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論新形勢下高校和諧師生關系的構建
論新形勢下高校和諧師生關系的構建
姚娟娟，高 雪
�。S州職業(yè)技術學院醫(yī)護學院，湖北隨州 441300）
摘要：從高校師生關系和諧的意義出發(fā)，對新形勢下高校師生關系現(xiàn)狀進行了分析，指出了影響高校師生關系的因素，并提出了構建高校和諧師生關系的對策。
關鍵詞：高校師生關系；和諧；對策
一、高校師生關系和諧的重要性
教師和學生是高校教育、教學活動過程中的兩個主要角色，整個教育、教學過程體現(xiàn)了一種師生間的互動關系。高校師生關系體現(xiàn)了高等教育過程中人與人關系中最基本、最重要的方面，師生關系是否和諧一致，直接關系到高校學生培養(yǎng)質量和學校未來的發(fā)展。和諧的高校師生關系可以推進和諧校園的建設，為大學生的健康成長提供良好的校園氛圍。
二、高校師生關系的現(xiàn)狀
中國傳統(tǒng)觀念認為，“師生如父子”、“嚴師出高徒”等，這種關系確有其積極的一面，影響和培養(yǎng)了一批又一批的人才；但隨著社會經濟的發(fā)展、民主的進步，這種等級觀念鮮明的師生關系的消極一面也逐步暴露。近年來，受市場經濟快速發(fā)展的影響、信息浪潮的巨大沖擊和民主觀念的強烈抨擊，傳統(tǒng)的師生關系已瀕臨解體，師生關系的重建已迫在眉睫。2008年1月4日晚，在中國政法大學發(fā)生的“楊帆門”事件再次引起了人們對高校師生關系問題的關注。該事件看似個案，實際上是高校普遍存在的問題，折射出了高等教育改革中存在的一個不被注意的問題，即師生關系的改革問題。概括來講，目前高校師生關系存在的問題有以下兩個方面：
首先，是高校師生關系的疏遠問題。目前我國高校有一個較為普遍現(xiàn)象就是師生關系漸行漸遠，學生不愿讓老師管，老師也懶得管學生，最好的師生關系就是“師生不存在關系”，因為這樣的師生關系很少發(fā)生沖突。致使高校師生關系疏遠的情況有三種：一是控制與被控制的封閉關系。(論文范文 www.thephantastics.com)有些教師常體現(xiàn)出一種“唯我性”，把師生關系簡單化為控制與被控制的主客體關系，其實質是一種不平等的教學關系。這種關系很難贏得學生的歡迎，因為大學生的獨立人格已逐步形成，他們渴望自由和平等，而不是約束和控制。二是知識傳授的單一線性關系。有些教師忽視了大學生作為認知主體的主體性作用，采取了“填鴨式”的教學方式。這種沒有包括學生認知能力發(fā)揮和思想品德升華的教學，很難使學生產生共鳴，是一種單贏式的教學活動。大學生已經有了較高的認知水平和自我意識，而這種知識傳授的單一線性關系很難從內心深處、知、情、意、行方面觸動學生的靈魂，也無法激發(fā)學生的學習熱情，自然也無法贏得學生的青睞。三是忽視學生成長的臨界點。處在大學階段的學生，生理和心理方面都發(fā)生了較大變化，面對學習、戀愛、就業(yè)等問題的多重困擾，他們渴望得到老師的理解、寬容、疏導和指引，而許多大學教師卻對此漠不關心，自然也難成為學生的良師益友。
其次，是師生關系的“市場化”問題。上個世紀90年代末以來，隨著市場經濟的快速發(fā)展，教育產業(yè)化的“邪風”也一度盛行，幾乎使“教育成為賺錢的機器”。一方面，學生們覺得自己是花錢換取知識的“上帝”，可以向學校和教師提出各種服務和要求，或者只要能拿到學分，順利畢業(yè)就行；另一方面，教師也覺得只管完成自己的任務，學生沒有意見就行。這使得教與學像“市場交易”一樣。這種交易性質的思想使得原有的師生關系日漸冷漠。與此同時，許多大學教師整天忙于在不同校區(qū)之間“奔波”（在不同校區(qū)上課）或到校外“走穴”，導師變成了“老板”；許多學生買畢業(yè)論文，雇“槍手”考試等等。這些不正之風玷污了圣潔的知識殿堂，使得教師不像教師，學生不像學生。究其根本原因，在于社會轉型過程中制度的不健全、法律的不完善、道德的缺位和失范；究其深層原因在于，教育體制改革過程中對師生關系和教師倫理的關注不夠；究其具體原因在于，對教師的教育不到位，特別是對教師職業(yè)道德的教育不夠。
三、構建高校和諧師生關系的對策
（一）構建和諧師生關系的理念。和諧師生關系的構建理念應該是：教師具有尊重、合作意識，引導學生積極參與教學活動，使學生在活動中獲得知識、能力并培養(yǎng)健全的人格；而學生作為獨立自主的人，應該敬重教師，獨立思索，在積極參與教師主導的教學活動中，完善自己的知識結構與人格。堅持以人為本，樹立民主、平等的教學觀念。在高校教學中，堅持以人為本，就是要充分尊重學生的人格和尊嚴及獨特的個性，認真傾聽學生的意見和要求，努力營造民主寬松的教學氛圍。在教學中，讓大學生真正感受到自己的人格得到了尊重，自己和老師之間的地位是平等的，這不僅可以縮短師生之間的距離，增進師生之間的感情，還可以消除學生的思想壓力，使學生積極思考，大膽發(fā)言，在交流中進發(fā)思想的火花，在爭論中產生創(chuàng)新的萌芽，從而有效地調動學生的主體參與意識，極大地激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能；同時，也能使教學內容和教師的思想在學生中產生共鳴。因此，教學一線的教師要樹立新的教育觀、教師觀、學生觀。糾正教育思想的偏差，改進教學中的不當行為。
�。ǘ⿺U大交往時空，增加交往頻度。交往是師生關系得以建立的基本條件和途徑。為了加強與學生的交往，首先，教師要增強交往意識，提高交往的主動性，盡可能增加與學生交往的時間，豐富交往形式或內容。雖然，大學的教師和學生客觀存在著時間和空間上的距離；但是，如果能借用互聯(lián)網，同樣也可以實現(xiàn)師生間的有效交流。比如：教師可以將自己的博客、電子郵箱、QQ號碼和電話號碼告訴學生，或者學生也可以建立班級QQ群請教師加入。這些現(xiàn)代化的手段可以打破時空的封閉，實現(xiàn)師生間的更好交流，有利于促進師生的關系加強。其次，要根據實際需要和情況，改變教學組織形式和方法，打破一講到底、滿堂灌的作法，盡可能讓學生參與到教學活動中來，加強師生雙向乃至多向的交流。第三，為了彌補課堂中的有限交往，教師還要走出書齋，積極參加學生的課外活動。
（三）熱愛、關心和尊重學生，樹立正確的學生評價方式。教師應當更新教育觀念，為建立良好的師生關系奠定正確的思想基礎。首先，樹立人本主義的管理理念。人本主義就是以人為本，一切措施應當以人為出發(fā)點，以人為中心，把尊重人、關心人、信任人作為推進工作的首要手段。其次，樹立師生互動的觀念，克服教師中心、單純灌輸和信息單向傳遞的傳統(tǒng)教育模式以及與其相適應的教育理念，樹立師生平等交往、雙向交流、相互影響，相互促進的新的教育模式以及與此相適應的教育理念。
（四）加強自身修養(yǎng)，做學生之楷模。加強師德建設是優(yōu)化師生關系的關鍵所在，高校應采取措施加強師德建設，教師也應自覺提高道德水平。高校應該成為我國公民道德建設的示范基地，教師則應是道德實踐的先行者和示范者。教師應從外在做到“為人師表”�！皫熣撸酥７丁�。“學高為師，身正為范。”教師的勞動對象是可塑性大的學生。教師的言談舉止、儀容儀表，乃至精神面貌等，都對學生起著熏陶、感染和潛移默化的作用。其次，教師要注重“內在修煉”如果說較好的外在形象是學生對老師的感性認識，那么教師內在底蘊就是學生對老師的理性認識。后者遠比前者更為重要，對學生的影響更為深刻和久遠。在長期的交往中光靠感性認識是不夠的，要想與學生建立長久、穩(wěn)固的和諧關系，教師就必須從以下三方面注重自身的“內在修煉”：第一、良好的道德修養(yǎng)；第二、淵博的知識；第三、廣泛的興趣愛好。
�。ㄎ澹⿲W校要重視提高辦學質量。高校辦學質量始終是學校的靈魂和生命線，只有提高辦學質量，才能培養(yǎng)出高質量的學生，才能密切師生關系，使之處于良性循環(huán)之中。所以辦學質量是高校工作永恒的主題，高校應從全面質量觀出發(fā)，綜合考慮辦學規(guī)模、辦學質量和辦學效益的提高。提高教學質量關鍵在學校要通過各種政策和機制調動和鼓勵廣大教師熱愛教學，潛心教學研究，熟悉教學規(guī)律，善于運用教學原則，因材施教，精心設計教學；倡導創(chuàng)新教學，把更多的精力投入到教學中去，投入到提高教學質量中去，充分激發(fā)廣大教師的創(chuàng)造活力，創(chuàng)造更高水平的科技成果，促進師德和教風的不斷優(yōu)化。教育教學管理部門要不斷形成和完善相關的法律法規(guī)和人性化的管理制度。教學管理人員，一方面，要經常深入教師和學生群體中去調查研究，實時掌握和了解師生的思想動態(tài)；要形成對師生關系的良性約束和管理機制，建立師生問題的預防和監(jiān)督機制，以防患于未然。對于問題教師和問題學生，要及時予以適當?shù)慕逃�。另一方面，要不斷凈化校園周邊和校園內部環(huán)境，努力提高教師的福利待遇，關心家庭經濟困難教師的生活；加強對學生世界觀、人生觀、價值觀的教育，引導學生樹立良好的學風，使學生對自己所受教育有一個正確的認識。
和諧的師生關系是創(chuàng)建和諧校園的基礎，它能促進人與人之間相互信任、相互尊重，促進師生道德素質的提高，為高校民主法制建設、公平公正原則的實施提供基礎。在廣大師生和學校的共同努力下，和諧的高校師生關系將成為一種巨大的教育力量，成為學校無形的教育資源，能夠促進教育質量的提高，培養(yǎng)出更多更好的高層次的專門人才，為建設和諧社會做出積極貢獻。
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