活的認(rèn)識和理解。
　　
　　針對這樣的實際需求，我為學(xué)生選擇的作品有《悲慘世界》、《巴黎圣母院》、《老人與�！�、《命若琴弦》等。這些作品不僅包含著作者的深厚感情，而且蘊含著一種人生的感悟，在寫作技巧上也可以給學(xué)生直接的影響和指導(dǎo)，讓學(xué)生通過這些經(jīng)典作品來理解更為深刻的人生哲學(xué)，學(xué)習(xí)怎樣將自己的語言組織成文章。同時還可以激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情，很多學(xué)生對我反映，讀書的時候會自覺不自覺地拿起筆來寫下自己心中的想法和對這本書的感受，這就是閱讀的有益效果。
　　
　　三、讓學(xué)生參與到點評環(huán)節(jié)中
　　
　　在寫作教學(xué)中，學(xué)生參與點評也是提高學(xué)生寫作能力的一個有效途徑。一般而言，在作文的點評環(huán)節(jié)中，唱主角的都是老師，學(xué)生只是被點評的對象。這樣的課堂設(shè)置很容易造成一個缺陷，學(xué)生只是認(rèn)真的聽取自己的問題，但是對于其他人的點評就沒有很大的耐心，而且在課下學(xué)生之間也缺少彼此間的寫作交流，無法學(xué)習(xí)到別人寫作上的一些優(yōu)點和長處。
　　
　　針對這種情況，我的做法是將學(xué)生帶入到點評的環(huán)節(jié)中來，自己作為一個評判者來評價別人的文章。這樣的角色設(shè)置要求學(xué)生對相關(guān)寫作原則有一個比較全面的了解，知道什么樣的作品才是好作品，或者知道一篇文章的缺點在哪些方面，也促進了學(xué)生作文素養(yǎng)和作文水平的提高。
　　
　　比如，將作文作業(yè)打亂順序發(fā)給學(xué)生，然后請學(xué)生進行評判，寫下評語，將這篇文章的優(yōu)點和缺點找出來，然后提出改進的建議。為了增強學(xué)生的責(zé)任感，教師要在課上隨機的抽取一些作文和點評進行閱讀，讓大家分析評判者的評語是不是恰當(dāng)合理。
　　
　　在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首要的工作就是找到寫作問題的關(guān)鍵所在，然后根據(jù)這些問題進行科學(xué)的改進和管理，讓學(xué)生喜歡上寫作。
　　
　　作者單位：江蘇海安紫石中學(xué)（226600）

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