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如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
寫(xiě)作是人運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)以記述的方式反映事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息、實(shí)現(xiàn)交流溝通的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過(guò)程。以下是小編精心整理的如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，歡迎大家分享。
如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
我們的傳統(tǒng)作文教學(xué)偏重于審題立志，謀篇布局和寫(xiě)作方法方面的指導(dǎo)，卻忽視了興趣培養(yǎng)對(duì)作文教學(xué)的影響。忽視了作文的興趣培養(yǎng)，作文的創(chuàng)新也就無(wú)從談起。學(xué)生作文往往是：寫(xiě)人，則千人一面；狀物，則萬(wàn)物一色；敘事說(shuō)理，往往拾人牙慧。這就是學(xué)生作文被動(dòng)寫(xiě)，無(wú)話寫(xiě)，無(wú)法寫(xiě)的體現(xiàn)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾這樣說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生興趣”。為了改善這情形，我在近一年的中學(xué)作文教學(xué)中，把激發(fā)學(xué)生作文興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維融入課堂中，并取得了明顯的效果�，F(xiàn)在來(lái)我就具體談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)中是如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣的。
一、改善閱讀指導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)求異創(chuàng)新，為作文打下基礎(chǔ)
梁衡在《書(shū)與人得隨想》中說(shuō)：“如果說(shuō)讀書(shū)是一個(gè)人有沒(méi)有求知心的標(biāo)志，那么寫(xiě)作是一個(gè)人有沒(méi)有創(chuàng)造能力和責(zé)任感的標(biāo)志。讀書(shū)是吸收，是繼承；寫(xiě)作是創(chuàng)造，是超越”。這就是說(shuō)，任何人都是先通過(guò)閱讀鑒賞，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，然后才開(kāi)始寫(xiě)作的。學(xué)生也是這樣。只有在大量的閱讀過(guò)程中，獲得了豐富的情感和技巧，再加上學(xué)生的個(gè)人閱歷和對(duì)生活的感悟，才能在寫(xiě)作文時(shí)，有話可寫(xiě)，有話可說(shuō)。正如“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“厚積而薄發(fā)”鑒于此，在教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己喜愛(ài)的文章，致力于教會(huì)學(xué)生比較閱讀，聯(lián)想閱讀的方法：①把觀點(diǎn)，情感，立意完全相反的文章放在一起讀。例如毛澤東的《卜算子·詠梅》；《近墨者黑》和《近墨者未必黑》等，使學(xué)生從中獲益。②把題材相同而內(nèi)容不同的文章引入閱讀范圍。例如：高爾基的《海燕》和鄭振鐸的《海燕》；巍巍寫(xiě)的《我的老師》和錢(qián)夢(mèng)龍的《心中的“標(biāo)尺”》等。另外，我還向?qū)W生采用推薦書(shū)目的辦法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外文學(xué)作品，讓學(xué)生進(jìn)入異彩紛呈的文學(xué)世界。由于教給學(xué)生的閱讀方法切實(shí)可行，學(xué)生閱讀課外作品不會(huì)僅僅停留在故事情節(jié)或文字的表面。他們會(huì)運(yùn)用平時(shí)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真地品讀每篇課外讀物，學(xué)生在閱讀方面有了成就感，就會(huì)激發(fā)起他們的閱讀興趣。學(xué)生對(duì)讀書(shū)有了興趣，也就是說(shuō)學(xué)生在自覺(jué)地積累寫(xiě)作素材和語(yǔ)言素材。這樣就為其寫(xiě)作文打下了好的基礎(chǔ)。
二、營(yíng)造情景氛圍，是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣，讓學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，有話想寫(xiě)，有話會(huì)說(shuō)
為了讓學(xué)生有話想說(shuō)，我首先利用生活這股活水，抓住機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提供適宜寫(xiě)作的心理情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。一次作文課時(shí)，我看見(jiàn)窗外成熟的水稻隨著秋風(fēng)前翻后涌，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，讓學(xué)生說(shuō)出還有“秋”字意境的詩(shī)、詞句或成語(yǔ)。學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)相發(fā)言。我乘機(jī)引導(dǎo)：“葉文玲在小時(shí)候，就能以自己獨(dú)特的眼光去感受秋天。你們是如此的熱愛(ài)秋天，那么你們能不能以自己獨(dú)特的視角描寫(xiě)秋天？請(qǐng)大家先擬題目”。學(xué)生們有了寫(xiě)作上的心理情感氛圍再加上學(xué)生的那種被老師調(diào)動(dòng)起的好勝心都有了。于是，一會(huì)兒工夫，學(xué)生就擬出了《漫步在秋天的田野里》、《走過(guò)金秋》、《最?lèi)?ài)秋天》等題目。結(jié)果，這次作文很成功。
其次，從教材中尋找創(chuàng)設(shè)情景的靈感。例如：學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，我設(shè)計(jì)了一次“重新認(rèn)識(shí)父親”的活動(dòng)，讓學(xué)生更深地感悟父親、理解父親。這次活動(dòng)對(duì)大家觸動(dòng)很大。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道，“若不是這次作文，我或許一輩子都不會(huì)反省自己，理解父親”。還有學(xué)生寫(xiě)道：“自打我記事起，父親就蹬著他的破三輪車(chē)，走街串巷，閑暇時(shí)，他也只是不停地?cái)[弄他滿(mǎn)車(chē)的水果，他不愛(ài)說(shuō)笑，也絲毫沒(méi)有生意人的精明和能說(shuō)會(huì)道”。這些語(yǔ)言均來(lái)自學(xué)生對(duì)生活的感悟，對(duì)親人的理解。寫(xiě)作時(shí)，不會(huì)“愁斷枯腸”，無(wú)話可說(shuō)。
由于給學(xué)生營(yíng)造了適宜寫(xiě)作的情景氛圍，挖掘出學(xué)生作文的寫(xiě)作主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，覺(jué)得作文不再是件難事。讓學(xué)生作文有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)也變成了現(xiàn)實(shí)。
三、重視受師生青睞的新的作文形式——話題作文的訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的寫(xiě)作特長(zhǎng)
話題作文是開(kāi)放性作文命題的主要形式。也是近年來(lái)，中，高考中頻率最高的一種題。話題作文一經(jīng)問(wèn)世，便贏得了廣大師生的青睞。它有此地位，在于它有以下的優(yōu)勢(shì)。①降低了審題難度，拓寬了可供寫(xiě)作的空間。②題材寬泛，增加了可供寫(xiě)作的角度。③沒(méi)有體裁限制，可以充分發(fā)揮學(xué)生的寫(xiě)作特長(zhǎng)。④沒(méi)有傾向性，有利于學(xué)生自由寫(xiě)作。那我利用這種新的作文形式怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？
首先，我設(shè)計(jì)的話題注意到調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫(xiě)作激情。話題作文的目的就是要讓學(xué)生真實(shí)、真切、真誠(chéng)的感受生活、體察生活、表現(xiàn)生活。如果我們的話題設(shè)計(jì)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，就不可能引起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。因此，我在設(shè)計(jì)話題時(shí)，就充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和年齡特征，要讓學(xué)生有話可說(shuō)。有話想說(shuō)。學(xué)生的寫(xiě)作激情一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)作狀態(tài)就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。個(gè)性化的，感情化的語(yǔ)音才有可能見(jiàn)諸筆端。
其次，引導(dǎo)學(xué)生掌握話題作文的寫(xiě)法；寫(xiě)作話題作文不可面面俱到；話題作文雖不限文體，但學(xué)生做一定要有文體的選擇；鼓勵(lì)學(xué)生擬妙題、立新意、選新材。表達(dá)意思，題目，材料均有“文似看山，不喜平”的感覺(jué)才好。
四、采取激勵(lì)措施，引起寫(xiě)作興趣
作為老師，我不但注意到拔尖的個(gè)體，我也顧及到非拔尖的群體。我肯定一些學(xué)生的文章的整體美，也善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的局部美，并適時(shí)給以表?yè)P(yáng)，以此激發(fā)學(xué)生的作文興趣，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)成果。學(xué)生的榮譽(yù)感強(qiáng)，上進(jìn)心強(qiáng)。由此，每一次課堂作文都要選出“優(yōu)秀作文”和“進(jìn)步作文”，不但在課堂上講評(píng)，還要在墻報(bào)上展出。每學(xué)期有計(jì)劃的組織一到兩次征文比賽，把一些好的作文推薦到報(bào)刊上發(fā)表。這樣，也激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提高了作文水平。
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”我通過(guò)改善閱讀指導(dǎo)，營(yíng)造情景氛圍，重視話題作文，采取激勵(lì)措施，激起了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。同時(shí)，我采取了這些方式，讓學(xué)生積累了素材，鍛煉了文字功夫，使學(xué)生作文有話可寫(xiě)，有法可寫(xiě)，提高了學(xué)生的作文水平。故我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是中學(xué)作文教學(xué)的關(guān)鍵。
擴(kuò)展資料：
一、平等交流，評(píng)語(yǔ)要有鼓勵(lì)性
愛(ài)默生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密，在于尊重學(xué)生�！苯處熓紫葢�(yīng)當(dāng)擺正心態(tài)，以平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，以賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生的作品，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。只要我們尊重學(xué)生的人格和勞動(dòng)成果，改變居高臨下的面孔，以平等的身份坦率地與學(xué)生交流，把一片真誠(chéng)濃縮在評(píng)語(yǔ)中，就能得到學(xué)生的信任，他們也會(huì)在作文中真實(shí)地記錄下自己的喜怒哀樂(lè)，愿意說(shuō)出自己的心里話，從而寫(xiě)出一篇篇內(nèi)容豐富、情感真實(shí)的好作文。如寫(xiě)考試壓力、成長(zhǎng)煩惱、心里秘密、上網(wǎng)經(jīng)歷，喜歡異性……在批改時(shí)，我們應(yīng)民主溝通，努力深入學(xué)生內(nèi)心，參與他們的心靈漫游，如我班的方春燕，她在作文中寫(xiě)道：“我是一名罪犯的女兒，在家里，左鄰右舍總是對(duì)我指指點(diǎn)點(diǎn)，老師和同學(xué)一定也不喜歡我……我總是抬不起頭來(lái)，我害怕大家的眼神�！蔽乙玫〉拿裕骸白咦约旱穆�，讓別人說(shuō)去吧！”勸勉她不要理會(huì)少數(shù)人的誤解，同時(shí)也寫(xiě)了一段話“……愿一切煩惱都隨晚風(fēng)飄散，明天頭上又是一片晴。”規(guī)勸她不要多愁善感，要抬起頭來(lái)，找回自我。接下來(lái)的幾次作文中，她都附上一段話與我筆談，直至重新活潑開(kāi)朗起來(lái)。
中學(xué)生的逆反心理強(qiáng)，引導(dǎo)他們寫(xiě)作應(yīng)循循善誘，與之平等交流，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，批改時(shí)則應(yīng)以正面評(píng)價(jià)為主，重要的是讓學(xué)生通過(guò)批語(yǔ)，看到成績(jī)與進(jìn)步，堅(jiān)定寫(xiě)好作文的信心。而不是以權(quán)威面孔否定或亂棒打死，這樣只會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，直接影響學(xué)生下次的創(chuàng)作欲望，甚至對(duì)教師的批改產(chǎn)生誤解乃至反感。哪怕是差生的作文，只要教師懷著熱愛(ài)他們的感情仔細(xì)閱讀，總是可以發(fā)現(xiàn)其中的一些優(yōu)點(diǎn)，比如有的學(xué)生寫(xiě)得真實(shí)，全是自己的語(yǔ)言，沒(méi)有抄襲，我就在評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：“感情真實(shí)，是一篇綠色作文，有一兩個(gè)事例選得很特別，是別人不注意、不常用的，說(shuō)明你平時(shí)善于觀察事物，有一雙慧眼；有的學(xué)生有一處恰當(dāng)?shù)囊昧烁裱裕笳Z(yǔ)或名人名言，我就這樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，看來(lái)你平時(shí)很善于積累，把自己搜集的材料恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于作文，你引用的這些材料為你的文章增添了色彩，可見(jiàn)你是一位有心的學(xué)生�！蔽野嗟睦铦h強(qiáng)同學(xué)酷愛(ài)數(shù)學(xué)，對(duì)寫(xiě)作卻總是提不起興趣。我讓他寫(xiě)了一篇發(fā)言稿《如何學(xué)好數(shù)學(xué)》，他洋洋灑灑寫(xiě)了500多字，我在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：“此文具有真情實(shí)感，可讀性較強(qiáng)，這說(shuō)明你有寫(xiě)作的潛力，若能認(rèn)真對(duì)待寫(xiě)作，你的語(yǔ)文能力將會(huì)大大提高�！贝撕�，該生開(kāi)始挖掘自身潛能，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣大大提高。作文批改時(shí)找到學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，在作文評(píng)價(jià)時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并適當(dāng)?shù)亟o予充分的鼓勵(lì)，老師們不妨細(xì)心觀察，表?yè)P(yáng)后的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭倍增。
二、涓涓細(xì)流，評(píng)語(yǔ)要有思想交流性
十五六歲的中學(xué)生，正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段，自以為是大人了，有自己的獨(dú)立思考了，但對(duì)某些問(wèn)題的看法又不免流于膚淺或片面。這在作文中便能很大程度的體現(xiàn)出來(lái)。記得一次半命題作文，叫“我再次感受到了”，有個(gè)同學(xué)寫(xiě)的是“我再次感受到了虛偽的可鄙”內(nèi)容是前不久為迎接市教學(xué)規(guī)范化學(xué)校所做的某些工作。文中把為迎接驗(yàn)收，老師精心備課，學(xué)校全面打掃衛(wèi)生等寫(xiě)的虛偽可鄙至極，表現(xiàn)出了極大的厭惡，措辭相當(dāng)激烈。他在自評(píng)中寫(xiě)道：“本文抒發(fā)了自己的真情實(shí)感，很有一種一吐為快的感受，我就是看不慣學(xué)校的這種弄虛作假……”而在互評(píng)中這樣寫(xiě)：“本文取材于實(shí)際，很有真情實(shí)感，但說(shuō)話欠妥當(dāng)，一個(gè)學(xué)生不應(yīng)該用這種口氣批評(píng)自己的學(xué)校，其實(shí)這一切都是為我們好。”看來(lái)，如何看待生活中的“反面素材”，學(xué)生在思想上有很大分歧。于是我在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：“你能夠抓住身邊的事，善于觀察，巧妙入文，抒發(fā)了真情實(shí)感，很好。但我還希望你能深入的思考一下，將學(xué)校平時(shí)的工作和驗(yàn)收時(shí)的工作作個(gè)比較，是否那次的工作是徹底的虛假？難道老師平時(shí)就沒(méi)精心備課？學(xué)校平時(shí)就不打掃衛(wèi)生？總之，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)全面深刻地去分析某一現(xiàn)象，而不能簡(jiǎn)單地把一事物定為好或壞……”那次作文之后，我曾作過(guò)追蹤調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)已漸趨成熟，待人接物也較緩和了，一次貼心的評(píng)語(yǔ)交流，使其免于思想上誤入歧途，我深感欣慰。
三、評(píng)語(yǔ)幽默，富有文采性
德國(guó)學(xué)者雷曼麥說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直接了當(dāng)?shù)靥岢龈茏屓私邮�。”的確，文明得體的幽默，不僅可以愉悅身心，激發(fā)爽朗的笑聲，同時(shí)也可以在笑聲中讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。如我班薛芝明寫(xiě)字總喜歡寫(xiě)特長(zhǎng)的撇、捺、豎、且很不整潔。我評(píng)道：“看你的字還真累人，長(zhǎng)槍短棒，刀光劍影，弄得人心驚肉跳，你能饒過(guò)你忠實(shí)的讀者嗎？”盧海玲習(xí)慣把字寫(xiě)在格子線上，且不成行，我批道：“請(qǐng)把字寫(xiě)在格子中間好嗎？既不要上爬下坐，也不要左挪右占，請(qǐng)記住，侵略乃不義之舉也�！庇写巫魑�，發(fā)現(xiàn)同桌作文一模一樣，連家中的小狗描寫(xiě)也一字不差。我在他們的評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：“你家小狗和同桌家小狗是雙胞胎嗎？不妨抱來(lái)看看�！边@些輕松幽默的語(yǔ)言，幽默中見(jiàn)師情，包含著老師善意的批評(píng)，這樣的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生愿意接受。后來(lái)抄襲作文的同學(xué)主動(dòng)找我承認(rèn)了錯(cuò)誤。有時(shí)還可引用一些古詩(shī)文名句代批語(yǔ)，如發(fā)現(xiàn)有抄襲之嫌的作文，就用上“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”；語(yǔ)言質(zhì)樸自然的就用上“清水出芙蓉，天然去雕飾”。好的評(píng)語(yǔ)本身就應(yīng)該是一篇富有文采的美文，妙筆生花，點(diǎn)石成金，能讓學(xué)生模仿，借鑒和欣賞，讓學(xué)生滿(mǎn)懷敬仰，又深覺(jué)知心，既給學(xué)生以美感，讓學(xué)生帶著欣賞的心態(tài)去閱讀體會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣和愛(ài)好。
實(shí)踐證明，藝術(shù)性的評(píng)語(yǔ)好像一座橋梁，便于師生間相互交流感情，溝通思想，并使學(xué)生從中受到感染，鼓勵(lì)和啟迪，從而激發(fā)起寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和興趣，增強(qiáng)技能訓(xùn)練效果，達(dá)到大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量之目的。
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