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農(nóng)村初中學生化學學習現(xiàn)狀調查和對策的研究
農(nóng)村初中學生化學學習現(xiàn)狀調查和對策的研究
綿竹中學實驗學校 葉內明
德陽市教科所 張體民
綿竹市師培中心 李正開
摘要： 本課題通過對參與初中化學新課程學習的部分初中學生學習化學各方面的情況進行調查、采集數(shù)據(jù)并分析，就如何培養(yǎng)提高學生適應化學新課程學習進行了一些探索，以期培養(yǎng)學生學習化學科學的綜合能力。
關鍵詞：化學學習現(xiàn)狀 調查 能力培養(yǎng)
一、前 言
當今世界，科學技術突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力的競爭日趨激烈。而綜合國力的強弱取決于勞動者的素質，勞動者的素質取決于教育質量，在我國實現(xiàn)現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的關鍵時期作為“教育工作者要轉變觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實現(xiàn)啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學質量，要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，重視培養(yǎng)學生收集信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決新問題的能力，綜合文字表達能力以及團結協(xié)作和社會活動能力�！蔽磥砩鐣奈拿な恰安粫䦟W習的人”。要實施科教興國，以德治國必須要奠定堅實的人才基礎，這就使得我們研究學生學習現(xiàn)狀成為了必要。
2000年2月教育部頒布了“切實減輕學生負擔，全面推進素質教育”的決定，1999年1月國務院批轉了《面向21世紀教育振興行動計劃》，1999年6月中共中央頒布《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，2001年6月8日教育部《基礎課程綱要》的決定，以及江澤民同志“關于教育問題的談話”，都從國運興衰，民族振興和實施科教興國戰(zhàn)略以及現(xiàn)代化建設全局的高度，對我國教育改革與發(fā)展作了深刻思考和全面精辟的闡述，也為我們處理減負與質量，減負與提高效率之間的關系提供了全面依據(jù)，為我們實施調查研究提供了佐證。
初中化學義務教育教學綱要也明確提出：從義務教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，面向大多數(shù)學生，著眼于提高全民族的素質，其中主要的是：要培養(yǎng)學生科學的學習方法，以養(yǎng)成良好的學習習慣。這不僅為他們學習化學打下良好、堅實的基礎，同時也是他們學習其它科學知識和今后工作中不可缺少的基本素質。著名教育家葉圣陶先生曾指出：“任何功課的最終目的在達到不需要教�！睘榇�，學是教的依據(jù)、教的目的。研究學生學習興趣、學習方法、學習習慣、學習能力，都是為了提高學習效率，達到“減負增效”的最終目的。
從2004年秋開始的課程改革是一項關系我國幾億人、幾代人生命質量的大工程。而課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的轉變。而學習方式的轉變意味著人的生存方式的轉變，它關系我們的教育教學質量，關系到師生校園生活的質量，關系到年輕一代擁有什么樣的未來，關系到民族素質的提高，關系到綜合國力的強弱。化學知識的學習與化學科科學的學習方法有著天然的聯(lián)系，只有當學生的化學知識學習與科學學習方式達到和諧統(tǒng)一時，才能獲得化學學習的成功。然而，長期以來在中學化學教學過程中，科學方法教育沒有得到應有的重視。重結論、輕過程；重知識、輕方法；重考試、輕能力的現(xiàn)象普遍存在。教師在自己的教學活動中，對方法的教育不甚了解，關注的重點除了知識還是知識，方法的培養(yǎng)則處在不自覺的狀態(tài)之中，因此，有必要強調學生學習能力培養(yǎng)的重要性，并具體落實在教學實踐活動中。
圍繞“怎樣才能科學、愉快地學習好新課程的初中化學？”“如何貫徹決定？” “如何減輕學生過重學業(yè)負擔？”“如何幫助學生提高學習化學的效率？”等一系列問題，筆者從2005年2月開始在全市選擇一些實施新初中化學課程的學校班級，對初中學生在學習新初中化學中的一些情況展開了調查和研究。重點研究學生在學習化學時的興趣、方法、能力與新課程理念的要求上還存在哪些問題,同時提出我們對實施初中化學新課程的一些思考性意見，以更好的讓全體學生逐步由“學會化學”到“會學化學”，并讓學生在學習中有“創(chuàng)新學習”的意識。
在近二年的研究中我們采用調查、分析、對比、實驗等方法，采集了學生在化學學習方面的第一手資料并進行了分析、對比。提出了一些進一步改變學生學習化學現(xiàn)狀的對策，呈現(xiàn)給同行已期得到大家的指正。
二、初中學生化學學習現(xiàn)狀調查
１．調查內容及方法
調查對象是綿竹市城鎮(zhèn)和鎮(zhèn)鄉(xiāng)的部分初中2005級和2006級的800余名學生。
內容主要是對學生在近一年的新初中化學學習過程中的學習興趣、 學習方法、學習能力等方面。
調查的方法是通過問卷的形式，對兩個級學生進行調查。收集數(shù)據(jù)、分析現(xiàn)狀，以期尋求對策。
２．調查的內容
現(xiàn)將調查內容及情況列在下面四個表內。
（1）表1“學習化學興趣”的調查
調查內容 調查選項 數(shù)據(jù)結果（%）
1．學習化學的興趣 A．剛學時有興趣
B．一年后仍有興趣
C．無所謂 27
53
18.5
2．學習化學的態(tài)度 A．喜歡
B．不想學
C．不讓師長失望而學 44
3.5
31.5
3．化學知識中
最好學 A．化學實驗
B．化學計算
C．基本概念
D．化學用語 44
26
19
14
最不好學 A．化學實驗
B．化學計算
C．基本概念
D．化學用語 20.5
34
26.5
13.5
4．最喜歡的欄目 A．你已經(jīng)知道了什么
B．插圖
C．活動與探究
D．觀察與思考
E．交流與討論
F．拓展視野
H．聯(lián)想與啟示 4
23.5
32.5
14
3.5
44
5
(2)表2 “學習化學方法”的調查
調查內容 調查選項 數(shù)據(jù)結果（%）
1.預習方法
A．課間10分鐘法
B．課前有計劃法
C．從不預習 19
26.5
52（范文先生網(wǎng) www.thephantastics.com 收集整理）
2.聽課的方法 A．只聽老師講
B．邊聽邊思邊筆記
C．有時開小差 10.5
45.5
42
3.你做練習與實踐時 A．先看書后做
B．先做后看書
C．抄作業(yè)
D．不想做
F．只做書面類不做實踐類 35
30.5
9.5
23.5
3.5
4.做活動與探究時 A．有條有理做
B．照方抓藥法
C．老師指導下完成 28.5
33.5
39
5.解決問題的方法 A．問老師
B．不問任何人
C．和同學交流 23
10.5
45.5
(3)表3 “學習化學能力”的調查
調查內容 調查選項 數(shù)據(jù)結果（%）
1.自學能力 A．不喜歡
B．能看一次教材
C．能看懂也能做題
D．能用工具書學習 12
61.5
30.5
18
2.聽思能力 A．只聽不想
B．邊聽邊思
C．能處理好聽思的關系 16.5
52
18
3.復習能力 A．邊學邊復習
B．抓單元的重點
C．能歸納每章知識結構
D．從不復習 23.5
43.1
20.5
17.5
4.解題能力 A．只能做簡單題
B．能解綜合題
C．經(jīng)常失誤
D. 怕做信息題 15.5
40.5
35.5
15
5.實驗
能力
實驗室實驗 A．能單獨操作
B．需他人配合
C．危險怕做 64.5
19.5
6.5
家庭實驗 A．有條件才做
B．想辦法做
C．不想做 51.5
13
32
三、初中學生化學學習現(xiàn)狀調查的分析：
(1)學生學習化學興趣和態(tài)度，仍有相當同學不高、不濃，化學依然不是很好學的科目，在同學的心中的印象有待改善。
(2)學生學習化學的方法，仍是傳統(tǒng)模式的學習法，甚至還達不到傳統(tǒng)學法的要求，這顯然不利于學習效率的提高。
(3)學生學習能力處在低水平階段，有待于不斷在實踐中進一步培養(yǎng)和訓練。
(4)學生對新課程提出的理念沒有什么感覺，對新課程要求的學習方式的轉變還有待全面的變革。
(5)學生喜歡實驗但條件不完備,學生喜歡新奇但課程資源有限。
四、改進初中學生化學學習現(xiàn)狀的對策
針對我市對學生學習化學現(xiàn)狀的各方面情況調查的分析看， 我們要進一步落實新課程的學習方式轉變理念,改變初中學生化學學習的一些現(xiàn)狀,建議按以下五個策略進行改進。
(一)情景興趣策略——增強學生學習動機
心理學認為：“興趣產(chǎn)生動機，引起注意，激起情感，促使感知清晰、思維活躍、想象豐富、印象深刻、記憶牢固”。如果學生最初有學習興趣，便會用功學習，取得一點成績，再提高一點興趣，再下一點功夫，學生有了學習興趣，學習活動就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。于是成績就會逐步提高，興趣越來越濃，對學習可以達到著迷的程度。
新課程改革義務教育化學標準中明確提出“讓每一個學生以輕松愉快的心情認識多姿多彩與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣，提高學習化學的自信心�！迸d趣是最好的老師，是創(chuàng)造的源泉，學生學習要由會學到創(chuàng)新學，興趣是關鍵。興趣是學生學習品質中重要的永恒研究的課題。也是學習方式轉變的一種有力的動機。
在新課程的教學實施中我們覺得學生學習化學從剛開始興趣特濃，到第三章興趣減弱，第四章又開始回升，第七章又降到了最低，這樣一升一降，易使學生之間產(chǎn)生分化。如何保持持久的濃厚的興趣，是教學中首先要解決的一個問題。
從調查情況看，剛開始學化學有興趣的學生占27％，一年后仍有興趣的學生占53％，無所謂占18.5％。學生學化學興趣的持久性不是特別高，有必要采取一定的措施不斷激發(fā)學生的學習興趣，進一步激發(fā)學生的學習動機。
所以在我們的教學實踐中應結合新教材的特點把教師置于興趣中，把學生融入興趣中，讓興趣成為我們教師教學研究的一個主旋律，可以把教材上提供的各種欄目和我們當?shù)剞r(nóng)村的環(huán)境資源進行有機的整合，使學生興趣持續(xù)其強度，從而真正體現(xiàn)新課改理念。激發(fā)學生學習化學的興趣可采用以下一些方法。
1．注重情景創(chuàng)設，緊緊抓住學生好奇心理。創(chuàng)設學習情景就是讓學生在一個真實的自然或社會生活的背景下,應用學生已有的知識、經(jīng)驗學習新的教學內容，使學習者有可能了解這些知識的產(chǎn)生的背景、概念的形成過程、規(guī)律和法則在認識世界中的作用和意義，體會知識的價值所在。新的化學課程體系中，注重每節(jié)內容的情景創(chuàng)設，注重學生的潛意識的發(fā)掘，盡量發(fā)揮學生的“前概念”對新內容的理解。而情景創(chuàng)設是激發(fā)學生學習興趣的一個重要因素，每節(jié)課的教學，每個專題問題的研究都需要一個鮮活的情景。勾起學生對化學現(xiàn)象化學知識的美好追求，產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。創(chuàng)設情景可以從以下三個方面進行：
①從生活中的衣、食、住、行，燃燒與滅火的原理，居室的污染，食品與營養(yǎng)，人體中的必須的元素，生活中的材料等方面進行。如在溶液的教學中，讓學生自配不同濃度的蔗糖水，食鹽水，探尋生活中的溶液，聯(lián)想我們要研究的溶液等等，從而使學生在一個問題情景中去思考、理解、找尋化學知識。
②從生產(chǎn)實際中的化學肥料、農(nóng)藥對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的利弊，生石灰和熟石灰的利用，金屬的防護等方面進行。如講金屬的保護時設置“用鐵鍋的好處是什么？鐵鍋為什么不能長時間的盛放酸性或咸的食物？清洗鋁制品為什么不能除去表面的物質？”來創(chuàng)設情景，設置問題，產(chǎn)生認知沖突。
③從社會和科技的發(fā)展中的能源、材料、環(huán)境、糧食，臭氧層的作用和保護，二氧化碳的功和過，新能源的開發(fā)問題，新材料的開發(fā)和應用等方面進行。特別是學生在進行科學探究學習時，自己去找問題，自已創(chuàng)設情景、進行假設、達到自身興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。
２．加強教師自身水平提高，不斷豐富自身的知識面，具有融合新課程資源的綜合能力。精心組織上好每一節(jié)課，著力提高每節(jié)課的效率。講課注意語言豐富、生動、有趣，使學生在學習中不會有枯燥乏味的感覺，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習化學，從而保持學生學習化學的新鮮感，使學習動力不斷強化。
3．發(fā)揮化學實驗在化學教學中的作用。教師做好每一個演示實驗，讓學生認真仔細觀察實驗現(xiàn)象， 清清楚楚知道每一個操作過程以及注意事項。成立實驗探究小組，指導好家庭小實驗、學生分組探究實驗，讓學生親自動手參與到實驗過程中，體會到成功的歡樂和喜悅，產(chǎn)生弄清實驗現(xiàn)象的欲望，從而進一步激發(fā)學生學習化學的興趣，使之在化學學習中動力常存，以期提高教學質量。
4．利用多種先進教學手段，比如錄像、多媒體、電影等方法使學生感到新奇、直觀，容易理解和掌握，不再對抽象的概念和理論產(chǎn)生困惑，降低學習難度，提高學習效率。
例如：在講原子一節(jié)時，用多媒體摸擬水通電分解過程，使學生有一定的“感性”認識，引導學生由宏觀向微觀思考、理解，這就易使學生理解“原子是化學反應中的最小微�！�。又比如：用水果和具體水果的關系來比喻元素與原子種類的關系等， 都能使學生對化學概念易理解。
5．聯(lián)系實際，貼近生活。讓學生在熟悉的生活情境中學習化學,讓學生從科學技術和社會的聯(lián)系認識化學,從歷史和現(xiàn)實的結合上了解化學的發(fā)展。是新課程的又一大特點，而我們的教育一個重要目的就是要培養(yǎng)學生適應社會的能力,因此我們在進行新化學課實踐中要從學生已有的經(jīng)驗出發(fā),借助學生的“前概念”去認識社會化的化學，理解化學的社會化，從而不斷提高學生學習化學的興趣和應用能力。學生能把學到的知識運用到實際練習和回答社會生活中的一些問題，他會得到成功的喜悅，有利于興趣的保持，而且也有利于學生對社會的關注， 從而培養(yǎng)學生的能力。比如：可引導學生對不同地區(qū)空氣質量進行的分析， 生活環(huán)境中水質的調查，家中鐵制品的除銹及防治， 白色垃圾對人類生存帶來的危害進行思考。這樣學生會感到化學并不是一門純理論學科，并不是高不可攀，而是身邊處處有化學。
(二)學法轉變策略——養(yǎng)成良好學習習慣
科學的學習方法是人們在科學研究中所遵循的途徑以及所運用的各種方式和手段的總稱�？茖W的學習方法包括科學的閱讀方法、思考方法、實驗方法。習慣是人在完成某件事或生活中的行為動作方式。 有良好的習慣的人不論做什么事都能取得一定的業(yè)績。學生的學習習慣包括自學、讀書、作業(yè)、復習、考試、實驗、思考、表述等各個方面，如果能逐步培養(yǎng)良好的這些習慣，那么學習效率會得到提高。
新課程標準要求學生“初步運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關的信息，初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法獲取的信息加工，能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自已的觀點，逐步形成良好的習慣和方法”從而實現(xiàn)學生學習方式的轉變。學生學習方法的形成有學生自身經(jīng)驗的成份，更重要的是學生要在教師的指導下形成更科學更有效的學法達到整體組合。
從調查情況看：有52%的學生從不預習，有42%的學生上課“開小差”，有10.5%的學生有問題不問任何人，。由此可以看出：學生在學習習慣、 學習方法上缺乏一定的科學性。為此在實施教學中要根據(jù)學生實際和學科特點，進一步加強學法的指導轉變學生的學習方式以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和科學學習方法，進而提高學習的質量。
1、按“參、實、探、成”的模式進行訓練。在新教材的實施中我們發(fā)現(xiàn)學生學習方式仍是一些機械式接受式的方法，缺乏自主、合作、探究和靈活性，為此我們，提出“主動參與 親身實踐 合作探究 形成觀點”的學習模式，讓學生在學習過程中身體動起來，思維跳起來，開發(fā)性的學習化學知識。比如：在氣體收集方法的學習中，讓學生從空氣入手，思考有比空氣重，有比空氣輕的氣體，有的氣體能溶于水，有的不能，讓學生從初中化學學習的幾大氣體中按教師給的方法進行學習研究，最終得出如何收集氣體；在學習鐵的知識后，讓學生按此法去學習鐵對人類的益處是什么？你是否貧血？人貧血的原因是什么？怎樣補血？讓學生通過調查了解收集資料，再通過不同形式的交流，達到共同進步，共同提高的目的。比教師講學生聽，學生練的學習方法更易掌握化學知識。
2、加強對學習化學幾個環(huán)節(jié)的指導：“預習——傾聽——復習——作業(yè)——考試——實驗——交流”是學習化學的幾個環(huán)節(jié)。從調查中看出有36.5%的學生不預習，有36.5%的人聽課時開小差，還有32.1%的同學先做作業(yè)后看書，這些都制約了學習效率的提高。因此教師要結合學生實際，對每個環(huán)節(jié)給予指導，交給他們科學的方法，訓練他們的良好習慣。教學的實踐中要求學生認真聽講，鼓勵學生善于勇于提問，對學生小小進步要及時表揚；要求學生從認真看書、認真審題、認真復習等方面著手，培養(yǎng)自已良好的一絲不茍的學習習慣。
３．重視化學實驗。從調查中發(fā)現(xiàn)做實驗時“照方抓藥”的占33.5%“老師指導下完成”占39％，因此，要改變這種狀況，必須要求學生明確在實驗前做什么？ 明確實驗中怎樣操作、怎樣觀察？實驗完后又怎么辦？明確為什么要這樣？為什么不這樣？使學生弄清原理、掌握規(guī)律、抓住本質。經(jīng)常這樣可使學生養(yǎng)成良好習慣和科學方法。
比如做氧氣實驗時，要求學生在預習基礎上，思考“盛固體的試管為何管口要略向下傾斜？”“用排水法收集，為何要有連續(xù)氣泡產(chǎn)生時才能收集氧氣？”“實驗結束，為什么先將導管從水中移出，再移去酒精燈？”教師從正反兩方面進行引導，然后再讓學生按要求進行操作。
(三)活動實踐策略——提高學生學習能力
化學學習能力是在化學學習活動中形成和發(fā)展起來的，它直接影響著學生學習化學的效率，它是使化學學習活動得以順利完成的個性心理特征。初中學生學習化學方面的能力，主要包括感知能力、注意能力、記憶能力、思維能力、想象能力、語言表達能力、操作能力、學習適應能力、觀察能力、實驗能力、抽象思維能力、應用和創(chuàng)新能力�；瘜W學習能力需若干因素支持，比如：學生自身的知識水平、有關的技能、相關的特殊能力、學習能力、動機、興趣、情感、意志以及科學的精神、態(tài)度、意識等非智力因素。如何調動和利用這些因素使它們對化學學習能力的形成和水平的提高是我們今后要進一步探導和研究的問題。
新化學理念中提出要讓學生有更多的機會主動體驗、探究知識過程，在知識形成、應用、聯(lián)系過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中，逐步形成終身學習的意識和能力�；顒犹骄渴腔瘜W的一大板塊，實驗研究是化學教學法中重要一環(huán)，在二年的教學實踐中，我們緊緊抓住化學實驗這個最易引發(fā)學生求知欲，最易培養(yǎng)學生的各種品質和習慣，最能體現(xiàn)學生的實際操作能力這個契機，形成了我們進行新化學課教學的“活動實踐策略”。
抓住教材的“觀察與思考－活動與探究－拓展小實驗－課外開放性探究”，這一流水系統(tǒng)，在系統(tǒng)中注入科學探究學習思想，讓學生通過實驗研究得出化學知識的真諦。具體可從以下幾方面加強訓練和提高：
１．轉變教師教學觀念，改進自身教學方法。一線教師應該認真學習現(xiàn)代的教育教學理論，學習新課改的教學理念。要將學習與我們的教學實踐緊密結合起來，不能將學習只停留在表面上和口頭上，要深刻理解其內涵和精神實質，且不可生搬硬套。通過學習要使我們的思想統(tǒng)一到素質教育的軌道上來，同時逐步轉變自己的教學觀、學生觀，使自己的教學行為與新課改思想和新的教學理念保持一致。要樹立新時代的學生觀和人才觀，改進教師課內外教學方法，變注重講解為指導引導學生自思， 變驗證理論為探究理論，鼓勵學生敢于對結論質疑。比如：講空氣組成，先不介紹空氣組成的結論，而是設計幾個問題，讓學生思考自己能否用簡單方法探導一下空氣的大致組成。在學習第三章構成物質的奧秘時，教學生要善于對不同的概念進行區(qū)分、歸類、總結，以期達到訓練自己的歸納概括能力。又比如在講硫酸性質時，可與鹽酸對比然后推理，既然鹽酸是一種酸，因為它含有可電離的氫離子，那么硫酸是否也是酸呢？如果是的話（假設）則應該和鹽酸的相似的性質，現(xiàn)做實驗看看硫酸的具體性質（可讓學生動手做）。結果和鹽酸有相似的酸的性質，所以硫酸也是酸，再綜合兩種酸的異同，找它們的共同點，從而得出酸的通性。這樣可培養(yǎng)學生的推理思維能力。
２．讀思結合，訓練學生自學的能力。調查中有12%的學生不會自學，只有30.5％的學生能自覺自學和做題，大部分同學自學能力和方法有待培養(yǎng)。其實教材中有許多拓展視野、聯(lián)想與啟示、交流與討論的內容， 教師可在進行講解內容時，指導學生讀好教材，要求學生自己對教材的敘述進行理解，也可對教材上設計的一些欄目進行指導，要求學生把握重點內容。比中在指導學生讀“原子、分子論”選學內容時，至少讓學生知道通過讀書，你知道了誰提出了原子概念？分子的概念？什么是原子、分子論？
３．重視各類實驗活動，著力提高學生其它能力�，F(xiàn)行初中化學教材中有“四類”實驗活動（觀察與思考、活動與探究、家庭實踐實驗、課外調查活動），從調查中發(fā)現(xiàn)認為最好學的是化學實驗占44％，而能單獨做實驗的僅占64.5％。教師要認識到化學實驗是提高學生認識水平，發(fā)展培養(yǎng)學生能力，培養(yǎng)學生探索科學真理的重要途徑和手段，必須給予足夠的重視。因此在“四類”實驗中，教師要規(guī)范的演示實驗，指導訓練好學生的分組實驗，幫助提醒學生做好家庭實踐實驗，讓學生從自己的親身體會，操作中領悟實驗的真諦，培養(yǎng)自己嚴謹學習態(tài)度和規(guī)范的操作能力。例如：實驗室制氧氣和二氧化碳為什么不用濃鹽酸而用稀鹽酸？ 酒精和水混合為什么體積會小于二者之和的體積？ 如何檢驗三瓶無色氣體是二氧化碳、氧氣、空氣？等等。 通過實驗可以引導學生思考？ 激勵他們去尋求答案， 達到了我們“不憤不啟、不悱不發(fā)”的目的。如在鐵生銹的實驗中，我們讓學生組成幾個小組在實驗室、在課外觀察鐵器生銹的條件的實驗研究。在雞蛋蛋殼成份的研究中，我們推廣為雞蛋成分及應用的實驗研究，使學生把平時常見的實物雞蛋和化學知識連起來進行研究和思考，擴大了視野，補充了知識，提高了學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和處理問題的能力以及交流合作的能力。
(四)研究互動策略——落實課程三維目標
教師進行研究性學習，學生開展研究性學習,實現(xiàn)學生和教師在教學中的互動，可以不斷拓展學生的學習視野,促進學生學習方式的全面轉變。調查中有32.5%的學生最喜歡活動與探究，有39%的學生要在教師的指導下才能完成活動與探究，而學生在活動與探究中最能感受“研究性學習”思想。為此在今后的教學實踐中可以讓學生適當開展一些課題研究，以改變目前不適應素質教育思想的學生“學的文化”和教師“教的文化”，從而形成教學的新觀念、新策略、新方法，不斷落實三維目標。我們在二年的研究性學習互動中至少在以下幾個方面取得了共識：
1、研究性學習的思想能在一定程度上培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習品質
化學是一門以實驗為手段的研究性極強的自然學科。由于長期應試教育的影響，學生成了記憶前人總結的經(jīng)驗、規(guī)律、概念、結論的信息存儲再現(xiàn)器。研究性學習再現(xiàn)了化學研究探索的本來面目。使學生的學習品質在研究探索的過程中逐漸健全、完善。學生對自己研究的認知性目標、技能性目標、體驗性目標有準確的把握。對逐漸培養(yǎng)學生堅強的學習意志、持久的學習毅力，使學生逐步樹立起頑強的學習精神有不可低估的作用。
例如：結合初中化學第七章本章作業(yè)中的第12題：家庭小實驗雞蛋與鹽酸的反應可以進一步拓展確定研究課題——《雞蛋的成分及加工利用》。課題在班上公布后，全體學生的學習品質發(fā)生了飛躍的變化。學生們根據(jù)日常生活中對雞蛋的了解，將課題分解成了四個研究子課題并自由組織選擇了其中的一個課題分組開展了深入的研究。這四個子課題是：（1）雞蛋的化學成分與營養(yǎng)；（2）雞蛋的結構和蛋殼成分的了解與測定；（3）蛋清、蛋黃在雞蛋中的質量分數(shù)的測定；（4）雞蛋的加工利用。由于是學生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長自由選題進行課題研究，學生對自己研究的目的相當明確，能始終圍繞自己制定的目標進行研究。在整個研究過程中查資料、參觀、實踐、實驗中的許多困難都被他們一一克服。通過研究過程， 學生的學習意志、學習毅力、學習精神都得到了完善。在整個研究過程中全體學生始終保持著對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲。學生反映，他們在小組集體的合作研究中，他們與同學間相互合作的精神大大增強，他們感受到化學對改善個人的生活和促進社會發(fā)展的巨大作用，他們更加關注與化學有關的社會問題，初步形成了主動參與社會決策的意識。學生初步樹立了為民族振興、為社會進步而刻苦努力學習化學的志向。
對學生參加研究性學習后的調查數(shù)據(jù)反映出學生在研究性學習中參與性大大高于以前。體現(xiàn)了研究性教育的全體性。使學生今后的可持續(xù)發(fā)展在學習品質方面得到了健全和完善。
2、研究性學習方式可以培養(yǎng)學生良好的化學學習習慣
研究性學習十分突出地體現(xiàn)了學生親自參與研究實踐的過程。學生選定研究課題后，自己探索設計解決問題的方案，上網(wǎng)、到圖書館、資料室查找資料，到生活、生產(chǎn)中去實踐，用實驗去探索等。這一系列的活動使學生改變了僅從化學教本中去背誦現(xiàn)成的結論的應試教育的學習習慣，而逐漸形成適應研究性學習的科學的學習化學的良好習慣。在活動時他們都主動積極地參與到研究活動中，他們勤于思考，不斷地補充完善自己的研究方案。由于沒有現(xiàn)成的結論，在研究中他們培養(yǎng)起了嚴謹求實的精神。
比如：在第二章第三節(jié)中學生進行了《二氧化碳的實驗室制法》的裝置設計課題研究。學生不只是滿足于從實驗室制氧氣比較分析，總結出了選用教本圖2-20制二氧化碳的裝置進行實驗的道理。在教師的引導下，他們還對教本中的裝置進行了深入的探索，找出了這套裝置的適用范圍、優(yōu)點、缺點。最后教師讓每個學生根據(jù)自己的制取意圖去設計安裝一套制二氧化碳的裝置。在這個設計制作過程中，學生積極討論，在他們涉及的范圍內找代用器具、藥品（反應物）。學生的動腦、動口、動手的習慣大大高于以前的學習過程。最后這個班制作出了三十多套各有特色的、適合不同情況的制取二氧化碳氣體的裝置。
研究性學習形成的良好學習習慣給學生的終身學習和可持續(xù)性發(fā)展奠定了堅實的基礎。
3、研究性學習方法能使學生掌握科學的學習化學的方法
研究性學習十分注重科學的研究化學的方法。通過若干課題的研究，讓學生認識到科學的研究化學的方法就是：提出課題——探尋研究方案——尋找解決問題的方法——實踐（實驗）論證科學假設——糾正、補充、完善研究方案——再進一步實踐論證——推廣應用、深入研究發(fā)展課題——提出新課題，這樣的一個循環(huán)過程。這種科學的化學研究方法，在課題研究中，通過一次次的師生交流，學生同伴間的交流，學生會逐漸地構建好適合自身特點的、科學的、能較大程度提高學習化學效益的科學的學習方法，讓全體學生逐漸地由“學會”的低境界到達“會學的”高境界。
例如：在第六章溶解現(xiàn)象的研究課題《走進溶液，認識飽和溶液和不飽和溶液》。教師在教學的課題研究目標中明確地提出了“引導學生進行質疑總結，進行研究性讀書，從而學會通過實驗后的分析總結形成飽和溶液的概念，讓學生掌握科學的學習化學的方法”這一目標。在課堂研究過程中，多次讓學生體驗這種實驗探索、分析、對比、歸納、總結、得出結論的科學研究的學習方法。在最后的學生自我發(fā)言總結這一節(jié)研究課的收獲時，有三個學生在談到自己在學習方法上的收獲時說出了共同的心聲：“研究性學習使我們體會到仿照科學家研究的過程來學習化學知識是容易領會化學概念和原理的。”在課后對學生的問卷調查中，學生對以下幾個學習方法方面的回答都說明了這個問題：①研究性學習使你的學習方法有了怎樣的變化的選擇回答中，選擇“更科學”的占90%；②通過研究性學習你的學習方式有了什么變化的選擇回答中，選擇“比以往掌握得更好”的占80%。以上數(shù)據(jù)和學生的發(fā)言都證實了學生對研究性學習可以使他們掌握科學的化學學習方法是持贊同態(tài)度的。
研究性學習使學生形成的科學學習方法是比記住了一些現(xiàn)成的科學定論對學生的可持續(xù)發(fā)展更為有用的工具。
4、研究性學習策略使學生在學習能力方面有一定進步
通過多次研究性學習過程的磨礪，學生逐漸地養(yǎng)成了從全方位去設計研究方案，并用語言、實驗、研究報告等將自己的研究思路、研究過程、結論清晰地表達出來。這有助于使學生學會查閱資料，獲取并整理信息；通過實驗，培養(yǎng)觀察、操作、設計的能力；在分析、對比、歸納中培養(yǎng)思維能力。這些學習能力，集中地在研究過程中得到了鍛煉和培養(yǎng)。
例如：研究課題《雞蛋的成分及加工利用》課題揭題匯報活動由學生主持人組織。四個子課題的小組匯報活動使到會教師一致認為：學生通過匯報所表現(xiàn)出來的研究能力與學習化學的能力是相當強的。研究雞蛋各部分的質量分數(shù)的測定時，有個研究小組，不僅測定了生雞蛋的蛋清、蛋黃、蛋殼的質量分數(shù)，還進一步測定了熟雞蛋的這三部分的質量分數(shù)，而且更深入的討論研究了生雞蛋與熟雞蛋這三部分物質變化的現(xiàn)象及原因。在匯報中學生所表現(xiàn)出來的觀察的仔細程度，發(fā)現(xiàn)問題、設計研究方案，表述研究結論等能力充分地表現(xiàn)出他們的研究能力與學習能力，通過這次研究有了長足的進步。
在這次匯報活動后，對學生的問卷調查中，學生對研究性學習對他們的學習能力的提高是否充分肯定的。在對通過研究性學習，你的學習、研究意識是否有所提高的選擇回答中，回答“有很大提高”的占70%，回答“略有提高”的占30%，沒有一人填“沒有提高”。
5、在研究性學習的過程中可以極大地培養(yǎng)學生的實踐能力
研究性學習的突出特點就是十分強調學生在研究過程中的實踐性。在落實課題后的研究活動中全體學生都參加到了研究過程中。
例如：學生為了做好蛋糕，到糕點作坊去觀摩、學習，然后按照不同的原料自己配方動手烤制蛋糕，品嘗自己的勞動成果，并不斷改進配方，反復動手試制，最后烤制出了色、香、味俱全的蛋糕。城北中學的學生、土門鎮(zhèn)學校的學生在研究生石灰、熟石灰的性質時，根據(jù)氫氧化鈉的性質，設計實驗，人人動手操作，小組討論分析，從對比歸納中探索生石灰、熟石灰的重要性質。玉泉學校的學生在自找器材、反應物的條件下，自己設計，動手制作出精巧的二氧化碳氣體制取裝置。
在研究性學習中，全體學生沒有一人置身于研究活動之外，親身實踐培養(yǎng)了他們的實踐能力。學生從失敗的研究中找出了教訓，從成功的喜悅中增強了信心，體會到學習化學的價值。在集體活動中，培養(yǎng)了合作意識和精神。研究過程中與日俱增的實踐能力增強了他們運用化學的理論知識和技能去解決實際生活中化學問題的能力。這種實踐能力對學生今后的可持續(xù)發(fā)展準備了充分的物質條件。
(五)個性發(fā)展策略——促進學生綜合發(fā)展
教育的目的是培養(yǎng)高素質的人才，而人才之所以是人才必然有他個人的特點，個性的特點完全應由學生在學習過程中持續(xù)一貫的、自覺的、主動的、個體自身特征的學習方式?jīng)Q定。學生學習個性的培養(yǎng)是課程改革的一種理念，是學生學習能力形成的基礎，所以在教學過程中，我們不能用同一模式塑造學生，應張揚學生的個性，尊重每一個學生的個性，相信每個學生都有成功的希望和優(yōu)秀的學習能力，允許學生按自已的方式去理解，按自已的習慣、方法去培養(yǎng)自已的學習能力。為了更好培養(yǎng)學生個性，應采用教師個性化的講授、學生自主學習、師生及生生之間的合作交流先進等方式進行教學。以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和研究能力，從而達到我們課程改革的最終目標。例如：學生在對雞蛋蛋殼成分測定實驗中，一個小組將蛋殼在酒精燈火焰中加熱，沒有觀摩到澄清石灰水變渾的現(xiàn)象，而另一組觀察到了石灰水變渾的現(xiàn)象。實驗失敗的小組不是就此罷手，而是充分討論、研究，并請其他組的學生和參加活動的教師與他們一道分析石灰水為什么不變渾的原因，最后歸納出以下幾個原因：①加熱溫度不夠；②蛋殼量太少；③蛋殼的預先處理不恰當?shù)仍�。這個小組作出了改進裝置后繼續(xù)研究下去的決定�？磥磉@次實驗是失敗了但是學生能從失敗中找出問題并深入研究下去，這是比一次成功的實驗更富挑戰(zhàn)性的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的機遇，可以說這次失敗的實驗比一次成功的實驗對他們的收獲更多更大。
新世紀，新課改，新教材，新初中化學教學要培養(yǎng)學生的綜合能力，要求我們教師在研究中要發(fā)展性的教，學生要發(fā)展性的學。教師要改變傳統(tǒng)的教法，轉變角色，重新定位，大膽利用現(xiàn)有條件、創(chuàng)造條件，發(fā)展性的進行教學。而學生要以探索為主，大膽質疑，用問題的眼光來審視自己的學習過程，從而獲得發(fā)展性結論，使自己的學習能力發(fā)展提高，達到創(chuàng)新學習所有知識的目的，教育也就達到了“教是為了不教”的景界。例如：教師和學生通過設計制取二氧化碳的裝置的研究，學生明白了根據(jù)反應原理去選擇器材設計裝置的原理后，學生的創(chuàng)新意識被激活，他們找了幾十種身邊常見的器材，利用廢品，如飲料瓶、一次性注射器、輸液器、竹筒等制出了三十多套富有創(chuàng)意的各有特色的制取二氧化碳的裝置。
五、結束語
本課題僅對二年來學生學習初中化學的一些現(xiàn)狀進行了調查和分析，并提出了一些今后進一步實施教學的建議。其中所作、所說、所寫仍有許多不夠完善和理想之處，我們渴望同行給予批評指導，提出寶貴的意見。
參考文獻：
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④新初中化學教材上、下冊，上海教育出版社，2004。
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