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淺議小班幼兒習慣的培養(yǎng)

時間:2023-02-24 15:04:22 素質(zhì)教育論文 我要投稿
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淺議小班幼兒習慣的培養(yǎng)

淺議小班幼兒習慣的培養(yǎng)
  
  作者/劉明萍
  
  葉圣陶先生說過:“什么是教育,簡單一句話,就是養(yǎng)成良好的習慣。”三至六歲是幼兒習慣養(yǎng)成的重要時期,這一時期良好習慣的養(yǎng)成,將影響著孩子今后一生的發(fā)展。習慣一旦養(yǎng)成,要再改就會比較困難,花費的精力也就更多,而且,還會養(yǎng)成今后粗心大意的毛病。良好的生活、衛(wèi)生、學習習慣才能促進幼兒身心的健康成長。小班幼兒習慣的培養(yǎng)也就成了良好班級形成的關鍵和基礎。現(xiàn)在就我在教學中的一些做法提出來和大家共同探討和分享。
  
  一、從小養(yǎng)成良好的飲食、進餐習慣
  
  作為小班教師,首先就要學會善于觀察每個孩子的不同,采取有趣的不同的教學方法來進行教學,做到因人而異,從而糾正幼兒偏食、挑食等不良的進餐習慣,從小養(yǎng)成自覺良好的進餐習慣。保持幼兒良好的食欲,形成與此相應的飲食衛(wèi)生習慣和規(guī)則,是幼兒園教育和保育的一項重要任務,它對幼兒的健康成長具有十分重要的意義。平時有好多家長問:“我的孩子吃飯怎么樣?今天吃什么?孩子把今天的飯菜全吃完了沒有?”……諸如此類的問題是家長們最關心的事情。幼兒正處于生長發(fā)育旺盛時期,平衡膳食,合理的營養(yǎng)是保證兒童健康成長的基本物質(zhì)條件。但目前有不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發(fā)、吃得“好”,卻輕行為習慣培養(yǎng)的現(xiàn)象,許多幼兒形成吃飯?zhí)籼、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣,久而久之,就造成了孩子身體營養(yǎng)比例失調(diào),引起各種營養(yǎng)不良癥狀,影響了孩子的健康成長。
  
  我班55名幼兒,聽家長介紹大部分獨立性差,依賴性強,多數(shù)幼兒在家是成人喂食的,更為甚者是追著喂,哄著吃,甚至打罵等,更別提良好習慣的培養(yǎng)了。當孩子進入幼兒園后,由于生活衛(wèi)生習慣的變化,口味的變化,環(huán)境的變化,由在家的幾個大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活,也出現(xiàn)了各種各樣的進餐問題。在開學時的調(diào)查觀察中,多數(shù)幼兒根本不知道一口飯一口菜和餐時保持“四凈”,且餐后要整理的常規(guī),偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強,我們就有意識地進行了良好進餐習慣的培養(yǎng),(教學論文 www.thephantastics.com)及時地糾正他們的不良飲食習慣,使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進餐習慣。
  
  二、糾正幼兒的偏食、剩飯情況
  
  現(xiàn)在生活條件一般都比較好,家長們對孩子吃的方面更是毫不吝嗇,但幼兒的偏食現(xiàn)象卻是非常普遍的,有的家長更是束手無策,拿孩子一點辦法都沒有。如何糾正幼兒偏食的不良習慣呢?我是這樣做的:
  
  1.及時調(diào)查、了解幼兒的偏食情況我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種家長自己不喜歡某種食物;身體因素,如脾胃不合等;生活習慣;情緒不穩(wěn)定等。
  
  2.因人而異,實施不同的教育方法
  
  根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點,我就利用集體氛圍的渲染,用情緒感染他們,為他們樹立榜樣。我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些,不高興就少吃或一口不吃。對待這樣的幼兒,在飯前,先讓孩子猜猜今天吃什么菜,孩子你一言,我一語說了許多,最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜,多吃它會長高,長聰明,看誰吃得又多又香。這樣,孩子們的情緒被調(diào)動,相互比著吃,往往會吃得很香。對偏食、剩飯的幼兒哪怕是一點點進步,我都給予鼓勵,調(diào)動幼兒的積極性,促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。
  
  三、讓幼兒習慣餐前洗手
  
  手接觸外界物體最多,最容易受到污染。特別是孩子,由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上,如果飯前不洗手,就會將手上的細菌吃進體內(nèi)而生病。因此,洗手對保持皮膚清潔,養(yǎng)成良好的進餐習慣十分重要。我按照生活衛(wèi)生習慣領域目標中的洗手方法進行組織,讓幼兒知道洗手的順序(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕,用清水洗凈,甩手上的水),剛開始學時,一不注意,孩子們的袖子就弄濕了,借此機會,我就給孩子們做示范——挽袖,并一邊洗手一邊教幼兒說:“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓,一-二-三,小手甩甩干。”這樣,使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習慣。
  
  四、培養(yǎng)幼兒的整理習慣
  
  在幼兒園里,經(jīng)常會看到孩子把脫掉的衣服隨手一放,把玩具隨手一丟。為了讓孩子有初步的責任感,也為孩子的長遠發(fā)展考慮,我們首先從培養(yǎng)幼兒的整理習慣入手,取得了較滿意的效果。我們將整理習慣的培養(yǎng)融入在一日生活的各個環(huán)節(jié)。
  
  1.讓幼兒感受環(huán)境整潔帶給人的愉悅情緒
  
  讓孩子自己動手塑造清爽整潔的活動室。
  
  2.建立規(guī)則,養(yǎng)成好習慣
  
  有了整潔有序的環(huán)境,就需要保持,而這是最困難的。教師如果經(jīng)常說教,就會導致孩子反感或者盲從。我提倡讓幼兒自己建立規(guī)則,寓教育于日常生活之中。如吃完飯,引導孩子討論怎樣保持整潔,孩子們討論出吃完要把桌子掃干凈,把碗擺放整齊。
  
  3.信任孩子,自己的事情自己做
  
  孩子會做許多事情,但許多大人對孩子總是不放心,事事親為,處處小心謹慎,把孩子庇護在自己的翅膀下。其實,只要相信孩子,自己能做的事,就讓他們自己去干。如每天入園時,讓孩子幫忙搬桌椅,放學時,鼓勵孩子幫忙整理活動室。信任,是做好工作的前提。創(chuàng)造一切條件,只要符合幼兒的年齡特點,相信他們都能做好。信任孩子,讓孩子自己整理,不僅能減輕教師的工作量,更能促進孩子能力的發(fā)展,而且保持了良好的師幼關系,創(chuàng)造了良好的教育氛圍。
  
  五、培養(yǎng)幼兒課堂上的良好習慣。
  
  幼兒的天性好動,常常是上課不到幾分鐘,他們就坐不住了:有的把腿放在小椅子上墊著坐;有的趴在桌子上;有的低下頭玩自己身上的東西;有的去弄別人;反正剛剛入園的孩子總是有許多不同的花樣。雖然教師怎樣設計有吸引力的活動是關鍵,但是培養(yǎng)幼兒課堂上的良好習慣也很重要。我們知道孩子會盲目的模仿別人,不管對錯,因此,為孩子樹立良好的榜樣是不錯的選擇。在孩子的心中,教師的地位是最高的,經(jīng)常會聽到孩子對家長說:“這是老師說的”;“老師就是這樣做的”?梢姡變喊呀處煯斪髯约鹤钪苯拥膶W習榜樣,教師的一言一行對幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響。為了讓孩子養(yǎng)成正確的坐姿,我教孩子玩關門的游戲(就是坐在小椅子上兩腳并攏)并且說誰的門沒有關好,大灰狼就會來偷東西,我們還要把小鎖鎖上(就是把小手放在小腿上),因為不想要大灰狼來,孩子們都很認真地關門上鎖。同時,我也以身示范,緊緊地把門關緊、把鎖鎖上。就這樣,從一點一滴的小事上,為幼兒樹立正確榜樣,在積極的師幼互動中促進幼兒生活習慣的養(yǎng)成。
  
  六、強化行為習慣的形成
  
  幼兒良好的生活習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程,需要日常生活中持之以恒的實踐和強有力的措施融為一體,只有這樣才能強化幼兒的習慣形成。我常常用的是:
  
  1.表揚與激勵
  
  表揚是對幼兒正確行為的肯定,能激發(fā)幼兒的自信心,鞏固好習慣的形成。一個微笑,一句贊揚的話,一個肯定的動作,就能讓孩子們不斷發(fā)現(xiàn)自身的閃光點,如:“你小手洗得真干凈”“你能將紙屑扔進垃圾箱,大家都喜歡你呢!”“你主動把玩具讓給小朋友玩,小朋友很樂意和你玩,真好”。教師給予認同、贊賞的積極評價,給予關心與期望的評價會強烈地增強幼兒的自尊與自信。幼兒在肯定、贊許、鼓勵和期望中,能極大地發(fā)揮其主觀能動性,調(diào)動積極性,強化良好生活習慣的形成。
  
  2.督促與檢查
  
  督促、檢查是強化幼兒良好的生理衛(wèi)生習慣形成的有效手段。由于幼兒自制力較差,良好習慣的形成就必須緊緊依靠督促、檢查,教師在組織一日生活時,活動前要提醒,活動中要檢查,做生活的有心人。還要為幼兒尋找機會,創(chuàng)造條件,有意識的督促幼兒正確行為的反復練習,摒棄不良行為。
  
  3.家園合作,家園共管
  
  《綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解,支持和主動參與,并積極支持,幫助家長提高教育能力!
  
  不良的生活衛(wèi)生習慣不僅對幼兒的身體健康有一定影響,在很大的程度上也限制并影響幼兒的交往能力及人際關系。讓家長信任我們,尊敬并聽取我們的看法,讓家長感到教師在關注自己孩子的成長和提高,感到教師比他們更深入地了解孩子,這樣爭取到家長的理解,并積極支持,對幫助幼兒養(yǎng)成好習慣有事半功倍的效果!
  
  總之,幼兒良好的行為習慣的養(yǎng)成需要一個循序漸進的過程,在生活中反復刺激幼兒的行為,管理好每天的行為而逐漸成為習慣,這對幼兒以后的生活有著決定性的改變。當然,孩子年齡小,判斷是非能力差,好習慣的養(yǎng)成,需要我們無時無刻關注,這就需要社會、家庭給予充分的理解和關注。
  
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