淺談農村幼兒園游戲的開展

　　淺談農村幼兒園游戲的開展
　　
　　殷蘭芳
　　
　　江蘇揚州市江都區(qū)武堅鎮(zhèn)中心幼兒園（225253）
　　
　　【摘要】目前農村幼兒園開展游戲，普遍存在流行形式、內容空洞，沒有特色的現狀。如何依據本地區(qū)、本園的實際情況，開展生動、有趣，又能融入教育內容的游戲呢？只要我們能把握農村幼教特點，合理利用本地區(qū)的各種有利資源，充分發(fā)揮教師的主導作用，并將各類游戲有機融合在一起，就能開展出一些有地方特色又能促進幼兒身心全面、和諧發(fā)展的各類游戲。
　　
　　【關鍵詞】農村幼兒園；特色；游戲
　　
　　《幼兒園工作規(guī)程》中指出：游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式�！队變航逃�指導綱要》中也提到“教育活動各領域的內容要有聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中�！庇纱丝梢�，游戲在幼兒園教育中占著相當重要的位置。
　　
　　然而，目前游戲在農村幼兒教育中恰恰是個比較薄弱的環(huán)節(jié)。在農村幼兒園中，有的游戲是形同虛設 ，有的游戲時有時無，有些勉強維持的游戲，也因缺少正確的方法或指導不當，存在著兩種不和諧的現象：一是限制過死，另一個就是放任自流。許多教師都覺得游戲比上課還難，再加上農村家長對游戲在幼兒教育中的作用認識不夠，認為玩游戲還不如教孩子識字、漢語拼音、背唐詩……這樣也許還能學點“知識”，這些都是造成農村幼兒教師不敢放手做游戲的主要原因。
　　
　　而我園近年來，就這方面做了一些嘗試，并從中體驗到農村幼兒教育有其獨特的一面，有著好多城市不具備的優(yōu)勢，如果能正確的把握農村幼教特點，合理利用農村各方面的條件優(yōu)勢，是能大力開展多種游戲，達到寓教于樂的效果的。
　　
　　1充分挖掘農村自然環(huán)境，開展豐富多彩的游戲活動
　　
　　利用農村野外優(yōu)勢，積極開展具有農村特色的游戲活動，不僅可以增強幼兒的體質，豐富幼兒知識，開發(fā)幼兒智力，還能提高幼兒對自然的鑒賞能力，陶冶幼兒的情操。農村的田埂、草地、小樹林、小河邊，這些都是進行游戲的天然場地。
　　
　　如：帶孩子在草地上玩“小刺猬背棗子”、“趕走大灰狼”、“小兔乖乖”、“小青蛙捉害蟲”；在河邊（有護欄的），我們玩投擲游戲；樹林里，我們玩“平衡“游戲�？傊�，我們克服了幼兒園里由于游戲材料缺乏，而無法開展游戲的弊端，有效地開展豐富多彩的游戲。
　　
　　隨著季節(jié)的變化，同樣為農村幼兒游戲提供了天然的材料。春天里，各種桃花、梨花、菜花、小草、柳枝，都成了游戲的材料。我們帶幼兒編織各種“花籃”、“草帽”、“花環(huán)”；夏天，我們捉知了、蝸牛、蚱蜢、蝴蝶等有趣的昆蟲來飼養(yǎng)、觀察；秋天，我們帶領幼兒用各種秸桿進行編織活動，并用它來裝飾活動角，布置墻飾，幫助農民伯伯拾麥穗等親農游戲活動，各種各樣的樹葉，更是幼兒做粘貼畫的原始材料；冬天，孩子們喜歡的自然是潔白的雪花，“堆雪人”、“滾雪球”、“找腳印”�？傊�，大自然成了孩子最理想的游戲場所，各種自然物成了孩子游戲的主要材料。
　　
　　2充分發(fā)揮教師在游戲過程中的主導作用
　　
　　游戲中，教師能否發(fā)揮在游戲過程中的有效指導，是搞好游戲的重要保障。教師的有效指導，并非將幼兒管理如何“遵守規(guī)則”、“如何聽話”，而是指為幼兒提供游戲的充分準備，包括游戲材料、游戲環(huán)境、知識準備，不僅如此，教師還要不斷地靈活置換自己在游戲中的角色，起到積極引導的作用，逐步讓幼兒成為游戲的“主人”。
　　
　　首先，在游戲開始前，教師要了解全班幼兒的現有水平，這樣能才有效地為幼兒準備發(fā)展性的游戲材料，如小班孩子在玩“娃娃家”的時候，游戲場地選擇在活動室的一角，用大電視箱做成一座“房子”，挖個小洞就成了“窗戶”了，各種紙盒箱作裝扮后就成了“家具”，小葫蘆插上幾根麥穗就成了“花瓶”。這樣的“家”既讓孩子玩得開心，又讓他們懂得如何去珍惜這樣的“物品”。同時，避免教師在游戲前準備工作過于頻繁，而幼兒等待時間相對較長的不足。
　　
　　其次，在游戲正式開始后，教師主要任務就是耐心、仔細的觀察，但絕不是“監(jiān)視”，觀察幼兒的情緒、興趣、語言交流、玩具的利用、同伴的交往，怎樣合作與交流，然后，有目的、有針對性地進行指導。這時，既不能指手劃腳，包辦代替，也不能放任自流，不聞不問。教師要根據實際情況，采用不同的方式進行，如小班孩子在“小吃店”中，發(fā)現有“顧客”親自到“柜臺”里取食品時，教師以角色的身份參與到游戲中，問“餐廳”的服務員，怎么叫顧客自己動手呢？太沒禮貌了吧！這樣“服務員”會主動把“顧客”要的東西送上來。
　　
　　又如：在“照像館”中，發(fā)現“攝影師”只是一味地“咔嚓、咔嚓”照像時，就以“顧客”的身份證問“工作人員”有沒有快照？我有重要的事情想立刻取走。這樣，幼兒馬上就想到多招聘幾位繪畫速度的幼兒來畫“照片”。這時，“照像館”的生意越做越大，后來還有人得出將“照像館”改成“影樓”，甚至還有人提出要拍“婚紗照”。
　　
　　最后，游戲的評價也是不可少的，評價可以總結出孩子的點滴進步，發(fā)掘孩子的閃光點，為他們在下次游戲時指出明確的發(fā)展方向。
　　
　　總之，教師能否正確指導游戲，是游戲得以順利進行的重要環(huán)節(jié)。
　　
　　3將游戲滲透于各領域的教育活動之中
　　
　　“寓教育于游戲之中”。這是我國教育家陳鶴琴很早就指出來的。所以， 幼兒園能否把教育內容有效地組織到各種游戲中去，讓幼兒在游戲中深刻、輕松、愉快地發(fā)展，是很有講究的。
　　
　　如：為發(fā)展幼兒的鉆爬動作，我們設計了體育游戲“穿山甲”、“火車鉆山洞”等游戲。為了讓幼兒了解力與速度之間的關系，我們一起玩“小風車”、“騎小車”的游戲。為了讓幼兒了解“電”，我們玩科學游戲“小電燈亮了”、“電玩具”、在組織各類游戲的同時，我們賦予游戲以教育的要求，如在玩體育游戲時，要求幼兒動作協(xié)調，在做科學游戲時，要求幼兒操作要正確。
　　
　　幼兒園的各個領域的教育內容不是孤立存在的，而是相互滲透，相互聯(lián)系，相互依存的。我們在玩各類游戲時，注重將各類游戲內容進行整合，如游戲“小青蛙的一家”，既讓幼兒了解青蛙的成長過程，又發(fā)展幼兒的跳躍能力，而且還能結合思想教育保護有益動物，還能培養(yǎng)幼兒的計數能力。
　　
　　總之，農村幼兒園只要充分利用農村優(yōu)勢，正確發(fā)揮教師主導作用，大膽地開設豐富多彩的游戲活動，就一定能在游戲這塊土地上開放出絢麗多姿的花朵。
　　
　　【參考文獻】
　　
　�。�1］黃人頌《幼兒園游戲》蘇州大學出版社1995年9月
　　
　　［2］李生蘭《學前教育學》 華東師范大學出版社1999年7月

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