舉生命教育之旗，走特色發(fā)展之路

舉生命教育之旗，走特色發(fā)展之路

綿陽市塘汛小學　張禮軍

尊敬的各位領導、各位專家、各位同仁：
感謝大家在陽光明媚的五月，萬物蔥蘢的初夏，光臨塘汛小學檢查并指導工作。
剛才，大家看到了學校的面貌，師生的狀態(tài)。距離“5.12”大地震剛剛周年，學校能迅速走出災難的陰影，恢復教育固有的生機活力，展現(xiàn)校園特別的和諧安祥，源于我們在多年辦學實踐中提煉、提升的以“培孕性靈，成全生命”為核心的生命教育理念。下面，我從有關生命教育的想法和做法兩個方面匯報基本情況。
一、想法：舉生命教育之旗，走特色發(fā)展之路
2007年10月，塘汛鎮(zhèn)10個村小1000余名學生全部并入中心校，結束了塘汛85年的村小辦學歷史。在對教育的功能和學校定位進行認真審視后，我們確立了“舉生命教育之旗，走特色發(fā)展之路”的辦學方針。以“生命教育”作為我們的辦學思想，以“培孕性靈，成全生命”作為我們的辦學理念。
我們所奉行的生命教育，是指對所有教育者和受教育者性靈的培孕，是對所有可能完整的生命的成全。因此，我們高舉“生命教育”這面充滿人性光芒、切近教育本義的理想旗幟，以“培孕性靈，成全生命”為核心，以培養(yǎng)“風格教師、個性學子”為己任，以構建“生命樂園、童年王國”為目標，開始致力于通過生命教育的探索和實踐，讓師生生命活力得以彰顯，學校辦學質量水平得到提升。
從生命教育這一核心思想出發(fā)，我們確立了塘汛小學的辦學思想體系，包括校訓、校風、教風、學風。體系的構建，既是學校辦學方向的確立，也是學校育人理念的梳理。隨著這一體系的逐步完善和實踐，生命教育這面教育理想主義的旗幟，不僅飄揚在學校大門上，也飄蕩在每個塘小人心底，“培孕性靈，成全生命”成為我們所有教育教學行為的皈依。
二、做法：著力三個打造，促進三方發(fā)展
我們深知，特色不是說出來的，而是做出來的，生命教育不能只停留在口頭上，或文字里，而必須落實在具體的教育行為中。近兩年來，我們通過打造生命教育教師團隊，打造生命教育靈動課堂，打造生命教育校園文化，最終促進教師發(fā)展、學生發(fā)展和學校發(fā)展。
一是打造生命教育教師團隊
高質量的教師隊伍，是實施生命教育的關鍵。我們以“專業(yè)知識全面，專業(yè)技能嫻熟，專業(yè)品格高尚”為教師發(fā)展總目標，先后制定了《塘汛小學教師專業(yè)發(fā)展計劃》《塘汛小學教師成長五年發(fā)展規(guī)劃》，并主要從三大體系的構建著力：
1、尊重教師身心需求的人本管理體系。學校把愛和奉獻作為教師精神的關鍵詞，以師德教育為重點，開展主題教育活動，加大師德考核力度，組織開展師德標兵評比。堅持“發(fā)現(xiàn)人、善待人、發(fā)展人、成就人”的原則，引導每位教師制訂“自主發(fā)展規(guī)劃”，將學校對教師的培養(yǎng)和教師的自主發(fā)展統(tǒng)一起來。同時以人文化管理、情智化教育為手段，對教師的教育教學行為，制訂了12條測量標準，以引導教師不斷對照檢查，不斷提升自己。
2、促進教師個性發(fā)展的校本研修體系。學校先后邀請了生命教育專家張文質、肖川等人來校作專題講座，深化教師對生命教育的認識。同時將搜集到的生命教育學習資料，整理編撰分發(fā)給教師，要求教師每月寫一篇讀書心得，并將每周一次的教師會議分成兩段，前20分鐘為“教師專業(yè)發(fā)展”和“我的生命教育觀”即興演講，每月通過“教師沙龍”或“生命教育論壇方式”，組織一次讀后交流與研修活動，為教師找尋平臺，以交流分享對生命教育的理解，提升教師素質，促進個性發(fā)展。
3、激勵教師自主發(fā)展的多元評價體系。學校為每位教師建立了《教師成長發(fā)展檔案》，檔案袋內包括案例研究、個人發(fā)展規(guī)劃及業(yè)績材料等，以記錄教師成長足跡，梳理階段性發(fā)展軌跡，促進教師專業(yè)發(fā)展。在評價教師時，學校堅持以工作實績?yōu)橹鞯脑u價透明化管理方式，充分體現(xiàn)“人文性、公平性、激勵性”原則。
二是打造生命教育靈動課堂
再好的教育思想，也必須通過課堂才能實現(xiàn)，再完備的教育理念，也只有通過課堂才能得到落實。課堂既是學校教育工作的中心，也是師生生命發(fā)展的陣地。在生命教育的現(xiàn)場情境中，課堂是首當其沖的戰(zhàn)略高地。為此，我們特別做好了四個體系的構建：
1、構建生命發(fā)展的目標體系。在德育上，以“感恩、孝道”為切入點，以常規(guī)禮儀教育為載體，讓師生懂得生命力的提升源于人性的真善美；在智育上，學校每周增設一節(jié)閱讀課，由語文教師指導學生閱讀，通過優(yōu)秀讀后感評選等活動,激發(fā)學習熱情，讓師生懂得生命力的質量基礎是心智健康；在體育上，通過開展“大課間”體育活動，增強師生身體素質，讓師生懂得生命力的物質基礎是強健的體魄；在心育上，建立心理咨詢室和“心靈信箱”，幫助和引導學生健康的心理，讓師生懂得生命力的精神源泉是健康的心理。
2、構建多元立體的課程體系。積極拓展課程內容是我校實施“生命教育”的重要途徑。利用豐富的學校和社會資源，在地方課程中，開設生命教育綜合課程，并把國家課程中的相關內容與生命教育相結合，分年段開設“禮儀課”“養(yǎng)成教育課”“生涯設計課”等，把生命教育內容融入教學中。同時要求教師有意識地挖掘隱藏于學科知識體系中的生命教育思想，把人文素質、生命意識、生命價值的培育滲透在學科教學里，融匯在具體的課堂中。
3、構建靈動飛揚的課堂體系。在我們的理解里，生命教育的課堂應是靈性的、充滿激情和智慧的、生機勃勃的。在生命教育的課堂里，教學活動就是師生的交流和對話，是師生共同感悟、體驗、深化的過程。這種動態(tài)生成構成了生命教育的靈動活力，體現(xiàn)了教育活動的豐富多樣。為此，我們在探索靈動飛揚的課堂要素后，擬定了《塘汛小學生命活力課堂學情標準（試行）》，要求教師必須遵循這些要求來備課、上課，把握和調控課堂。
4、構建三位一體的德育體系。從學生實際出發(fā)，學校開展了包括養(yǎng)成教育、心理健康教育、案例教育在內的“生命德育工程”，促進學生全面發(fā)展，并堅持以發(fā)展性和多元評價為指導，從“思想道德和文明素養(yǎng)，心理素質，學習態(tài)度、方法和能力，運動與健康，審美與表現(xiàn)，校本課程實踐學習”六方面進行綜合素質評價。通過創(chuàng)新家長會模式，如多舉辦小型會議、多召開經驗交流會等，促進教師與家長及學生的情感交流，調動家長參與學校教育教學活動的積極性，實現(xiàn)家校攜手，形成教育合力。
三是打造生命教育校園文化
走向文化，是教育改革與發(fā)展的趨勢。我們自確立生命教育的辦學思想后，始終立足本校實際，積極構建和諧人文校園，以良好的育人環(huán)境和文化氛圍引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
1、整體規(guī)劃，分步實施，精心營造學校顯性文化
我們明確一個觀點：校園文化建設要整體規(guī)劃，分步實施，形成特色。我們把校園顯性文化分解成六個子文化：園地文化、樓層文化、墻壁文化、教室文化、辦公室文化、功能室文化：
園地文化：學校有五個主題園、四個主題廣場、兩個主題長廊。主題園是以“涪江石”造型的生命、生活、國學、感恩、孝道園；主題廣場是生命廣場、愛迪生廣場、情智廣場、運動廣場；主題長廊是校門右邊的中華美德長廊和左邊的生命勵志長廊。
樓層文化：生命教育樓上一樓敬畏生命，二樓認識生命，三樓珍愛生命，四樓生命真諦，五樓生命美好；人文科學樓上一樓人文，二樓修身，三樓藝術，四樓科普，五樓書香。（已經拆除正在重建）
墻壁文化：生命教育樓上“立足生命存在、豐富生命樣態(tài)、關注生命體驗、呼喚生命活力、啟迪生命智慧、提升生命質量”是對生命教育的詮釋；人文科學樓上“用人文鑄造靈魂、以科學啟迪智慧”是對學�！盀榱撕⒆觽兩�命陽光燦爛”核心理念的詮釋。
教室文化：突出師生的創(chuàng)造性，每班的班名、班規(guī)、班訓、成功激勵欄、作品展示欄都由學生設計。
辦公室文化：突出學校教師生命教育宣言和辦公室個性文化。
功能室文化：突出功能室的功能性。
2、強化主題，突出主體，著力彰顯生命教育特色
學校文化是一個有機的整體，它們中的許多亮點都可以“牽一發(fā)而動全身”，因此，學校充分利用自身優(yōu)勢發(fā)掘閃光點，并通過精心地經營和雕琢，使它們成為推動學校文化整體提升的助推劑。
主題特色：以“生命教育”為校園文化的主題，立足本校實際，積極構建和諧人文校園，營造良好的充人環(huán)境，教育和引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、榮辱觀和價值觀。
環(huán)境特色：通過陽光大道、情智廣場、標語的設立，構建熱情奔放、蓬勃向上的操場文化，并將校園的綠化和文化建設相結合，引進品質優(yōu)良的花草苗木，并托物寓教，使“一草一木都含情，一山一石能說話”，讓學生在潛移默化中樹立人生觀、價值觀。
精神特色：開展“生命教育”以來，師生的精神面貌、價值觀得以提升，校園里形成了“人人有快樂的追求、班班有奮進的目標、天天有攀登的行動、時時有成功的喜悅”的精神面貌，學校真正成為友愛的家庭、創(chuàng)造的舞臺、成長的樂園、精神的家園。
3、建章立制，注重過程，強化學校管理人文氛圍
為確保工作開展，我們調整充實了學校行政班子，實行值周校長制，并要求管理干部不斷“充電”，提高管理水平和管理效率。而在制度的制定上力求民主化，通過對以前各類規(guī)章制度的集體討論、修改、完善，最終形成具有“全”、“細”、“嚴”特色的《綿陽市塘汛小學章程》，讓教師充分感覺到自己是學校的主人。在制度的執(zhí)行方面，以“落實”為首要原則，要求班子和中層主動按照“理解好、執(zhí)行好、完善好”的標準，充分發(fā)揮橋梁和中堅作用，保證政令暢通，運行高效。在對教師的考核方面，強化“關愛、激勵、尊重、人文”意識，以便讓制度發(fā)揮更大效益，讓教師工作起來更有朝氣、更有激情、更有活力。
三、學校品牌大力提升，見證生命教育成果
在市教育局、涪城區(qū)委、區(qū)政府和區(qū)教育局的關心指導下，由于辦學思想領先，隊伍建設扎實,學校管理精細,校園文化特色凸顯,教育質量優(yōu)異,辦學效益顯著，學校先后榮獲獲得“涪城區(qū)‘樹校風 強校紀’專項教育一等獎”、涪城區(qū)“學校工作一等獎”、“教育質量一等獎”、“特長教育一等獎”、“常規(guī)管理一等獎”，并被授予全國科學教育實驗基地校、全國遠程教育項目工程試點校、綿陽市甲級校風示范校、綿陽市示范小學、綿陽市體育項目傳統(tǒng)學校、綿陽市青少年科技教育示范校、綿陽市綠色學校、綿陽市園林學校。
省教育廳涂文濤廳長先后兩次到我校視察遠程教育和學校辦學情況，充分肯定了學校的辦學特色和業(yè)績。2006年12月全區(qū)創(chuàng)建“四川省義務教育示范縣現(xiàn)場會”、2007年10月全區(qū)迎接“四川省教育督導評估”現(xiàn)場會先后在我校召開，學校兩次都受到省督學、省教廳領導、專家的高度評價。
學校先后接待了游仙區(qū)的石馬小學、魏城小學，三臺的潼川一小、立新小學、永明小學，農科區(qū)中、小學等十幾所市內學校的參觀、學習，特別是三臺潼川一小，在兩周內三次組織教師來學習校園文化建設、班主任工作、教學研究、有效課堂教學等。
總之，特色學校建設既是學校走向內涵發(fā)展的重大舉措，又是學校災后恢復重建和踐行科學發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。我們將始終堅持“培孕性靈，成全生命”這一生命教育核心理念，不斷總結提煉，大膽探索創(chuàng)新，為涪城教育跨越式發(fā)展做出新的貢獻！

二〇〇九年五月十五日

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