后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例學(xué)生姓名：孫偉同學(xué)
從剛轉(zhuǎn)入我們班開(kāi)始就表現(xiàn)出不合群、貪玩、喜歡惹事……主要的是他不承認(rèn)錯(cuò)誤，不接受老師的任何批評(píng)和教育，很難管理。于是他是最早進(jìn)入我視線并關(guān)注的學(xué)生，也是我暗下決定重點(diǎn)轉(zhuǎn)化的對(duì)象�！�
（一）表現(xiàn)：
首先引起我注意的是自從他入學(xué)以來(lái)，就不能按時(shí)到校，上課發(fā)言從來(lái)不舉手，張嘴就說(shuō)，毫無(wú)紀(jì)律可言，他不僅回答問(wèn)題不舉手，而且經(jīng)常用小動(dòng)作招惹其他的同學(xué)，惹得同學(xué)們都反感他；他經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故的罵人，和同學(xué)發(fā)生沖突，尤其和女同學(xué)有過(guò)多次口角甚至動(dòng)手打架，有很多的同學(xué)都不愿與他為鄰，課上搗亂課堂課下打鬧扣分，每天都有老師和學(xué)生來(lái)告他的狀，沒(méi)有一天不惹事。
（二）原因：
通過(guò)走訪他以前學(xué)習(xí)的學(xué)校了解，他在轉(zhuǎn)進(jìn)前，在別的學(xué)校就是問(wèn)題學(xué)生：擾亂課堂成習(xí)慣，并且和老師頂撞是家常便飯，甚至有逃學(xué)現(xiàn)象；通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系了解，他三年級(jí)的時(shí)候，父母鬧離婚并分居，現(xiàn)在和父親一起生活，孩子對(duì)父母分居有抵觸情緒，加上父親忙于生意經(jīng)常出門(mén)，孩子一個(gè)人扔在家里，經(jīng)常吃剩飯涼飯，經(jīng)常在外面瘋跑，家長(zhǎng)根本無(wú)暇顧及，而且逆反心理特別嚴(yán)重，在家里盡做些破壞性的事�！�
通過(guò)對(duì)他的了解以及親眼所見(jiàn)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子最大的問(wèn)題是心理不平衡，因?yàn)楦改戈P(guān)系不好，他非常自卑，而且因?yàn)榧彝デ楦械娜笔В杏X(jué)全世界的人都對(duì)不起他，所以他用極端的方式來(lái)引起他們的注意，在這個(gè)孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點(diǎn)。不過(guò)，我相信只要努力、找到了癥結(jié)所在，一切便會(huì)迎刃而解。
（三）措施及效果：
針對(duì)他的情況，我為他制定了幫教措施：從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。對(duì)于他上課沒(méi)有規(guī)矩的缺點(diǎn)，不能指望他一兩天就改變，要循序漸進(jìn)。有了好的表現(xiàn)，就及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小翠竹表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；不好了，不是簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是告訴他應(yīng)該怎么樣做，因?yàn)樵谒膬?nèi)心中并沒(méi)有真正建立作為小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。
就這樣，一個(gè)月過(guò)后，經(jīng)過(guò)我多次不厭其煩地提醒、鼓勵(lì)，他上課不舉手說(shuō)話的毛病基本上得到了改正。可情況剛有好轉(zhuǎn)，以后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，卻真的是讓我撓頭，讓我真正發(fā)現(xiàn)這是一塊不好啃的骨頭。基本的規(guī)矩懂了，但是好景不長(zhǎng)，因?yàn)樗A(chǔ)差，課上的內(nèi)容對(duì)他越來(lái)越?jīng)]有什么吸引力了，課堂中不是捅捅這個(gè)，拽拽那個(gè)，就是趁老師不注意換個(gè)座位、發(fā)個(gè)怪聲什么的。幾次找他談心，根本不管用，當(dāng)著我的面表現(xiàn)的很老實(shí)，但回去后他依然如故。許多科任老師上課要么往我這送，要么干脆讓他到外邊站著。在這種情況下，讓他像我們的班花小翠竹學(xué)習(xí)，并即使聯(lián)系他的家長(zhǎng)。他的家長(zhǎng)來(lái)后表示一定配合老師教育，結(jié)果回家后，他爸爸用皮帶把孩子打了，身上還留下一道長(zhǎng)長(zhǎng)的傷疤。我又聯(lián)系家長(zhǎng)到校，批評(píng)了家長(zhǎng)粗魯?shù)淖龇�。雖然家長(zhǎng)動(dòng)粗，但家長(zhǎng)的參與確實(shí)有效果，孩子確實(shí)老實(shí)了許多，可是我知道那只是暴力之下的暫時(shí)收斂，好了傷疤就會(huì)忘了痛的，孩子肯定還會(huì)有反復(fù)，打孩子根本不是解決問(wèn)題的辦法，再打下去孩子連這個(gè)也不怕了，所以還是發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合我工作，孩子在家怕家長(zhǎng)，在校只怕我，我們倆只有聯(lián)手才可奏效。于是我們?nèi)齻�(gè)定了一個(gè)協(xié)定，每個(gè)周日晚上由孩子拔打我的電話，我和他父親交流這一周孩子表現(xiàn)，我來(lái)說(shuō)孩子上課一周的表現(xiàn)，他父親告訴我他在家表現(xiàn)，這樣的聯(lián)系方式讓孩子收了心，課堂表現(xiàn)相對(duì)好一些。與此同時(shí)，我利用多種獎(jiǎng)勵(lì)措施來(lái)鼓勵(lì)、引導(dǎo)他。這樣可以調(diào)動(dòng)他參與的積極性，另一方面也可以促使他上課認(rèn)真聽(tīng)講，盡量彌補(bǔ)他的損失。因?yàn)樗n間經(jīng)常出差錯(cuò)，我規(guī)定他出教室必須先告訴我；每天早上還和他共同制作一個(gè)表格，上完一節(jié)課在后面打上表現(xiàn)優(yōu)、良、合格、差，一天5節(jié)課打完后，我在放學(xué)的時(shí)候檢查，幫他分析哪些課堂表現(xiàn)不好，讓他自己找原因，哪些課表現(xiàn)好，問(wèn)他自己收獲大不大，通過(guò)這樣的互動(dòng)，孩子上課紀(jì)律一天比一天好，成績(jī)也一天一個(gè)樣，他也博得其他同學(xué)們和老師的尊重�？傊�，他回到了正常的軌道上來(lái)了！
【后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例】相關(guān)文章：
小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例08-24
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化06-04
淺析后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化08-21
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作體會(huì)09-21
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生點(diǎn)滴體會(huì)08-20