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提高語文教學(xué)效益策略談

時間:2022-08-23 10:21:50 語文論文 我要投稿
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提高語文教學(xué)效益策略談

提高語文教學(xué)效益策略談
(荊馨工作室)
在流淌著個性化的語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生帶著個性化的體驗,充滿著審美的愉悅,定能多角度地詮釋課堂的內(nèi)容。作為教師,我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生的思維,通過學(xué)生思考、想象、寫作,讓他們充分展示自己的才華,顯示自己的個性。那么,如何營造五彩繽紛的課堂,讓學(xué)生的個性在語文課堂輕舞飛揚并提高教學(xué)效率呢?

提高語文教學(xué)效益策略談

一、營造和諧平等的教學(xué)氛圍!罢Z文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。我在語文課上倡導(dǎo)教學(xué)民主,推崇教師“寓教于樂”,學(xué)生“寓學(xué)于樂”,讓自己成為學(xué)生可親、可敬、可信的朋友,對學(xué)生不成熟的甚至是荒誕的想法,不是一棍子打死,而是給予恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭,增強他們的信心。因此,我的課堂總是洋溢著濃濃的“百花齊放、百家爭鳴”的學(xué)術(shù)氣息。學(xué)生思維活躍,想法標(biāo)新立異,課堂真正成為學(xué)生智慧飛揚的天地,成為學(xué)生個性流淌的舞臺,語文課堂的效率得到提升。如我在講完了《羚羊木雕》這一課時,在班上開展了以“金錢和友誼”為主題的辯論會,在論辯過程中,正反雙方唇槍舌戰(zhàn),誰都毫不示弱,充分展示著自己個性風(fēng)采。通過辯論,學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了提高,思維得到了鍛煉,同時還讓學(xué)生愛上了語文學(xué)科,激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣,提高了語文教學(xué)效率。而我也由以往的課堂“獨裁者”,退居為課堂中普通的一員,為和諧平等教學(xué)氛圍服務(wù),和學(xué)生享受著一起辯論的樂趣。

二、用精心設(shè)計的獨特新穎的創(chuàng)意導(dǎo)入新課 。

課堂教學(xué)的開頭可以多種多樣,可以是一段充滿哲理或詩意的導(dǎo)語;可以是一個意味深長的笑話或小故事;可以用一處特定的情境,還可以幾者相互結(jié)合,但是不論選取哪種方式都要切合文章的內(nèi)容! ±,在講授吳晗的《談骨氣》時,可以運用特設(shè)的情境,一位打工青年在外國老板制造的罰跪事件中寧愿被開除也決不下跪,多數(shù)人贊揚這位青年有骨氣,然而也有一些人說:“只要有錢,跪一次又有什么了不起!”你怎么看待這個問題?通過以上,學(xué)生各抒己見,最后達(dá)成共識,增強了學(xué)生裝對骨氣的認(rèn)識又能鼓起學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的勁頭,由到事半功倍的效果。

三、優(yōu)化教學(xué)情境、手段,關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)

   現(xiàn)代素質(zhì)教育觀要求教師創(chuàng)設(shè)情境,優(yōu)化教學(xué)手段,讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí),在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能,完善人格。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學(xué)的效果。因為真正有效的學(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的,參與的廣度、頻度、力度、深度,決定了參與是否充分、積極、有效。參與狀態(tài)良好的學(xué)生,總能積極踴躍、滿懷熱情地投入到課堂教學(xué)之中。  例如:我在《春》、《驛路梨花》、《濟(jì)南的冬天》及唐宋詩詞等的教學(xué)中,就鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生嘗試以詩配文、以畫襯文;鼓勵幾個“電腦小高手”根據(jù)他們對課文的理解與感受去設(shè)計制作課件,并取得了較好的效果。學(xué)生們充滿豐富想象的稚拙而又富有靈氣的詩文、繪畫和細(xì)膩逼真的課件作品,令人耳目一新,讓人不得不感嘆學(xué)生頭腦中蘊藏的巨大潛能。通過這種既動手又動腦的活動,既充分激活了學(xué)生的生活積累,有利于表達(dá)學(xué)生的獨特的感受和體會,煥發(fā)其生命活力;同時這樣的課堂也必然會形成學(xué)生富有激情、個性和靈性的創(chuàng)造性參與,提高參與的程度、力度,真正實現(xiàn)學(xué)生積極主動生動活潑的發(fā)展。

四、 撥學(xué)習(xí)思路,鼓勵學(xué)生大膽想像。

教師要指導(dǎo)學(xué)生突破課文情景,把思維的領(lǐng)域擴(kuò)展到更加廣闊的生活空間,從而提高學(xué)生的認(rèn)識和想像力。如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文,為我們再現(xiàn)了"百草園"豐富多采的自然景物,使我們同魯迅先生一樣,體味到了其中無限的樂趣。那么,倘若我們走出"短短的泥墻根"一帶,還會有哪些充滿情趣的事或物在等著我們呢?我們可以以"百草園趣事續(xù)聞"為題,組織學(xué)生進(jìn)行討論,啟發(fā)學(xué)生縱情想像和大膽想像,創(chuàng)造出更為奇妙而有趣的情景來。

五、 設(shè)思維情境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望。

教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理需求創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性和開拓性的問題,并不失時機地提出來以觸及學(xué)生的興奮點,激發(fā)其求知欲,撥動他們思考的琴弦。例如教學(xué)《背影》一課,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師可創(chuàng)設(shè)如下問題:文章為什么不刻畫父親的正面形象而寫"背影"呢?作者是如何刻畫父親"背影"的呢?作者為什么要詳寫"過鐵道買桔子"時的細(xì)節(jié)呢?課文幾處寫了父親的"背影"?"背影"在行文中起了什么作用?如果讓你寫父親的"背影",你如何構(gòu)思呢?這樣的問題一旦出現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)情緒就會高漲,思緒也就隨之而"活"了起來。

六、提高45分鐘的利用率,提高課堂教學(xué)效益。

衡量一堂課的教學(xué)效率如何,主要看有效教學(xué)時間,即在教與學(xué)活動過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識真正起作用的時間。因此,教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。例如,我在教這《孔已己》一課時,教師可先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中閱讀課文,掃清字、詞障礙。課堂上以“魯迅為什么給主人公起個‘孔乙己’這個名字”為題,啟發(fā)學(xué)生設(shè)想一下孔乙己是怎樣的人,然后與學(xué)生一起討論“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話的作用,再讓學(xué)生思考“孔乙己處在怎樣的一個社會里”、“為什么孔乙己出場才可以笑幾聲”兩個問題,最后以“孔乙已是怎樣的一個人?可憐嗎?可恨嗎?可愛嗎?”啟發(fā)學(xué)生歸納課文。這樣教,不僅節(jié)省了教學(xué)時間,而且更重要的是讓學(xué)生自己去獨立思考,去分析和解決問題,使他們的能力得到提高。

總之,在知識經(jīng)濟(jì)的時代,在素質(zhì)教育的課堂,教師放手的愛,多媒體巧妙的導(dǎo)、趣味的想(象)、多樣的寫和創(chuàng)意的畫,定能創(chuàng)設(shè)出五彩繽紛的課堂,點燃學(xué)生思維的火把,開發(fā)學(xué)生智慧的潛能,開啟學(xué)生幽閉的心門,喚醒學(xué)生創(chuàng)造的天性,讓學(xué)生個性在多彩的語文課上輕舞飛揚,最大限度地提高語文課堂效率。

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