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淺議如何提高中學生語文課外閱讀能力

時間:2022-08-22 21:45:03 語文論文 我要投稿
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淺議如何提高中學生語文課外閱讀能力

淺議如何提高中學生語文課外閱讀能力
教育家葉圣陶先生曾說:“語文課的課文只是個‘例子’,要提高語文素養(yǎng),僅僅談幾個‘例子’是遠遠不夠的!彼囊馑疾谎远,那就是要提高語文水平和素養(yǎng),就必須大大增加課外閱讀,因為大量閱讀課外書籍,可以拓展學生的視野,活躍學生的思維,陶冶學生的情操,這種教益,是語文課內教學永遠無法達到的。

淺議如何提高中學生語文課外閱讀能力

  中學義務教育《語文課程標準》也明確指出:“九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中七至九年級(初中生)背誦篇目不少于80篇,課外閱讀不少于260萬字,其中文學名著2至3部!庇纱丝梢婇_展課外閱讀的重要和必要。

  然而,目前“快餐文化”背景下中學生的課外閱讀現狀又如何呢?據筆者對所教的七年級55名學生進行調查,在“一周內看課外書的時間”調查欄目中,完全不看課外書籍的有32名,占58%;一周看課外書時間超過7個小時間的10名,占18%;偶爾翻看一下的9名,占16%。在“你最喜歡看什么課外書”的調查欄目中發(fā)現,83%的學生課外閱讀消遣休閑的漫畫、卡通、袖珍類書籍,看文學類作品的學生只占17%。從上述兩項調查中發(fā)現,目前中學生語文課外閱讀有兩個明顯的不足:一是閱讀量不夠;二是目的性不強。

 如何提高中學生語文課外閱讀能力?筆者認為,應從以下幾方面著手:

一、激發(fā)學生的閱讀興趣,是培養(yǎng)學生閱讀能力的前提。

興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。在教學實踐中,我們常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容,利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念,讓學生產生好奇心,以激發(fā)其閱讀興趣。因此,在語文教學中,就如何激發(fā)學生閱讀的興趣,應做到以下幾點:

1、學生進行閱讀,既力求讀有所得,又期望所得的收獲明顯,得到老師、家長和同學們的認可與贊許,從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點,在教學中要多組織組織學生開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動,讓學生有施展才能的機會。比如:我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽,參賽同學講得滔滔不絕,聽者聽得津津有味,不但增長了知識,而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動,能極大地激發(fā)學生閱讀的信心和熱情。

  2、古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠,它句式整齊,富有韻律,易讀易記,瑯瑯上口,深受人們喜愛。語文教學中,培養(yǎng)學生從誦讀古詩詞,不僅有利于發(fā)展語言,提高智力,而且能陶冶情操,提高文字鑒賞力和健康的審美情趣。因此,在平時,我每周安排每個同學背誦一首詩(詞)。主要以誦讀的方法,引導學生去背誦,去想象,讓學生能上口,有滋味就行。在進行詩文感悟時,以感受為主,理解為輔。這樣的教學模式,對于提高學生的閱讀能力,效果頗佳。

二 、有效的閱讀訓練,是培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵。

語文閱讀能力的形成是一個循序漸進、由量到質不斷積累的過程。就學生個體來說,由于先天智力、后來知識基礎的差異,閱讀能力的形成有快慢高低之分,要全面提高全體學生的閱讀能力,必須以承認差別為前提,采取適當的訓練方法,使每個學生的閱讀能力都得到最大程度的提高。實踐證明,充分發(fā)揮那些語文學習興趣較濃、基礎較好的學生的“小先生”作用,對提高學生整體語文能力效果特別顯著。教師要學生在指定的時間內讀完指定的作品,并寫出筆記和隨筆。比如:寫出文章的作者,寫出閱讀中發(fā)現的新奇事,寫出文章中自己人和事,你認為作者寫這篇文章的目的是什么?談談自己對作品的看法等等。學生在一定時間內完成這些答案后,教師積極組織交流,并對有創(chuàng)見的答案要特別鼓勵。

三、教給學生閱讀方法,使學生學會閱讀,是提高學生閱讀能力的根本。

  我認為,閱讀教學的根本目的是教給學生的閱讀方法,使學生學會閱讀。在平時的語文教學過程中,經過自身不斷地反復實踐, 總結出了幾種行之有效的閱讀方法:

1、選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要,有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分,以便學以致用。如學習了《看云是天氣》一課,學生為了更全面、更深刻的云和天氣的密切關系,有目的地閱讀有關天文知識的資料。這樣不但豐富了學生的語言,還培養(yǎng)了學生的閱讀興趣,提高了學生的閱讀能力。

  2、精讀法。所謂精讀法,就是對書報上的某些重點文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。有的文章語言優(yōu)美,情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據,指導學生精讀,要求學生全身心投入,調動多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,使學生逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

  3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報,不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。利用速讀法,可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當今科學突飛猛進,生活日新月異,人們的生活節(jié)奏也隨之加快,這必然要求我們的工作講質量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書,很難適應社會的飛速發(fā)展的需求。因此,教會學生根據自己的閱讀需要,采用速讀法是一種明智的選擇。

  總之,在閱讀過程中,閱讀的書籍不同,而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同,閱讀的方法也不同。因此,我們應該注重采用多種方式培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,掌握有效的閱讀方法,從而在語文學習過程中選擇合適的閱讀方法,靈活使用,在學習中達到事半功倍的效果。

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