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思想品德“建構(gòu)一拓展”協(xié)同發(fā)展復(fù)習課模式探究
思想品德“建構(gòu)一拓展”協(xié)同發(fā)展復(fù)習課模式探究口余蓮芬
新課改提出要轉(zhuǎn)變學生學習方式，促進學生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習，提倡自主、探究、合作的學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。復(fù)習課是課堂教學的重要形式，但在教學實踐中，復(fù)習課就是“炒舊飯”或者老師滿堂灌而學生貌合神離的現(xiàn)象屢見不鮮。
為了讓復(fù)習課也能上得精彩，我校政治教研組初步建立了“建構(gòu)一拓展”協(xié)同發(fā)展課堂復(fù)習模式。這種模式是指在初中思品復(fù)習教學中，以協(xié)同理論為基礎(chǔ)，以形成學生的知識建構(gòu)和能力拓展為目標，以師生共同活動為主要方法，而構(gòu)建的比較穩(wěn)定的思品課堂復(fù)習教學結(jié)構(gòu)和活動程序。
一、“建構(gòu)一拓展”協(xié)同發(fā)展復(fù)習課模式的基本程序
課堂教學是雙主體活動，因此，“建構(gòu)一拓展”協(xié)同發(fā)展課堂復(fù)習模式必須由學生學的亞模式與教師教的亞模式構(gòu)成。兩個亞模式中，學生學習的模式規(guī)定和制約了教師教授的模式。根據(jù)這一思路，我組建立的“建構(gòu)一拓展”協(xié)同發(fā)展課堂復(fù)習模式的基本框架如下：
這種復(fù)習模式從導(dǎo)人到結(jié)束新課，總共包括五個主要環(huán)節(jié)：新聞鏈接、引導(dǎo)探究、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、練習反饋、反思總結(jié)。五個環(huán)節(jié)彼此獨立又相互聯(lián)系，任何一個環(huán)節(jié)設(shè)計不夠精細，都會影響整個教學效果。
二、“建構(gòu)一拓展”協(xié)同發(fā)展復(fù)習課模式各環(huán)節(jié)的運用
（一）新聞鏈接
思想品德課的學習本身就是為了讓學生關(guān)注生活，關(guān)注社會，其源頭活水就是我們最鮮活的生活。通過教師或?qū)W生提供的時事材料進行導(dǎo)人，既有強烈的時代性，也能提高學生學習探討的熱情。它含有教師兩個方面的工作：一是將新聞內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合，體現(xiàn)出教學內(nèi)容的針對性；二是創(chuàng)造使學生理解教學目標的環(huán)境和氛圍，使目標實施成為學生探索、追求的一種興趣。這一環(huán)節(jié)的主要目標是培育和激發(fā)學生的學習興趣。
如：在進行教科版九年級第四單元《又到兩會時》的單元復(fù)習時：
【導(dǎo)入】新聞鏈接——微博（十八歲高二學生劉若曦“微博”意參選人大代表）
微博內(nèi)容：“還有十天，我便成為一名成年的中國公民。經(jīng)與父母商討，我已決定參選今年深圳市福田區(qū)人大代表換屆選舉。姓名：劉若曦，年齡：十八歲。參選理由：依法參選人大，是憲法賦予每位公民的權(quán)利。理念：人民代表為人民。為民眾表達訴求、爭取利益。口號：民主政治，需要每個人的參與。請投下你神圣的一票。”微博，是當下時新和親切的詞，也很生活，由此引入，拉近師生距離，激發(fā)學生興趣。這則微博內(nèi)容涵蓋了整個第四單元的主干知識，具有全局性，為接下來的環(huán)節(jié)做鋪墊。
�。ǘ┮龑�(dǎo)探究
該環(huán)節(jié)要求學生自主整理教材，初步理清知識，運用所學單元知識，針對新聞鏈接環(huán)節(jié)的材料，自主提出問題，學生內(nèi)部自己解決問題。這一環(huán)節(jié)主要通過提出問題的形式實施。
如：也以《又到兩會時》的復(fù)習進程為例，第二環(huán)節(jié)：通過提出兩個問題進行引導(dǎo)探究。
問題一：一個叫“江陵哭哭死”的網(wǎng)友認為：一個剛滿十八歲的人參選人大代表，純屬作秀，炒作出名，這讓中國民主只具有象征意義。 (范文先生網(wǎng) www.thephantastics.com) 你怎么看？
�。▽W生激烈爭辯。支持和質(zhì)疑聲此起彼伏。）
問題二：結(jié)合第四單元的內(nèi)容，針對這則微博內(nèi)容，提出問題。（學生活動：你問我答——即提出問題的同學，可任意指定班上的同學回答所提問題）
新聞鏈接中，微博的內(nèi)容，本身是沒多大沖擊力的，那怎樣讓課堂氣氛熱烈，就需要在提出問題環(huán)節(jié)下工夫了。這個設(shè)計，通過兩種不同的聲音，支持聲和質(zhì)疑聲，學生在辯論中高漲情緒，而且用來支撐自己觀點的這些知識點，都是在本單元學習中了解到的，一定程度初步熟悉單元知識。提問的同學有權(quán)利請班上任何一個同學回答他所提問題，這樣你問我答，學生參與度就更高，也通過關(guān)注同學而更加關(guān)注和落實單元基礎(chǔ)知識。
�。ㄈ┙�(gòu)網(wǎng)絡(luò)
該環(huán)節(jié)，學生小組合作，建構(gòu)單元知識網(wǎng)絡(luò)。學生可采取任何形式構(gòu)建橫向或者縱向的知識樹或者知識框架。表格式，框架式、問題式、花型等等形式，簡潔直觀，包含整個單元知識脈絡(luò)。整理好后，部分小組展示并講解梳理知識的成果，達到學生自主探究，小組合作，集體互評互學，系統(tǒng)熟悉單元知識的目的，
如：《又到兩會時》復(fù)習課的第三環(huán)節(jié)：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，梳理知識
1、學生活動：小組合作，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)（8分鐘）
2、請兩個小組上講臺展示并介紹小組的知識梳理成果（3分鐘）
3、按照知識內(nèi)在邏輯，在老師引導(dǎo)下，學生一起進行復(fù)習分析，夯實基礎(chǔ)。
通過這一環(huán)節(jié)學生自己建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，理清基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系，利于深入理解教材，又能相互交流學習心得，相互評價，相互啟發(fā)、發(fā)揮集體的智慧和力量，培養(yǎng)合作精神和培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，更能夠夯實基礎(chǔ)，學以致用。
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完成基礎(chǔ)復(fù)習的環(huán)節(jié)后，教師需要對學生學習效果進行檢查，這一檢查主要從練習人手，在練習中指導(dǎo)學生進行知識遷移和創(chuàng)造性思維。教師指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是練習運用的題目要有針對性，所練習的題目應(yīng)符合“最近發(fā)展區(qū)”，應(yīng)既能適應(yīng)不同層次學生學習后的可能水平，以利他們有成功的體驗，又能發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握上存在的問題，同時還應(yīng)有對中考的適應(yīng)性和預(yù)見性。二是通過練習運用，引導(dǎo)學生對知識結(jié)構(gòu)的把握，有利于學生形成類屬觀念，能與隨后的學習任務(wù)明確聯(lián)系，能融會貫通新舊知識。
如：《又到兩會時》復(fù)習課的第四環(huán)節(jié)：練習反饋，鞏固知識
�。ㄔ趶�(fù)習中，根據(jù)課前準備統(tǒng)計的學情問卷調(diào)查結(jié)果，了解到學生學習本單元的重、難點知識集中在：人民代表大會制度和依法治國，對此，分別采用鏈接四川中考材料題和近期時事甘肅校車事故（圖片、視頻）材料來突破重、難點，鞏固和提升能力。）
1、針對復(fù)習完人民代表大會這一板塊內(nèi)容，通過以下試題來鞏固
19.（2011，樂山中考）（12分）
材料一黨的十七屆五中全會審議通過制定“十二五”規(guī)劃的建議，國家發(fā)改委啟動“共繪新藍圖——我為規(guī)劃建言獻策”活動，政府有關(guān)部門依據(jù)《建議》和民意編制“十二五”規(guī)劃綱要，“十二五”規(guī)劃綱要提交全國人大審議、討論，通過。
材料二2011年3月5日，溫家寶總理在政府工作報告中強調(diào)，我們要推動經(jīng)濟發(fā)展再上新臺階，要全面改善人民生活。今后五年，我國經(jīng)濟增長預(yù)期目標是在明顯提高質(zhì)量和效益的基礎(chǔ)上年均增長7%，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入和農(nóng)村居民人均純收入年均實際增長超過7%。
�。�1）材料一反映了我國政治生活中的哪些道理？（6分）
�。�2）請你結(jié)合材料二，從經(jīng)濟生活的角度就如何“全面改善人民生活”建言獻策。（6分）
2、針對學生復(fù)習了依法治國這一板塊知識，通過播放甘肅校車事故的視頻、展示事故圖片，引導(dǎo)學生分析事故發(fā)生的原因；為了避免類似校車事故的發(fā)生，可以提出哪些建議，引導(dǎo)學生從不同的角度發(fā)散思維。）
3、鏈接中考題
（2011.攀枝花）46.小張是攀枝花市某校九年級學生，在學校組織的綜合實踐活動中，他積極響應(yīng)學校的號召，準備以“參與基層民主管理”為主要內(nèi)容參加活動，那么他最應(yīng)該選擇去的地方是（）
A．米易縣人大B．金江鎮(zhèn)人民政府
C．竹湖園居委會D．東區(qū)政協(xié)
�。ㄗⅲ赫垖W生來分析答案，適當引導(dǎo)選擇題做題方法和技巧）
通過近三年四川的中考題以及最近的時政熱點設(shè)題進行練習反饋，有針對性、前瞻性。學生自己來分析答案，可以發(fā)現(xiàn)存在的問題，順勢引導(dǎo)做題技巧，夯實基礎(chǔ)，便于接受。
�。ㄎ澹┓此伎偨Y(jié)
該環(huán)節(jié)要求學生對練習反饋中的問題能自覺檢查、自動發(fā)現(xiàn)問題、自動糾正；要對整個復(fù)習內(nèi)容，對學習的全過程進行反思、全面回顧。教師要引導(dǎo)學生進行以下幾個方面的反思：一是在這一節(jié)課里，我復(fù)習了什么？哪些方面掌握了？哪些方面還需要努力？二是這些知識之間是如何連接的？有什么值得總結(jié)的經(jīng)驗？三是我以后要用什么方法來進行學習？學會自我反思是學生進入心理良好發(fā)展的較高境界，這一階段的達成，需要教師作比較長的訓練。但作為教學的一個環(huán)節(jié)，需要我們長期堅持。這一環(huán)節(jié)，可以通過一個綜合性強的題目或者活動來達成學習目標。
如：《又到兩會時》復(fù)習課最后一個環(huán)節(jié)，可設(shè)計一個“跟帖”活動：
學生活動：我們也來“跟帖”
【進入討論區(qū)】：我們的議案，我們的權(quán)利
帖一：網(wǎng)友“我是自己”說：關(guān)注社會，關(guān)注生活。我也是有心人士。假設(shè)我依法參選，誰能幫我設(shè)計一個參選口號呢？你的參與____________。
�。ǚ绞剑盒〗M合作。每個小組擬定一個參選口號，比賽看哪個小組的口號更能組織群眾，擁有更廣泛的群眾基礎(chǔ)）
帖二：網(wǎng)友“汪汪的貓”說：明年是新一屆領(lǐng)導(dǎo)人換屆選舉年，我想對新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子，提出一些建議，通過一定途徑反映出來。比如：
你的參與___________。
�。ǚ绞剑簩W生自由說。關(guān)鍵適時引導(dǎo)學生提出建議，比如拓展到弱勢群體、民生問題、教育資源分配、學生壓力等，或其他政治、經(jīng)濟、文化各方面的建議。）
帖三：網(wǎng)友“傷不起”說：法律上說“我”是國家的主人，政治課堂中，老師也說“我”是國家的主人，可“我”怎么也感受不到我的主人翁地位，所謂民主，口號而已，哪來民主？
你的參與___________。
跟帖活動，本身符合學生興奮點。這些帖子的取名和內(nèi)容都有時政性和生活性，啟發(fā)學生用所學知識解決實踐中的問題，敢于思考，激發(fā)學生潛力。這個活動也與導(dǎo)人中的新聞鏈接前后呼應(yīng)。整個復(fù)習過程用一個案例串聯(lián)起來，中間重、難點的突破采用視頻、圖片活動等形式，激發(fā)學生興趣，這樣讓復(fù)習課也能上出新授課的趣味。
這五個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)了以下問題有待解決，當然，這些問題也是這個教學模式發(fā)揮更大成效和完善的方向。
三、“建構(gòu)一拓展”協(xié)同發(fā)展復(fù)習課模式的思考
1、“新聞鏈接”環(huán)節(jié)中，新聞的選擇很有講究，既要注重時政性，又要具有生活性，更關(guān)鍵的是，既然是復(fù)習課，那么選擇的新聞材料，最好是能夠涵蓋整個這一課或者這一單元的內(nèi)容，具有全局統(tǒng)籌性，并且能夠指引接下來的幾個環(huán)節(jié)的復(fù)習。
2、“引導(dǎo)探究”這一環(huán)節(jié)，在教學實踐中，這一環(huán)節(jié)要真正發(fā)揮課堂最大效用，它對學生的整體素質(zhì)要求很高，要求在學生對單元知識有一定熟悉的基礎(chǔ)上進行，否則就很容易出現(xiàn)“冷場”。學生針對材料，提出的問題過大，其他學生找不到正確的方向回答甚至是答非所問，不能達到預(yù)期的目標。如果是借班上課，這種冷場的局面就更容易出現(xiàn)。怎樣完善這一環(huán)節(jié)，讓它既能承前啟后，又能對一般學生都適用、都達到預(yù)設(shè)的教學目標，這亟待解決。
3、整個教學環(huán)節(jié)，我們主要闡述的教師如何教，而這些教學活動是否真的能完全生成學生應(yīng)達到的目標。比如，最后一個環(huán)節(jié)——反思總結(jié)，是采用活動的形式，還是拓展探究的形式，或者是學生自我總結(jié)這一節(jié)課復(fù)習的得失，到底哪種形式能夠真正地達到提升能力，發(fā)展?jié)摿Φ哪繕四兀?br />
“建構(gòu)一拓展”協(xié)同發(fā)展復(fù)習課模式的建立與完善，是一個實踐的過程，開拓創(chuàng)新的過程，也是一個需要不懈努力堅持的過程。用課堂模式指導(dǎo)教學，在教學中發(fā)現(xiàn)問題不斷完善課堂模式，這是一個雙向作用的過程，也是教師自我成長的重要途徑。
（作者單位：四川省成都雙流中學實驗學校）
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