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高校創(chuàng)新型裝飾設計人才實訓教學的探討
對高校創(chuàng)新型裝飾設計人才實訓教學的探討徐敏 方亭 楊仁勇
摘要：實訓教學是高校教學工作的重要組成部分，加強實訓教學，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由之路：怎樣把實訓教學環(huán)節(jié)融入到裝飾設計專業(yè)日常教育工作中去，是各高校裝飾設計專業(yè)必須研究的課題。分析了當前裝飾設計人才實訓教學存在的問題，對高校裝飾設計人才實訓教學進行了有益探索，為高校創(chuàng)新型裝飾設計人才實訓教學提供了新思路。
關鍵詞：高校教育；創(chuàng)新型人才；裝飾設計；實訓教學
課題項目：本文系江西理工大學校級教改課題“高校建筑裝飾技術專業(yè)實訓教學的研究”（編號：理工發(fā)[2010]46）的研究成果。
作者簡介：徐敏(1975-)，女，江西南昌人，江西理工大學南昌校區(qū)講師，研究方向為室內設計；方亭(1985-)，女，江西南昌人，集美大學誠毅學院助教，研究方向為環(huán)境藝術設計；楊仁勇(1965-)，男，江西南昌人，江西理工大學南昌校區(qū)講師，研究方向為土木工程。
中圖分類號：G715
文獻標識碼：A
文章編號：1001-7518(2011)02-0065-03
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新時期我國高校（含高職)人才培養(yǎng)的重要目標，要實現這一目標，就必須把教學過程的實踐性、開放性和“教、學、做”融為一體，重視校內學習與實際工作的一致性．從理論中來，到實踐中去，進而提升技能，做到“知行合一”。從裝飾設計人才實訓教學來看．要在校內設立“設計空間”，搭建校企合作平臺，與企業(yè)共同開發(fā)工學結合課程．建立以核心技能為主的職業(yè)能力培養(yǎng)體系，建設工學結合核心課程和特色教材，推行“專業(yè)技能+實際項目”的實訓教學模式．走培養(yǎng)高質量創(chuàng)新型裝飾設計人才之路。
一、裝飾設計專業(yè)實施實訓教學的必要性
高校是直接為經濟建設培養(yǎng)應用型人才的教育，培養(yǎng)出來的學生必須具有較強實際操作能力的應用型人才，這是一個系統(tǒng)工程．是高校的中心工作。隨著我國經濟和社會的快速發(fā)展，裝飾設計人才需求急劇增加，使裝飾設計專業(yè)成為目前熱門的專業(yè)之一。裝飾設計專業(yè)作為應用型學科，以創(chuàng)意設計、產品實現和社會應用為基本路徑．是一門創(chuàng)意、設計、制作、技能等綜合型實踐性較強的專業(yè)，具有個體智力、藝術創(chuàng)新和與市場結合的特點。新形勢對高校實訓教學提出了新的、更高的要求．而實訓教學作為課堂理論教學的延伸，是知識、能力、素質教育的結合點，是高校實踐教學的重點．是實踐教學的一種重要形式，是學生了解實際知識、熟悉職業(yè)環(huán)境、培訓職業(yè)能力的重要渠道．是學生理論聯系實際，加強動手能力訓練，提高分析問題和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，是理論和實踐相結合培養(yǎng)人才的基本途徑之一，是培養(yǎng)裝飾設計人才的必然選擇。
為滿足和適應社會對合格人才的需求．如何培養(yǎng)既能掌握一定專業(yè)理論知識，又具有較強設計表現能力，既熟悉所在崗位的具體的技術技能．又懂得對整體設計流程的綜合性設計人才，建立起一個相應完善的實訓教學體系．是新時期高校裝飾設計專業(yè)建設的迫切需要，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和現代設計理念，熟悉掌握計算機數字設計工具．熟悉出版、印刷設計、網絡媒體藝術設計相關業(yè)務知識．從事現代出版、數字印刷設計、網絡媒體藝術設計的復合型藝術專業(yè)的人才的需要，是高校自身生存發(fā)展的需要。
二、裝飾設計專業(yè)實訓教學的現狀及存在的主要問題
實訓教學的過程，就是培養(yǎng)和提高學生的技能操作的過程。如今高校正逐漸轉變教育思想、更新教育觀念，堅持以學生為本．把教學重點轉移到學生綜合技能的培養(yǎng)上，注重通過具體的實踐活動和實習機會，通過實訓教學，使學生的基本素質、綜合應用能力和創(chuàng)新能力得到提高，培養(yǎng)和造就適應社會和經濟發(fā)展的創(chuàng)新型人才。理論與實踐相結合．教育與實際生產相結合，是裝飾設計人才培養(yǎng)的基本指導思想，很多高校都在積極嘗試各種各樣的實踐教育模式，如工作室制教育模式、項目帶動教育模式等，這些措施都有效提升了大學生的創(chuàng)業(yè)精神和就業(yè)能力，，但目前高校在實訓教學方面．還存在諸多問題，就裝飾設計專業(yè)而言，實訓教學仍處于起步階段�！皩W生基本功偏弱、原有教學形式無法滿足用人單位的需要”，“專業(yè)課程內容與社會脫節(jié)”．多以單純的理論教育為主，輕視設計類專業(yè)的實踐特性，有重理論課教學而忽視實訓教學的傾向：實踐教學內容單一形式孤立，無法滿足裝飾類專業(yè)多科性的要求；盲目創(chuàng)新，紙上談兵的培養(yǎng)模式。由于人們在思想上對實訓教學認識不足，實訓教學內容陳舊老套，教學方法呆板枯燥，教學手段落后，實訓教學隊伍素質不高，專業(yè)知識狹窄，結構不合理，缺少學科之間的交叉融合；設計藝術與科技脫節(jié)，課程設置缺乏實踐性，理論知識與專業(yè)技能脫節(jié)；辦學條件較差，教學儀器設備老化、簡陋、短缺，計算機及現代多媒體設備不足，實驗室管理水平較低，專業(yè)書籍缺乏，不能適應現代教學和科研的需要等．從而導致實訓教學質量差，人才培養(yǎng)的質量難以適應時代發(fā)展要求。這些問題如果解決不好，將直接影響裝飾設計人才培養(yǎng)的質量。
三、裝飾設計專業(yè)實訓教學的培養(yǎng)模式
為改變這種現狀．使學生能真正成為社會主義現代化建設所需要的人才，我們在教學實踐中進行了有益的探索，其做法是：學生的知識技能通過實訓．在實習中鍛煉和積累，細節(jié)的把握中提高學生良好的素養(yǎng)。裝飾設計教學實訓體系以工程素質和實踐能力培養(yǎng)為主線，兼顧理論教學與技能培訓，在課程設置時內鑲嵌訓練目的明確的實踐項目，統(tǒng)籌安排各項實踐教學環(huán)節(jié)和教學內容，進行集成化設計．幫助學生在實踐中進行對應的理論探索，通過進一步梳理課程結構和教學內容實現教學實訓的連貫性和一體化。科研訓練體系突出學生實踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)，以科研訓練相關課程為指導．以“大學生創(chuàng)新性實訓項目”為主要訓練載體，以學科設計競賽為支撐與展示平臺，設計了“理論基礎課+寫生實踐一專業(yè)基礎課+綜合設計性實訓一專業(yè)方向課+裝飾工程實地實踐-任選課+畢業(yè)實習和畢業(yè)設計”的“螺旋式”模式，將實踐、課程設計、工程設計、畢業(yè)設計等作為前后銜接的有機整體．建立分層次的實踐教學實施方案。
�。ㄒ唬┰谂囵B(yǎng)方案設計上，從優(yōu)化課程結構向“產、學、研”并重轉變
整合課程內容，拓寬專業(yè)口徑，減少課內學時，在課程體系上更加注重知識的交叉復合，趨向厚基礎、寬口徑、模塊化，實現了分級教學等多種教學模式．并向自主型個性化轉變，增加了科研訓練的課程模塊。
�。ǘ┰趯嵺`教學模式上，從知識傳授型向引導學生自主學習轉變
從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，教學方法逐步從傳統(tǒng)灌輸式的知識傳授型向引導學生自主學習的研究性教學轉變。通過綜合性大作業(yè)、專題討論等形式．開展以問題為主導的研究性教學，引導學生開展自主性學習。并同時開展方案競賽和創(chuàng)新型規(guī)劃設計項目、參與實際工程設計項目，引導學生開展自主研究與實踐，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。課內與課外相結合、理論與實踐相結合，營造自主學習．合作學習的研究性學習氛圍。學生把理論與實踐有機地結合起來，通過動口、動手、動腦，親身體驗認知過程．培養(yǎng)了學生獨立思考的能力、綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
（三）依托實踐教學建設，“以研促教，以教助研”
高校教師應是集理論、操作技能于一身，既具有扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)能力和豐富的工作經驗，這是崗位、職責所提出的要求。因此，要依托實踐教學建設，建設一支“素質優(yōu)良、結構合理、專業(yè)配套、數量適當、專兼結合、相對穩(wěn)定”的“雙師型”教師隊伍。在實訓教學過程中．注意教學與科研的有機結合，使前沿理論與先進技術及時融入教學，推進科研成果進教材、進課堂、進實驗項目、進畢業(yè)設計，及時將高水平的科學研究成果轉化為高水平的教學資源。
�。ㄋ模嫿ㄐ葘嵱柦逃脚_，培養(yǎng)學生的就業(yè)基本能力
1．設立“就業(yè)指導”和“創(chuàng)業(yè)協會”。研討就業(yè)知識．開展創(chuàng)業(yè)模擬訓練平臺。同時經常聘請行業(yè)知名成功人士來校講座，并利用各種便利條件組織學生深入相關企業(yè)參觀、實踐，使學生了解設計行業(yè)現狀．為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)積累原始經驗。
2．強化“真題實做”，積極開展模擬創(chuàng)業(yè)。模擬實訓是崗位環(huán)境的“再現”，使學生在仿真的環(huán)境下去感受企業(yè)生產、經營與管理的全過程，建立一個仿真的“實兵演習”教學模式，強化用真實課題對學生進行“實戰(zhàn)”訓練。模擬實際市場環(huán)境，以小組為單位召開設計方案論證研討會，讓部分學生充當“業(yè)主”對設計風格、造價成本、材料等提出質疑，而設計者應用設計創(chuàng)意引導并說服客戶。在具體實踐中，把學員分成3至5人小組，在教師指導下，以學員為主．進行單組實踐訓練，從與客戶進行電話溝通、當面洽談、做出客戶所滿意的全套設計方案．包括設計說明、平面圖、立面圖、施工圖、效果圖、裝飾材料及預算報價等。通過仿真環(huán)境和真實課題的“實戰(zhàn)”，全面提高學生對設計創(chuàng)意、材料、工藝及成本等限定性的設計能力，進而激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)興趣．提高其創(chuàng)業(yè)能力。
3．引入“企業(yè)項目教學”，磨煉學生就業(yè)實踐能力。要求在專業(yè)教師的指導下，讓學生直接參與設計實踐．學生運用所學知識，按企業(yè)運作模式，在真實的市場條件下完成部分專項設計，使學生充分感受市場氛圍，并創(chuàng)造性地解決課題中所面臨的問題。通過深入企業(yè)，親自參加創(chuàng)作策劃的具體工作，進行現場觀摩．市場調研，熟悉裝飾材料市場，了解裝飾設計工程，分析設計風格，以加深對書本知識的理解和運用。在實踐中練習，在實踐中快速的成長起來．不但鍛煉了學生的動手動腦能力，也很好地培養(yǎng)了學生人際交往能力及組織策劃能力，對于學生建立良好的團隊協作意識和敬業(yè)精神都十分有益。創(chuàng)造性地把專業(yè)理論與實踐相結合，使學生既要規(guī)范地按照既定的程序來操作，又要不拘一格，具體問題具體分析、具體處理，從而淡化設計理論課程與專業(yè)核心課程的界限，逐步實現高校裝飾設計教育“理論學習中演技能．技能訓練中固理論”的目標；又把教育的課堂從室內移到室外，從教室移到實驗室，移到工地，盡可能使得理論與實踐相結合，培養(yǎng)了具有審美素養(yǎng)、創(chuàng)造意識的新世紀設計工作者。
4．鼓勵“參展競賽項目”，豐富創(chuàng)業(yè)訓練方法。實踐證明．鼓勵學生參展及參加競賽項目是一套十分有效的就業(yè)訓練方法．學生在參展和參與競賽過程中，需要查閱大量資料并綜合運用各種知識。近年來，我校積極鼓勵學生參加國內外各類大賽（如全國大學生廣告大賽、中國室內設計大賽等），將優(yōu)秀的設計推向市場，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，為其今后發(fā)展打下堅實的基礎。
�。ㄎ澹┬仍O立裝飾設計空間，使用“工學結合”的教學形式．搭建校企合作平臺
“工學結合”教育模式即一邊在企業(yè)實踐，一邊在課堂理論學習的模式．其工學結合的教育理念在縱向深度上既考慮社會的需求．在橫向廣度上又考慮課程前后的傳承，不同的專業(yè)，結合市場的需要制訂相應的設計理論課程教學計劃與大綱、教學方式與方法。就裝飾設計而言，利用企業(yè)的實際課題，采用先進設計和施工技術，通過實踐性教學環(huán)節(jié)，師生共同參與．縮短理論教學與設計實踐之間的距離，實現工學結合的良性互動。在學校設立公司型“設計空間”。對內是一個實現實踐教學的綜合實訓平臺，對外形成一個有償服務的，具有自主創(chuàng)新能力和自我造血功能的機構。在教學過程中，由專任教師和公司設計師（兼職教師）作為項目指導教師．指導學生完成設計任務。學生根據公司客戶的要求進行設計．課堂是小型設計公司，教師是設計總監(jiān)和設計主管，學生是設計師或設計員．課堂作業(yè)就是項目，項目完成后回歸到市場，真正實現學習與工作、課堂與市場相互對接、互為融通，這種在課堂教學中引入真實案例，通過提出問題、分析問題、解決問題完成案例實操及創(chuàng)意執(zhí)行。
�。├镁W絡資源，改變實訓教學環(huán)境
傳統(tǒng)的設計教學中的以教材為范本的教學模式大大制約了學生想象力和創(chuàng)造力。網絡技術的普及為教育的教學方法、教學手段、教學環(huán)境和教學實踐的研究提供了可能。
l．利用計算機和網絡資源，通過PPr、圖片、動畫等多種形式調動學生學習的積極性。設計作為一門視覺傳達藝術，其新觀念、新材質、新創(chuàng)作如果不能有效地傳播，相互的交流就會受到一定的阻礙．所以網絡對設計教育學科之間資源共享起到了非常重要的作用。
2．實訓教育模式逐步從以“教師為主導”過渡到以“學生為主體”。教師通過網絡獲取最新設計資訊和設計作品，借鑒優(yōu)秀教學設計、教學PPT。再加上多媒體技術的采用，使課堂教學直觀生動，提高了教學效率：教師在拓寬學生視野的同時也彌補了自己知識的局限性，制作出一批優(yōu)秀的視頻資源，真正實現教學相長。學生則由接受灌輸的被動地位轉化為主動參與、發(fā)現、探究的主體地位。傳統(tǒng)設計教學過程平淡枯燥．而網絡資源利用的設計教學過程新穎生動，學起來輕松，記起來容易，激發(fā)了學生的學習興趣，學習過程更具自主性、創(chuàng)造性。學生通過網絡教室、校園網絡，不僅可以接受教師的指點，學習專業(yè)相關知識．還可以接受來自名校名師的指點和其他院系學科知識，不因地方、院校和專業(yè)的范圍而限定。同時，設計專業(yè)學生在網絡上可以收集大量的專業(yè)知識和設計素材，參加設計競賽，了解設計前沿發(fā)展動態(tài)．通過互聯網查找創(chuàng)作設計所需要的信息和資料。
3．實施網絡交互式教學模式，為師生雙向交流和互動提供了多種展示平臺。教師采用文字、聲音、視頻等多媒體進行設計圖文信息的傳遞，可以應用于教學設計、教學策略的教學模式：還可以通過交互功能獲得并處理來自學生的圖文信息．了解學生作業(yè)進展和創(chuàng)意思想，及時調整教學策略，有效控制教學過程。學生通過網絡載體和工具，便捷地進入學習空間，得到各類學習文本和視頻教學材料；把自己研究的成果及疑問通過發(fā)帖、電子郵箱等方式與教師及時溝通：實現同學間的互動，參與小組討論等；掌控豐富的設計教學資源，尋找新的創(chuàng)作角度。交互網絡教學模式更大限度地發(fā)揮設計教學的功能并取得了較好的效益．推進了開放教學和協作學習的教育新方式。
4．利用網絡資源，展示設計教育成果。以學生會的名義，通過辦展覽、參與設計競賽、出設計宣傳冊等來展示設才華，或到公司參觀實習，以增強實踐能力。而學校和公司的空間畢竟有限，無法給學生提供更多展示及實踐的機會，因此，學生往往會將設計作品或設計構思通過網絡平臺來展示．以此來檢測自己的設計水平和設計能力。
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