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運用多媒體教學，提高識字效率
漢字是中國文化的載體，掌握漢字是小學生學習和發(fā)展的基礎。識字教學始終是人們研究的熱點，近年來呈現(xiàn)出百花齊放的局面：集中識字，漢字標音識字、注音識字、部件識字等等。至今，識字教學已打破了“各自為戰(zhàn)”的格局，進入了一個相互學習、自我完善的新階段。在識字教學中引進電腦教學軟件，無疑為傳統(tǒng)的識字注入了新的活力，是一條探索提高識字效率的新路。
實踐證明，我校研制的“多媒體形象聯(lián)想識字教學軟件：（以下簡稱：識字軟件），能使識字教學生動有趣、準確高效。
一、 運用可控的動畫激發(fā)興趣。
該識字軟件有色彩鮮明、生動有趣的動畫形象。它把象形字的演變過程簡單明了地展示在學生面前。在教學第一個漢字“日”時，屏幕上首先出現(xiàn)一個火紅的圓圓的太陽，隨著鼠標的控制，那圓圓的紅太陽就演變成了一個色彩鮮艷的“日”字。學生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來，異口同聲地說：“再來一次！再來一次！”學生的識字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。
該識字軟件的動畫速度，可由老師根據(jù)需要任意調(diào)節(jié)。開始時，教師可慢速播放一次，讓學生看清楚筆畫的來源，再快速播放一兩次用以強化記憶。在教“禾”字時，先慢速播放由谷子的根、莖、穗整體形象變成“禾”字的動畫，讓學生觀察后提問：“谷穗”變成了禾字的哪一筆？學生很容易地指出谷穗變成了“禾”字的第一筆，這樣一來，“禾”的字形被牢牢記住了，不會與形近字“木”相混淆。
心理學證明，活動的對象易于被感知，該軟件的識字動畫對學生極富吸引力，它有效地喚起了學生的無意注意，在提高識字興趣的同時，還促進了一年級學生注意力的穩(wěn)定性的培養(yǎng)。
二、 運用豐富的圖象化難為易。
漢字是一種表義文字，對初學漢字的一年級學生講解字義是件難事，往往是越解釋越深奧、越解釋越糊涂。該識字軟件提供了豐富的圖象，學生只需看看畫面，對字義就能意會，無需教師多講。教“筆”字，屏幕上先出現(xiàn)一支毛筆，上面是竹桿，下面是筆毫，學生很清楚地看到竹桿變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，他們明白了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成，并牢牢記住了“筆”的字形。再比如“看”字，軟件配有一人把手搭在眼睛上往遠看的畫面；“刃”字配有用手指點刀口處的畫面。這些畫面，使學生悟出了中國漢字的一些造字方法，很容易地理解了西義并記住了字形，把識字這種抽象思維的過程變得比較直觀易感，降低了學生初學漢字的難度。 該識字軟件對合體字都分成部件，用不同的顏色對比顯示。如：好、媽、請、爸等合體字，部首是紅色的、偏旁是藍色的，鮮明的色彩，強烈地刺激著學生的感觀，突出了漢字部件及其部位，較早較好地讓學生感知了偏旁部首的概念。學生很快學會了利用部件識記合體字，而不是一筆一筆的零星記憶，這就簡化了兒童識字的心理過程。 三、 運用標準的音形規(guī)范讀寫。
該識字軟件對每個生字都有配音，它標準的讀音能避免一些教師發(fā)音不準對學生的不良影響。其中辨聽前后鼻音、平翹舌音練習，訓練了學生的聽力。配合每課的“讀一讀，并與老師的讀音對照”，有利于學生在識字的過程中鞏固漢字拼音。
在識字教學中，寫字也是一項重要的基本功，是鞏固識字的重要手段。軟件中書寫教學更具其優(yōu)越性。范寫時，屏幕上出現(xiàn)較大的田字格，教師可根據(jù)需要調(diào)控“描紅”的速度。學生跟著屏幕逐筆“描紅”。書空完畢，田字格中出現(xiàn)的是筆畫形狀準確、布局合理的范字，右邊是同步顯示的該字的筆順。這種比傳統(tǒng)書本、小黑板字樣更清晰、對比更強烈的范例，使學生一開始學寫字就有規(guī)可循。經(jīng)過這樣有序的訓練，學生的字一般都寫得比較整齊規(guī)范。
四、 運用多樣的練習開發(fā)智力。
根據(jù)記憶原理、識字教學的規(guī)律和兒童認識規(guī)律，該軟件設計了豐富多彩的練習�！白x字謎猜字”是很受歡迎的：“大雨推倒一座山”———雪，“人在門中站”———閃，“一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊喜風”———秋，這些字謎激活了學生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他們在猜字謎的過程中，產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望，要自己給新學的漢字編順口溜。學“天”時，有的同學說：“大字上面加一橫”，有的說“一人頂個二”，學“入”時，有同學說出：“人字照鏡子”，還有的如：“國”———口里含塊玉，“會”———人在云上站，“雷”———雨在田地上等等。這些充滿稚趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。 該軟件根據(jù)所學漢字，還設計了一些相關知識的練習。學“月”時，就有“什么時候的月亮最圓”———八月十五；“彎彎的月牙象什么？”———相繼出現(xiàn)小船、香蕉、眉毛等圖象。這樣就擴大了知識面，增長了見識。
配合所學漢字，教師有選擇地讓學生做些練習，能充分調(diào)動學生的思維，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，增強觀察力，從而促進兒童智力的發(fā)展。
五、 運用極大的容量減輕教師負擔。
該軟件的容量極大。它以形象聯(lián)想識字為主體，輔設音節(jié)、部首、結(jié)構(gòu)、筆順、書寫、練習等窗口。它集掛圖、卡片、幻燈、投影、小黑板等多種教學工具于一身。為教師的課堂教學提供了靈活實用、規(guī)范便捷的教學工具，使教師節(jié)省了大量的課堂前準備時間，減輕了教師的負擔。
該軟件知識系統(tǒng)、內(nèi)容豐富、畫面生動活潑，對兒童具有較強的吸引力。使用該軟件進行識字教學，有利于把漢字和認識事物結(jié)合起來；有利于把識字和聽說讀寫結(jié)合起來；有利于加強漢字音、形、義之間的聯(lián)系；有利于加強識字和學習語言的聯(lián)系。在興趣盎然的識字過程中教給了識字方法，培養(yǎng)了識字能力。
我校已運用該軟件培養(yǎng)了兩屆學生。這些學生對識字很有興趣，識字能力很強、思維活躍、知識面廣，每年參加區(qū)里統(tǒng)考成績優(yōu)秀。該軟件深受學生及家長的歡迎，使用過的老師更是愛不釋手�！�
參考書目：
1、《多媒體形象聯(lián)想識字教學初探》、《多媒體形象聯(lián)想識字教學再探》 楊芳化 文 《海港明珠》（續(xù)集） 珠海出版社
2、《小學語文教學》 1997年7、8期 “小學語文教學改革與實驗”專輯
3、《小學語文教學大綱》
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