淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)
淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)
“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)�！边@里的讀書(shū)就與我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)緊密相連。閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是相當(dāng)重要的。從過(guò)去和現(xiàn)在的閱讀教學(xué)來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍過(guò)于古板和落后，如過(guò)多的只是課文分段、歸納段意、概括文章的主要內(nèi)容，因而學(xué)生真正的閱讀能力并不強(qiáng)。針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的弊端，我想就此談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的看法：
第一，應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到朗讀在閱讀教學(xué)中發(fā)揮的重要作用。
從“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”這一句話便可知我國(guó)古代的教學(xué)方法對(duì)誦背十分強(qiáng)調(diào)，但在現(xiàn)代人眼中這似乎十分落伍，實(shí)際上古人這樣做也不是完全沒(méi)有道理的，只有讀熟了課本才有可能更好地理解課文。在過(guò)去和當(dāng)前的教學(xué)中，閱讀教學(xué)往往是教師事先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)回答的過(guò)程。學(xué)生自己想的東西很少。這就使學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)，不能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。因而閱讀教學(xué)應(yīng)做到讓學(xué)生感知后有所領(lǐng)悟，只有這樣我們的閱讀教學(xué)才能算是一個(gè)完整的過(guò)程。當(dāng)然，在讀的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意一定要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話讀，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到流利。
第二，在學(xué)生閱讀中應(yīng)處理好學(xué)生自主閱讀與合作閱讀的關(guān)系。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，因而我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性。教學(xué)活動(dòng)不是單項(xiàng)、獨(dú)立的活動(dòng)，而需要有合作精神，因而在課堂上要處理好學(xué)生的多向交流問(wèn)題——生生合作與師生合作，即合作閱讀。這一問(wèn)題不僅僅只存在于我們的閱讀教學(xué)中，它其實(shí)也是我國(guó)教育中的一個(gè)重大問(wèn)題。
我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)雖然已有很大改進(jìn)，如教師在課堂上改教師講書(shū)為引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、看書(shū)，課堂上重視學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)等等，這無(wú)疑為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氣氛，提供了機(jī)會(huì)。但實(shí)際上仍存在許多問(wèn)題，如學(xué)生是否主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)，因?yàn)樵S多情況下學(xué)生回答問(wèn)題和朗讀課文并不是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生了興趣，而是為了得到老師的表?yè)P(yáng)而問(wèn)而讀的，這種心理我們小的時(shí)候也有。又如，在生生合作學(xué)習(xí)方面，往往只有小組討論一種形式，而且討論時(shí)間很短，因而討論并沒(méi)有什么結(jié)果；師生間的合作往往是個(gè)別性的而不是整體性的，其結(jié)果可能是想被問(wèn)的沒(méi)機(jī)會(huì)，不想被問(wèn)的又被問(wèn)到了，得罪了兩方面的學(xué)生。這樣的教學(xué)當(dāng)然不會(huì)是成功的。因而在閱讀教學(xué)中我們要充分緊抓這兩點(diǎn)。
第三，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到能“讀書(shū)”是閱讀教學(xué)的目的。
老師不可能教授學(xué)生所有的知識(shí)，教育的目的應(yīng)該是使學(xué)生具有能自己“讀書(shū)”的能力，因而培養(yǎng)這種能力更為重要。教師要利用閱讀教學(xué)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法以便其有自主學(xué)習(xí)人類(lèi)無(wú)限知識(shí)的能力。
教師的教不能只是為了考試，而應(yīng)該是讓學(xué)生有自己處理信息的能力。我曾看到這樣的一句話說(shuō)“過(guò)去的文盲是不識(shí)字的人，而２１世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”因而如果我們的學(xué)生不會(huì)讀書(shū)、不會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，將是教學(xué)的重大失誤，也將是教師的失職。
那么，面臨這些問(wèn)題我們應(yīng)該怎么做呢？
首先，我們要讓學(xué)生產(chǎn)生一種把閱讀當(dāng)作享受的感覺(jué)。這就要求老師積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官功能，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美。因而首先老師要有良好的職業(yè)技能素質(zhì)，要有一定的審美意識(shí)。
其次，要對(duì)學(xué)生平等，把學(xué)生當(dāng)作朋友。教師要有效地進(jìn)行教育工作，首先必須尊重和信任學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自尊心和自信心，這是一條重要的教育規(guī)律。創(chuàng)新教育的過(guò)程不能只是冷冰冰的智力活動(dòng)，而應(yīng)該有火熱的崇高的情感動(dòng)力，只有這樣創(chuàng)新教育才可能得以順利展開(kāi)。在創(chuàng)新性教學(xué)過(guò)程中，教師必須在明確學(xué)生主體的前提下，結(jié)合學(xué)科教學(xué)任務(wù)的要求和教學(xué)活動(dòng)性質(zhì)的特點(diǎn)，以朋友的身份來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案。和諧的新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主、和諧、積極、開(kāi)放的課堂氣氛，使學(xué)生倍增勇氣，積極思考，最大限度地開(kāi)發(fā)自身潛在的創(chuàng)造能力。
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