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淺談高三政治復習課的課型構建
淺談高三政治復習課的課型構建任興來
新授課、復習課與講評課是高三政治課教學中最常見、最重要的課堂類型。就復習課而言，高三政治復習一般進行三輪復習。與新授課相比，各輪復習課雖然在教學對象、教學內容方面相同，以教師為主導、學生為主體、著力培養(yǎng)學生學科能力的教學理念基本相同，但在教學目標、教學方法和教學過程等方面還是有很大的不同。
一、一輪復習課與新授課的不同
一輪復習課不是新授課的重復，需要根據(jù)教學任務、學生實際的變化，對教學目標、教學方法、教學過程等進行調整和優(yōu)化。
1.教學目標。
從知識目標看，新授課知識目標的確定主要依據(jù)課程標準、教材內容、學生實際和課程資源等方面的因素；一輪復習課知識目標的確定除依據(jù)以上因素之外，還要依據(jù)高考的考試內容及要求。新授課一般按照模塊、單元、課題、框題、目題的順序進行教學，一輪復習課也會大致按照這個順序進行，但一輪復習課更注重知識之間的內在聯(lián)系，更注重對知識的深刻理解和精準掌握，更強調通過教學幫助學生構建知識體系。
從能力目標看，新授課和一輪復習課都要提高學生的政治學科能力，即識記、理解和應用能力。相對而言，新授課更注重知識的識記、理解，一輪復習課更注重知識的理解、應用。同時，一輪復習課也要通過必要的例題講解和習題練習，使學生逐步達到文科綜合能力測試的考查目標與要求，即獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題的能力，進而逐步提高學生多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
從情感、態(tài)度與價值觀目標看，每節(jié)新授課的教學內容大致是一個框題（包含目題），因而情感、態(tài)度與價值觀目標一般根據(jù)框題或目題的內容確定；一輪復習課的教學內容大致是一個課題（包含框題、目題），情感、態(tài)度與價值觀目標更多地是根據(jù)課題或框題內容確定，目標內容會更豐富一些。
2.教學方法。
新授課的教學內容屬于未知知識，對學生有著較強的吸引力。因此，新授課注重學生通過探索、類比獲得新知識，注重知識的構建過程，強調通過問題激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的探究思維能力，教學方法以講授式、體驗式、案例式、討論式、探究式等為主。
一輪復習課是在學生原有知識基礎上的進一步拓展、加深，不像新授課那樣有新鮮感，也不容易引起學生的注意與興趣，因而主要通過任務驅動和問題設計，培養(yǎng)學生對現(xiàn)有知識進行加工、整理和反思的能力，教學方法以講解式、討論式、自主學習等為主。
3.教學過程。
新授課的特點在于“新”，注重通過教學讓學生有新收獲，一般包括四個基本環(huán)節(jié)：導入新課、講授新課、課堂小結、課堂練習。
一輪復習課是以鞏固知識、完善知識、拓展知識、總結知識為主要任務的，一般也包括四個基本環(huán)節(jié)：展示復習目標、夯實基礎知識、構建知識體系、針對練習鞏固。
盡管一輪復習課與新授課的課型有很明顯的不同，但也有著密切聯(lián)系。只有建立在成功的新授課基礎上的一輪復習課才更有實效，一輪復習課只有突出對知識體系的構建、解題過程的規(guī)范和思路方法的提煉，才會是新授課的充實和深化。
一、一輪復習課與一輪復習課的不同
經過一輪復習后，學生基礎知識掌握得還不夠扎實，或者基礎知識遺忘較多，學科能力還有欠缺，這是復習過程中的正�，F(xiàn)象。有的教師認為再講一遍，學生就會印象深刻，從而減少遺忘，把二輪復習課看成是一輪復習課的重復；有的教師雖然意識到了二輪復習課與一輪復習課的課型應該有所不同，但在課堂實施中經常簡單重復一輪復習課的一些做法。顯然，這些觀點和做法都是粗放型的復習策略，因為單純依靠延長復習時間、增加復習次數(shù)的方法很難提高復習效率。復習效率的真正提高，需要依靠研究學情、改進課型設計等集約型的復習策略。因此，要提高復習效率，二輪復習課就要在一輪復習課的基礎上，進一步優(yōu)化教學目標、教學方法和教學過程。
1.教學目標。
知識目標方面，一輪復習課的知識目標是覆蓋“考點”，強調立足每個“考點”，知識以單項為主，內容跨度小，學生只是初步構建知識體系；二輪復習課的知識目標是輻射“考點”，強調立足核心“考點”，知識以專題為主，內容跨度大，學生需要完善、優(yōu)化知識體系。
能力目標方面，一、二輪復習課都強調理解和應用能力的提高，但二輪復習課更注重知識在新情境中的運用，以加深對知識的理解。在解題能力方面，一輪復習課強調解題的準確性，二輪復習課強調解題既要對，又要快。
情感、態(tài)度與價值觀方面，由于二輪復習課的針對性練習較多，教師就要挖掘試題背景材料和設問指向等教學資源，以不同方式滲透對學生情感、態(tài)度與價值觀的引導，使試題在考查學生知識和能力的同時，發(fā)揮試題的德育功能，體現(xiàn)思想政治學科應有的教育意義。
2.教學方法。
二輪復習課的教學方法形式多樣，如講解式、討論式、探究式等。就講解式而言，二輪復習課教師教學的重點應在于思維過程的揭示，在于示范；學生學習的關鍵應在于獨立閱讀、思考和下筆落實。此外，經過一輪復習，學生的層次性更加明顯，在二輪復習課的教學過程中，教師要基于學情，注重分層要求，敢于取舍。
3.教學過程。
政治學科高考的考試范圍除了課本內容，還有本年度間的時事政治。雖然一般沒有純時事類的試題，但高考試題在情境材料的選擇上會緊密聯(lián)系社會生活，關注社會熱點，力求考查學生觀察生活、反思生活以及創(chuàng)造生活的意識和能力。
例如，鄧小平南巡講話發(fā)表20周年、我國加入世界貿易組織10周年等都是本年度間的重大時事，2012年多個省市的高考文綜試卷都直接或間接以此情境為話題，考查學生分析和解決問題的能力。比如，山東卷文綜第30題、上海卷政治第35題、天津卷文綜第12題、北京卷文綜第38題等�？梢姡私鈺r政背景、把握時政熱點有助于學生理解試題情境，將理論邏輯與生活邏輯結合起來，提高分析、解決問題的能力。
一輪復習期間，年度間的時事政治還沒有完全確定，課堂教學中教師只是引導學生關注、簡要分析時事熱點，缺乏系統(tǒng)性；二輪復習課開始時，年度間的時事政治（一般是上年度4月份至考試當年3月）基本確定，這時就要采取時政熱點帶動知識復習或者知識復習帶動時政熱點的方法，把知識復習和時事熱點緊密結合起來，使二輪復習課的教學過程充分展現(xiàn)人文學科的生機與活力。
把知識復習與時事復習緊密結合起來，既可以更好地體現(xiàn)思想政治學科理論聯(lián)系實際的教學原則，也有利于學生在考試過程中快速把握試題情境、準確理解試題考查意圖，將所學知識與試題的形式和內容建立正確的聯(lián)系，從而準確運用相關知識和相關信息，認識和說明問題。
三、三輪復習課與一、二輪復習課的不同
政治復習課一般還有三輪復習。三輪復習課與前兩輪復習課在教學目標、教學方法、教學過程上又有所不同。以教學目標為例，如果說一輪復習課主要是基礎過關，二輪復習課主要是能力突破，三輪復習課則主要是通過強化訓練、查漏補缺，提高應用能力。
總之，高三各輪復習課的成功，都離不開教師對教材的深度把握和對學生主體地位的充分尊重，都離不開對不同復習階段特點的把握和教學目標、教學方法、教學過程的靈活確定。因此，在構建復習課的課型時，教師既要研究考試說明、教材知識，也要關注學情和教學起點，更要了解各輪復習課之間的不同。只有對一、二、三輪復習課的教學目標、教學方法和教學過程進行具體分析，才能使各輪復習課具有層次性、針對性，才能不斷提高教學實效。
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