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比較法楷書教學(xué)探索
比較法楷書教學(xué)探索四川 瀘州 ●蔡開炳
比較教學(xué)法在書法課堂教學(xué)中的運用，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨自動手，獨立思考的學(xué)習(xí)能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生張揚個性的創(chuàng)新能力。書法教學(xué)離不開讀帖，沒有讀帖，便沒有視覺感知，便不能做到胸中有數(shù)。讀帖，無論讀筆畫、讀結(jié)構(gòu)還是讀風(fēng)格神韻，都是在比較中進(jìn)行的。
一、幾種常用的比較讀帖法
1. 點畫比較法
同種書體、同一漢字中同一類筆畫或不同類筆畫因位置不同、取勢不同，其長短、粗細(xì)、正斜、角度、方圓等都有所不同。這正是書法藝術(shù)性的體現(xiàn)。通過引導(dǎo)學(xué)生讀帖，使之對以上單獨的和同類筆畫群進(jìn)行比較分析，進(jìn)而實踐練習(xí)把握其組合規(guī)律。如“也”字，有兩個橫向筆畫、三個豎向筆畫，就要引導(dǎo)學(xué)生看清每個橫向和豎向筆畫的不同斜度、角度、粗細(xì)和方圓等，甚至最初還可讓學(xué)生拿來尺子和量角器測量有關(guān)數(shù)據(jù)，以加深對書法線條變化地認(rèn)識。這樣訓(xùn)練得多了，學(xué)生在臨帖過程中自然會特別注意各筆畫的長短、粗細(xì)、正斜等各種變化，并養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣。
2. 結(jié)構(gòu)比較法
字結(jié)構(gòu)的基本原則是，力求平衡并在平衡的基礎(chǔ)上求得變化。要臨寫好字的結(jié)構(gòu)就要認(rèn)真研究把握這一基本原則。但結(jié)字類型眾多，千變?nèi)f化，尚須仔細(xì)讀帖比較觀察。如要首先看清其外觀是長方形還是正方形、是寬扁還是栯圓等，這樣才能比較準(zhǔn)確地把握四周筆畫的伸縮度；其次還要看清下筆位置，注意布白的勻稱與變化。這樣才不至于造成過疏過密的弊端，達(dá)到“有意味的形式”再次，要研究各類型字各個部分的空間占位及相互聯(lián)系方式。如，歐體楷書左右結(jié)構(gòu)字就要觀察比較它的左右占位情況：看它是平分還是寬窄不等、是參差錯落還是上平下齊等等。最后，要比較分析其左右聯(lián)系狀況：有的左右斷開，但筆斷意連；有的體勢傾斜呼應(yīng)，化險為夷；有的穿插深入，渾然一體；有的直接粘連，情同手足等等。如此這樣的深入觀察比較方可做到胸有成竹，加之認(rèn)真練習(xí)，便可把握其結(jié)構(gòu)方法，寫出形態(tài)美觀的字來。
3. 形似字類推比較法
漢字，僅常用字就有3500多個，次常用字還有1500個左右，想在寫字課上將這么多字都逐一講析示范，顯然是不現(xiàn)實的，更何況分析示范得多了學(xué)生練習(xí)的時間就少了。所以，我在教學(xué)過程中注重指導(dǎo)學(xué)生練好常用的“字根”“部件”這些“領(lǐng)頭字”，然后用這些“領(lǐng)頭字”比較類推一大批“相形字”。比如學(xué)生真正練好了“人”之后，指導(dǎo)學(xué)生稍作類推比較就可以練好“天、太、大、夫、犬、”等字了；練好“月”之后，稍作類推比較即可練好“舟、冊、朋、明”等字了。(教學(xué)論文 www.thephantastics.com)所以，教學(xué)生練字要特別注意引導(dǎo)學(xué)生把主要時間放在有代表性的“字根”和“部件”這些“領(lǐng)頭字”上，只要這些真正練好了，再花上一定的時間類推比較，即可舉“一”反“多”，從而高效率地提高學(xué)生的書法水平！
二、比較法教學(xué)中的教師主導(dǎo)作用
1. 學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的地觀察
通過觀察比較，使學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)書法美，從而激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。因此，每節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生觀察的目的要明確。如在學(xué)習(xí)趙體楷書筆畫變化時，就要求學(xué)生觀察比較并說出，“秀”字的三個撇畫、兩個折畫的筆畫特點及其形態(tài)。通過研究比較，同學(xué)們感受到了“秀”字的“雄秀美”，并激發(fā)了躍躍欲試的學(xué)習(xí)熱情。
2. 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀察比較法
在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生“整體觀察法”，即從整體觀察出發(fā)，先保持對事物整體的印象，再觀察細(xì)小的部分，以便更好地反映整體。如在指導(dǎo)學(xué)生書寫歐楷范字“物”字時，首先要引導(dǎo)學(xué)生把它看成整體上是上底在右，下底在左的，橫著的梯形狀態(tài)；然后把握牛字旁和“勿”字兩個部分高矮位置；再次還需看清一個豎畫、三個橫向筆畫、一個折畫、四個撇畫的形態(tài)、位置及角度，而這些都必須在比較中把握。只有在整體與局部的觀察比較中，才能找出特點，保持整體與局部的統(tǒng)一。
3. 使學(xué)生明確比較的標(biāo)準(zhǔn)即客觀對象
無論是筆畫臨寫還是結(jié)構(gòu)練習(xí)，都必須忠實于原帖，以字帖范字為典范；無論是比較檢驗自己的臨作，還是相互評判同學(xué)的臨作都必須以范本為標(biāo)準(zhǔn)，唯此才論之有據(jù)，言之在理。書法范本之所以書寫精致結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，可從其在米字格中的占位細(xì)致觀察。學(xué)生往往看到范字提筆就寫，讀帖不夠，沒有看準(zhǔn)點畫在米字格中的位置就估摸著下筆。教師要告訴學(xué)生臨寫范字，開始必須要在米字格中找位置，并逐步建立起垂直線和水平線，兩條基準(zhǔn)線，以此來對范字的點畫形態(tài)、偏旁部首位置作基本的定位和臨寫練習(xí)的比較、判斷。
三、比較法教學(xué)的作用和意義
1. 運用比較法，提高分析鑒賞能力
書法教學(xué)是一門點畫造型藝術(shù)，書法教學(xué)，特別是書法欣賞中，我認(rèn)為最有效的方法就是運用比較法，尤其是作品的藝術(shù)形式、技巧方面。如果把不同書體，不同風(fēng)格的作品，用文學(xué)語言來描述常常不易說清楚，但如果把這些作品擺放在一起，形成對比，進(jìn)行比較，很快就會區(qū)分開來。因此我們在書法教學(xué)和欣賞中切忌孤立地對待每一件作品，而是要和其他作品聯(lián)系起來看，進(jìn)行多方面的比較。例如：例如對于歐體和顏體楷書的學(xué)習(xí)和欣賞，如果要求學(xué)生單純用口述的方式講出各自的書法特點，學(xué)生沒有可比性，概括問題只能東一榔頭，西一錘的。而如果將兩件作品同時出現(xiàn)，讓學(xué)生細(xì)致觀察概括總結(jié)，學(xué)生根據(jù)一定的比較點進(jìn)行比較欣賞，條理清晰，能夠快速、準(zhǔn)確地掌握欣賞的要領(lǐng)。比較法在欣賞教學(xué)中的運用，不僅提高了學(xué)生的欣賞分析能力，同時也大大提高了學(xué)生的書法學(xué)習(xí)能力。
2. 運用比較法，提高自我學(xué)習(xí)能力
如在講解趙體楷書左右結(jié)構(gòu)字時，我先叫學(xué)生將自己或他人姓名中左右結(jié)構(gòu)的字，用“我字體”任意寫出，然后再出示有關(guān)趙楷范字或教師所作字，讓學(xué)生比較、發(fā)現(xiàn)各自結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣，使學(xué)生看到趙楷不僅筆法嫻熟，而且空間布白勻稱而又富于變化；穿插、呼應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)活潑。學(xué)生通過比較找到作業(yè)中的不足，站在新的認(rèn)知角度，對自我姓名或他人姓名作品重新構(gòu)思，寫出上一個檔次的新作。這期間，嘗試法和比較教教學(xué)法的運用，對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起了非常好的作用，學(xué)生通過動手、動腦，運用比較法獲得新認(rèn)識，這比教師出示各類構(gòu)成作品，分析作品的構(gòu)成形式效果要強(qiáng)上幾倍。
3. 運用比較法，使個性得到飛揚
我們說十個手指有長短，學(xué)生個體的差異決定了學(xué)生能力的不同書法作業(yè)的評價不能以同一角度同一標(biāo)準(zhǔn)衡量每個學(xué)生，避免評價的一概性。同時也應(yīng)避免以成人的角度主觀、武斷的評價學(xué)生的作業(yè)和作品。對有自己獨特寫法、獨特風(fēng)格的字給予充分地肯定，讓學(xué)生找到自信，找到飛揚的激情。視角的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生的學(xué)習(xí)會有意想不到的影響，使學(xué)生積極主動參與，以評價引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)。
在評價學(xué)生作業(yè)時，我通過比較法讓學(xué)生們觀察同學(xué)之間作業(yè)，然后請學(xué)生說說自己作品中最令人滿意之處和需要改進(jìn)的地方，再請其他學(xué)生互評，盡量挖掘出每件作品中的優(yōu)點，而并不以整體效果來評判一件作品的優(yōu)劣或以簡單的方式讓學(xué)生來評選優(yōu)秀作品。我還讓學(xué)生通過看自己以往作業(yè)和作品來比較進(jìn)步，并給予表彰肯定�？傊�，運用比較法進(jìn)行評價，盡可能地從每件作品中找到不同的閃光點，從而使學(xué)生自信、積極、向上的情緒最大程度地激發(fā)出來，讓每位學(xué)生體驗到成功的喜悅。使每位學(xué)生都能積極投入到書法課堂活動中，從而促使書法課堂教學(xué)效率的提高。
�。o州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
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