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淺談讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用

時(shí)間:2023-02-24 19:41:18 語(yǔ)文論文 我要投稿
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淺談讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用

淺談讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用
  
  陜西省鎮(zhèn)巴縣城關(guān)小學(xué) 高能娥
  
  【摘 要】讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有著重要的作用,抓住文中的佳詞美句與重點(diǎn)段落,組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,可以讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本、解讀文本、體驗(yàn)文本。
  
  【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 課堂 閱讀 情感
  
  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中體會(huì)作者的思想感情!薄皶(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”詮釋了讀書(shū)的真諦。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“以讀為主”的語(yǔ)文課堂教學(xué)是最有效的,通過(guò)有效的朗讀指導(dǎo),能幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、解讀文本、體驗(yàn)文本。
  
  一、用情朗讀,走進(jìn)文本
  
  語(yǔ)文課堂教學(xué)中,師生入情入境的朗讀,既能營(yíng)造出良好的課堂氛圍,又可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)富有情趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生能夠主動(dòng)走進(jìn)文本。
  
  幾年前,我參加了“西部小學(xué)語(yǔ)文新課堂教學(xué)研討會(huì)”活動(dòng),活動(dòng)中欣賞了教育專(zhuān)家與名師的三節(jié)精品課,發(fā)現(xiàn)三位老師都非常重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。授課老師的示范朗讀讓人拍案叫絕,那聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的朗讀,既展現(xiàn)了語(yǔ)言文字的味道與情感,又很快將學(xué)生帶進(jìn)了文本之中。如張艷平老師在教學(xué)《長(zhǎng)征》這首詩(shī)時(shí),情感朗讀的指導(dǎo)把課堂教學(xué)推向了高潮,她自己先滿懷深情朗讀了《長(zhǎng)征》這首詩(shī),再讓學(xué)生根據(jù)情感朗讀的要求進(jìn)行朗讀,學(xué)生讀得有滋有味,意猶未盡。在滿懷激情的朗讀中學(xué)生感受到了長(zhǎng)征時(shí)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,感受到了紅軍戰(zhàn)士那波瀾壯闊地跋涉歷程,這就是用情朗讀的魅力,不但激起了學(xué)生讀書(shū)的欲望,又創(chuàng)設(shè)出了良好的課堂教學(xué)氛圍。通過(guò)入情入鏡地朗讀,學(xué)生既讀懂了詩(shī)意,又讀出了詩(shī)情,在一次次的用情朗讀中,學(xué)生輕而易舉的就走進(jìn)了文本。
  
  二、用心朗讀,解讀文本
  
  語(yǔ)文課堂教學(xué)中,組織學(xué)生一句句、一段段用心朗讀,在讀的過(guò)程中旁征博引,再用富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生用心朗讀,并深入到不同的意境中去,真正實(shí)現(xiàn)心靈與文字的交流,從而實(shí)現(xiàn)解讀文本的目標(biāo)。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用心朗讀,以便很好的解讀文本呢?摘取我在《晏子使楚》一文中引導(dǎo)學(xué)生用心朗讀的兩個(gè)教學(xué)片斷吧:
  
  教學(xué)片斷一:
  
  師:春秋末期,齊王派大夫晏子去訪問(wèn)楚國(guó)。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想乘機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。楚王是怎樣侮辱晏子的呢?先在文中找出有關(guān)句子,再用心讀一讀。
  
  生1(帶著霸道的語(yǔ)氣讀):楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó),楚王叫人把城門(mén)關(guān)了,讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
  
  師(點(diǎn)評(píng)):真是一個(gè)目中無(wú)人的楚王呀!
  
  生2(帶著輕蔑的語(yǔ)氣讀):“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?既然有這么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢?”
  
  師(點(diǎn)評(píng)):呵呵!我們仿佛看到了一個(gè)傲慢、無(wú)禮的楚王!
  
  生3(繪聲繪色地讀):“那個(gè)囚犯犯的什么罪?(教學(xué)論文 www.thephantastics.com)他是哪里人?”“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事兒?”
  
  生(點(diǎn)評(píng)):一個(gè)不懷好意的楚王。
  
  師:同學(xué)們讀出了自己對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容的理解,你們能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)楚王的看法嗎?
  
  生1:我覺(jué)得楚王很霸道、很專(zhuān)橫,根本不尊重人。(仗勢(shì)欺人)
  
  生2:楚王挖狗洞讓晏子鉆,真是太欺負(fù)人啦!(欺人太甚)
  
  生3:楚王是一個(gè)陰險(xiǎn)狡詐的人,他故意設(shè)局,想要侮辱晏子。(是的,楚王不懷好意,笑里藏刀。)
  
  生4:從“瞅”和“冷笑”這兩個(gè)詞語(yǔ)中,我體會(huì)到他根本沒(méi)把晏子放在眼里。(是呀,他目中無(wú)人。
  
  生5:楚王雖然看不起人,但他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的君王。(點(diǎn)評(píng):你的看法真是與眾不同呀!能夠全面的看待一個(gè)人。)
  
  師:看來(lái)同學(xué)們真的是用心讀了,所以才有了這么豐富的理解。是呀,楚王的用意很明顯,他的目的就是想侮辱晏子,侮辱齊國(guó),以便顯示楚國(guó)的威風(fēng)。在朗讀中我們感受到了他的陰險(xiǎn)狡詐、霸道專(zhuān)橫,以及他那不可一世的嘴臉!讓我們帶著這樣的感受用心來(lái)讀讀楚王三次侮辱晏子的句子吧!
  
  ……
  
  教學(xué)片斷二:
  
  師:面對(duì)楚王這樣的侮辱,晏子是如何反擊的呢?讓我們走進(jìn)課文,走近晏子,用心朗讀晏子三次反駁楚王的語(yǔ)句,去感受他那精妙絕倫的語(yǔ)言藝術(shù)吧!
  
 。1)找出文中晏子所說(shuō)的話,多讀幾遍,在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)晏子每次說(shuō)的話妙在哪里?(朗讀感悟晏子的語(yǔ)言)
  
 。2)展示朗讀成果。(通過(guò)賽讀、對(duì)讀、個(gè)別讀等方式展示,每讀完一次,穿插上師生的點(diǎn)評(píng),以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣)
  
 。3)學(xué)生交流朗讀感受。
  
  師:同學(xué)們,當(dāng)你讀完晏子回?fù)舫醯脑捄螅阈那樵鯓?有什么話想說(shuō)嗎?
  
  生1:當(dāng)晏子知道楚王讓他鉆狗洞時(shí),他將計(jì)就計(jì),以牙還牙,他的話妙在讓楚王沒(méi)有任何選擇的打開(kāi)城門(mén),因?yàn)殛套诱f(shuō)訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞,楚王當(dāng)然不愿意承認(rèn)自己的國(guó)家是狗國(guó),所以逼得楚王開(kāi)了城門(mén)。
  
  師:看來(lái)你也和晏子一樣聰明呀,讀懂了晏子的心意。
  
  生2:楚王諷刺齊國(guó)沒(méi)有人才時(shí),晏子來(lái)了個(gè)順?biāo)浦,他順著楚王的話說(shuō)下去,有力的回?fù)袅顺酰热荒阏J(rèn)為我是下等人,那好,你就得承認(rèn)你的國(guó)家是下等國(guó),讓楚王啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出。
  
  師:順?biāo)浦圻@個(gè)詞用得真好!“啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出”這個(gè)歇后語(yǔ)用得更妙!你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的人!
  
  生3:當(dāng)楚王嘲笑齊國(guó)人做賊沒(méi)出息時(shí),晏子義正辭嚴(yán)的回?fù)袅顺,舉了一種水果因?yàn)樗敛煌兛嗟睦,巧妙的說(shuō)明了齊國(guó)人在楚國(guó)做賊的原因是因?yàn)槌踔螄?guó)無(wú)方,讓好人變成了強(qiáng)盜。楚王不僅沒(méi)有侮辱到晏子和齊國(guó),反而搬起石頭砸了自己的腳!
  
  師:只有用心讀書(shū)的人,才會(huì)有這么深刻的認(rèn)識(shí)呀!
  
  師:楚王三次侮辱了晏子,晏子三次都給予有力地反擊,結(jié)果楚王不敢不尊重晏子了。晏子憑著他那超人的智慧,雄辯的口才,維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。如果你就是那個(gè)能言善辯的晏子,面對(duì)楚王的一次次侮辱,你該如何反駁呢?讓我們用心朗讀文中晏子所說(shuō)的話吧!
  
  ……
  
  三、細(xì)細(xì)品讀,體驗(yàn)文本
  
  如何引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文中的重點(diǎn)句子,從而讓學(xué)生走進(jìn)朗讀的最高境界 體驗(yàn)文本呢?五月份我們學(xué)校舉行年級(jí)組賽教活動(dòng),有位老師在教學(xué)《橋》這篇課文時(shí),她引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點(diǎn)段落的教學(xué)情境我還記憶猶新,她先用充滿激情的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好品讀的氛圍:當(dāng)我們明白老漢和小伙子原來(lái)是父子關(guān)系時(shí),我們的心靈為之震撼!是的,做為一名共產(chǎn)黨員,他忠于職守,他是無(wú)愧的;做為一個(gè)父親,他和天下父母一樣舐?tīng)偾樯。在生死關(guān)頭,老漢做出的重大抉擇,表現(xiàn)出的大愛(ài)讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力,閃耀著燦爛的人性光輝。讓我們懷著崇敬、惋惜、悲痛的心情讀一讀課文最后六個(gè)自然段吧!
  
  學(xué)生齊讀:
  
  “突然,那木橋轟地塌了。小伙子被吞沒(méi)了。
  
  老漢似乎要喊什么,但,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。
  
  白茫茫的世界。
  
  五天以后,洪水退了。
  
  一個(gè)老太太,被人攙扶著,來(lái)這里祭奠。
  
  她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子!
  
  當(dāng)學(xué)生讀完第一次,這位老師緊接著用低沉緩慢的說(shuō):“為了挽救群眾的生命,老支書(shū)與兒子永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們,天地為之動(dòng)容,老奶奶肝腸寸斷!同學(xué)們,讓我們懷著深深的敬意,帶著萬(wàn)分的遺憾齊讀這部分內(nèi)容,來(lái)寄托你們的哀思吧!
  
  學(xué)生讀完第二次,老師播放了一首凄涼憂傷的曲子,隨著那悲壯的音樂(lè)旋律,師生飽含深情的朗讀著,讀到最后,孩子們聲音哽咽,淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。此時(shí)此刻的情景告訴了我們,孩子們?cè)谄纷x文字的過(guò)程中,已經(jīng)深深的體驗(yàn)到了文本蘊(yùn)含的情感。
  
  語(yǔ)文課堂教學(xué)中,抓住文中的重點(diǎn)句段,為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)個(gè)觸動(dòng)心靈的朗讀氛圍,讓孩子子們細(xì)細(xì)品讀,讀出語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的情感,讓學(xué)生盡情體驗(yàn)文本的藝術(shù)魅力,既能培養(yǎng)他們對(duì)文字的語(yǔ)感,又能促進(jìn)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力,這不正是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下所倡導(dǎo)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式嗎?

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