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如何讓初中語文課堂教學(xué)充滿“語文味道”
如何讓初中語文課堂教學(xué)充滿“語文味道”江蘇 邳州 ●王鳳芹
摘要：在語文課堂上，教師不僅僅要教授給學(xué)生語言應(yīng)用的技巧，更重要的是要塑造學(xué)生獨(dú)立的人格，讓學(xué)生懂得做人的道理。語文課堂教學(xué)是教師傳授知識的重要的平臺，為此，讓課堂教學(xué)充滿“語文的味道”是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：初中語文；語文味道 ；教學(xué)模式；情感
處在初中階段的學(xué)生正是生理與心理發(fā)展的最好時期，他們對外界一切新鮮的事物依然保持著極大的興趣，因此，也有問不完的問題。但是，隨著學(xué)生年齡的增長，教師在授課的過程中往往感到踴躍發(fā)言的人數(shù)越來越少，并對此百思不得其解。其實(shí)導(dǎo)致這種現(xiàn)象普遍存在的根本原因還是應(yīng)試教育的弊端�！冻踔姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是不斷生成的，在課堂教育中，師生互動，生生互動，在碰撞中不斷生成新的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序乃至新的教學(xué)目標(biāo)�！睘榇�，讓初中語文課堂教學(xué)充滿趣味，對于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主觀能動性，提高課堂授課效率至關(guān)重要。
一、“文”“情”“理”相結(jié)合，采取開放式教學(xué)模式
語文教學(xué)是一門藝術(shù)，選入初中語文教材的每一篇文章都有著豐富的人文主義內(nèi)涵，每一篇文學(xué)作品都有著豐富的文學(xué)情味，都流露出對自然的“情”和“感”，是“文”“情”“理”高度的融合。因此，在初中語文教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生去感受作者的內(nèi)心世界，能夠品味出語言的藝術(shù)。學(xué)生在欣賞文章的時候，其實(shí)也是一個感悟和體驗(yàn)建構(gòu)的過程，也只有文章看多了才會逐漸形成生活積淀、文化底蘊(yùn)，學(xué)生才會接受與理解“文”“情”“理”相結(jié)合的文章。
新課程改革大力提倡采取開放式教學(xué)模式，也就是希望教師在教學(xué)的過程中能夠擺脫固定、僵化、權(quán)威的教學(xué)方式，真正意義上的“解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育�！蔽以谑谡n的時候，特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查、收集數(shù)據(jù)等實(shí)踐方式來了解事實(shí)及有關(guān)知識，由于生活實(shí)際與教學(xué)理論相結(jié)合，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中逐步體會到了學(xué)習(xí)的興趣。
二、開展創(chuàng)新教學(xué)，重視學(xué)生拓展性思維的發(fā)展
教師在語文課堂上廣泛地開展創(chuàng)新教育，必須在教學(xué)過程中體現(xiàn)出新的教育觀、教學(xué)藝術(shù)與清晰的知識框架結(jié)構(gòu)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維。很多教師在長期的教學(xué)中由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，教學(xué)模式單一，不能讓學(xué)生大膽地表達(dá)出自己的想法與意見，也壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，所以教師要改變教學(xué)模式，不斷提高自身的創(chuàng)新意識。
在課堂教學(xué)中，教師要善于鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，通過有趣生動的語言將學(xué)生引入到精心創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境中，這樣為學(xué)生打破常規(guī)定式提供了動力，由此，學(xué)生可以逐漸地從獨(dú)特的角度出發(fā)分析問題，而這正是拓展性思維的重要體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的質(zhì)疑存在不合理性時，教師也不要刻意地責(zé)備學(xué)生，而是要與學(xué)生共同商榷解決。
例如在學(xué)習(xí)課文《孔乙己》的時候，可以將課文進(jìn)行改編，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行表演，這樣，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，打破以往較為局限的課堂空間，讓學(xué)生的思維和想象力得到拓展。
三、運(yùn)用情感教育，讓學(xué)生的心靈受到震撼
語文教師在授課的時候一定要講究教學(xué)方法，特別是要注意運(yùn)用情感教育，這樣才能動之以情，撥動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生在感悟語文魅力的同時，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
朗讀是語文課程教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)，文章的情感是蘊(yùn)藏于作品之中的，所以教師在朗誦文章的時候特別要注意文章的感情基調(diào)，或豪情激昂，或慷慨悲壯，或深沉凄涼，或清新明快，這樣學(xué)生心靈才會受到震撼，自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講課的時候，教師還要充分地注意自己的語言，思考怎樣才能做到有聲有色，聲情并茂，怎樣能讓學(xué)生與作品產(chǎn)生情感共鳴。(教學(xué)論文 www.thephantastics.com)例如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時，抓住他“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去尚不大難，可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不太容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”這個特定的鏡頭，在朗讀與講課中重點(diǎn)的突出“蹣跚”“慢慢”“攀著”“向上縮”等詞語，有了感情作為基調(diào)，學(xué)生自然而然地體會到父愛的偉大。
此外，教師在授課過程中還要注意發(fā)掘教學(xué)環(huán)節(jié)中固有的情感因素，充分利用肢體語言感染學(xué)生，讓學(xué)生在上課的時候既能夠?qū)W到相關(guān)的知識，也能夠在今后的寫作或其他的語文實(shí)踐活動中運(yùn)用好學(xué)到的知識。
四、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
在初中語文課堂教學(xué)中，教師要逐漸改變以往灌輸式的教學(xué)模式，采用引導(dǎo)、啟發(fā)、合作的學(xué)習(xí)方式來共同完成教學(xué)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，教師要擺正自己的位置，做一名引路人，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)習(xí)小組是引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效載體，教師可以把學(xué)生分組，每個小組6到7人，好、中、差生搭配，這樣可以做到公平。然后教師設(shè)計(jì)好探究提綱，讓學(xué)生合作探究。例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，我設(shè)計(jì)了以下問題：
�。�1）作者一開始就寫皇帝喜歡“穿得漂亮”，其用意何在？
�。�2）騙子為什么要介紹“新裝”的特性？
�。�3）皇帝、官吏、騙子的行為影射了什么社會現(xiàn)象？
�。�4）作者為何借小孩子之口道破真相？
這樣學(xué)生按照我給出的探究問題盡情討論，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。當(dāng)學(xué)生回答問題的時候我也不做硬性規(guī)定，言之有理便可以，這樣有利于拓展學(xué)生的思維。
參考文獻(xiàn)：
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2010（12）。
（邳州市議堂中學(xué)）
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