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淺談思想政治課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育
淺談思想政治課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育
教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。如果素質(zhì)教育不落實(shí)到課堂，向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變就成為一句空話。課堂教學(xué)也是教師教學(xué)能力的直接表現(xiàn)，教師的素質(zhì)直接決定著學(xué)生的素質(zhì)，因此，課堂教學(xué)需要具有優(yōu)秀素質(zhì)的教師作精心設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。下面，僅就我個(gè)人的體會(huì)，對(duì)思想政治課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施，淺談一下自己的觀點(diǎn)。
一、實(shí)施素質(zhì)教育，教師首先要提高自身素質(zhì)
教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主體，沒(méi)有高素質(zhì)的教師就不會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，因此，教師在課堂教學(xué)中要充分落實(shí)素質(zhì)教育，就須提高自身素質(zhì)。教師應(yīng)如何提高自身素質(zhì)呢？
1．學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，形成符合時(shí)代潮流的教育觀念
信息技術(shù)的發(fā)展使人類進(jìn)入了學(xué)習(xí)化社會(huì)。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們除了要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，拓寬文理知識(shí)基礎(chǔ)，不斷提高自身的教學(xué)能力和水平，更要注重學(xué)習(xí)最新的教育理論，及時(shí)地更新自己陳舊的教育觀念，樹立起符合時(shí)代潮流的教育觀念。如，轉(zhuǎn)變以發(fā)展智力為中心的教育思想，樹立起智力與非智力協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念等。
2．增強(qiáng)教育科研意識(shí)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革嘗試
教育與教研雖然是兩項(xiàng)工作，但是它們具有相互促進(jìn)的內(nèi)在聯(lián)系。教研具有強(qiáng)大的綜合功能，它確能將教師的精力和智力準(zhǔn)確、恰當(dāng)、高效地投入到教學(xué)實(shí)踐中去�？蒲行徒處熍c經(jīng)驗(yàn)型教師的不同之處，突出地表現(xiàn)在具有較強(qiáng)的教研意識(shí)。對(duì)于同樣的教育現(xiàn)象，別人可能會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，而科研型教師卻會(huì)從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大有文章可做。成功來(lái)源于嘗試，沒(méi)有嘗試就沒(méi)有成功。特別是作為政治課教師，只要刻苦學(xué)習(xí)，勤于思考，就一定能從備課、上課、批改作業(yè)和課外活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，以及從當(dāng)今教育改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題。有了問(wèn)題就要想辦法去解決，這就要求教師要在教育理論的指導(dǎo)下，提出解決問(wèn)題的假設(shè)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革嘗試。
二、精心備課，是進(jìn)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和前提
思想政治課教學(xué)，備課必須“全方位”，包括備大綱、備教材、備學(xué)生、備全冊(cè)書、備課節(jié)；備教法、備學(xué)法、備習(xí)題、備教學(xué)手段，不照搬教案，不機(jī)械套用參考書；備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備特點(diǎn)……總之，這些問(wèn)題都要在備課中充分考慮到，才能在授課中收到實(shí)效。為了切實(shí)備好課、上好課，教師應(yīng)作到六個(gè)精心：
1．精心鉆研大綱和教材
在備課過(guò)程中，除研讀所教學(xué)科的大綱、教材外，還要熟悉本學(xué)科上、下學(xué)段之間的教學(xué)大綱，瀏閱相近學(xué)科的教材，以便形成完整的知識(shí)體系，明確、理解教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案。例如，我在講授高一下冊(cè)“銀行利潤(rùn)”的時(shí)候，給學(xué)生出了一道題：“某銀行某年共向企業(yè)貸款5000萬(wàn)元人民幣，平均年利率是13%，在這一年中，共吸收存款4000萬(wàn)元，平均年利率9%，在這一年中，銀行共支付職員工資、獎(jiǎng)金40萬(wàn)元，其他開支130萬(wàn)元。這一年中銀行利潤(rùn)是多少？”學(xué)生在看完題后，有的提出了問(wèn)題：銀行貸出5000萬(wàn)元而吸收了4000萬(wàn)元，那1000萬(wàn)元哪里來(lái)呢？這確是個(gè)問(wèn)題！本節(jié)沒(méi)有涉及到，而下一課時(shí)也沒(méi)有詳細(xì)解釋，但由于我在備課時(shí)聯(lián)系了下節(jié)的內(nèi)容，做到了備課節(jié)，而且，借閱了有關(guān)銀行方面的書籍，所以對(duì)這個(gè)問(wèn)題從容應(yīng)對(duì)，否則，對(duì)于新老師來(lái)說(shuō)真會(huì)被當(dāng)堂問(wèn)住。
2．精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題：設(shè)計(jì)提綱要具有層次性、啟發(fā)性、漸進(jìn)性，使其成為不同層次學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)。
3．精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)：擺脫單一的教師復(fù)習(xí)舊課——講授新課——學(xué)生練習(xí)鞏固——課堂小結(jié)的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，按照摸準(zhǔn)起點(diǎn)——以簡(jiǎn)馭繁——多設(shè)臺(tái)階——及時(shí)反饋、短道強(qiáng)化的教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的結(jié)構(gòu)。
4．精心設(shè)計(jì)作業(yè)題練習(xí)題：題目選擇要有針對(duì)性，代表性，避免一問(wèn)一答的機(jī)械重復(fù)式，而要著力于開發(fā)視野提高思維能力。
5．精心設(shè)計(jì)教學(xué)手段，合理使用教具，開發(fā)教學(xué)課件，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，做到教學(xué)直觀形象。例如，我在講“財(cái)政的巨大作用”時(shí)，運(yùn)用大量的投影材料，如“國(guó)家財(cái)政收入一年一個(gè)新臺(tái)階”、“我國(guó)居民消費(fèi)水平提高和國(guó)防建設(shè)”、“南昆鐵路、增發(fā)國(guó)債和中專、高等教育發(fā)展”等，學(xué)生一目了然，稅收的作用便銘記于學(xué)生心間了。
6．精心設(shè)計(jì)教學(xué)藝術(shù)，對(duì)課堂語(yǔ)言、手勢(shì)及師生活動(dòng)都要周密考慮、巧妙設(shè)計(jì)，使教學(xué)生動(dòng)、逼真，引人入勝，將教育性、教養(yǎng)性和發(fā)展性目標(biāo)分解落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以保證教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。
三、課堂教學(xué)必須注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
精講精練所倚重的，就是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的積極主動(dòng)的思維。而傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自問(wèn)自答，不等學(xué)生討論而和盤托出；或者一問(wèn)一答，活動(dòng)單一，活動(dòng)面窄，參與人數(shù)少，問(wèn)題設(shè)置缺乏層次階梯，更無(wú)力引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。所以，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，教師必須樹立素質(zhì)教育觀,而不能以教師的思維代替學(xué)生的思維。要做到這一點(diǎn)，就要求教師堅(jiān)持啟發(fā)式的教學(xué)方法，采用問(wèn)題式教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。啟發(fā)式的教學(xué)方法是政治課中一種可操作的切實(shí)可行的教學(xué)方法。如，我在講授“非公有制經(jīng)濟(jì)是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分”時(shí)，我作了如下比喻，以啟迪學(xué)生思維：“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)好比八寶粥，糯米是主成份，但還有紅棗和蓮子等其他重要成分，只有把各種成分組合起來(lái)，才能形成真正的八寶粥，這里的糯米就相當(dāng)于公有制經(jīng)濟(jì)，紅棗、蓮子等則相當(dāng)于非公有制經(jīng)濟(jì)�！睂W(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，開闊了思維。又如，我在講授“紙幣的發(fā)行量”時(shí)提出了問(wèn)題：假如我作了中國(guó)人民銀行行長(zhǎng)，就會(huì)多印鈔票，使企業(yè)有錢購(gòu)買生產(chǎn)資料，人們有錢購(gòu)買消費(fèi)資料，這樣能行嗎？這一情景的創(chuàng)設(shè)，使問(wèn)題成為知識(shí)的紐帶，這樣就能有效地啟迪學(xué)生思維，激起學(xué)生求知的欲望。
四、必須按照素質(zhì)教育的要求全面貫徹教學(xué)原則
實(shí)施素質(zhì)教育，在課堂教學(xué)中尤其要貫徹好以下幾條原則：
1、精講精練原則：
課堂教學(xué)既然要立足于素質(zhì)教育，就必須講求效益，既要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要提高教育教學(xué)質(zhì)量，所以惟有將“精講精練”的原則貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，才能收到實(shí)效。那種“填鴨式”滿堂灌已與素質(zhì)教育格格不入。精講精練，給學(xué)生提供了廣闊的思維和想象的空間，借助教師有意識(shí)的點(diǎn)撥、暗示，可讓學(xué)生有更豐厚的收獲，可“讓學(xué)生能跳起來(lái)摘果實(shí)，讓跳起來(lái)的學(xué)生都摘到果實(shí)”。同時(shí)，精講精練，既可以使學(xué)生舉一反三地接受理性的東西，有可以避免重復(fù)無(wú)益的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。
2．主體性原則：要處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；教師主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、開導(dǎo)、輔導(dǎo)和指導(dǎo)上；主體作用體現(xiàn)在給學(xué)生思維、提問(wèn)、動(dòng)手及探索的時(shí)間或機(jī)會(huì)上。如，我在講授“銀行的分類及職能”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一次“比比誰(shuí)的本領(lǐng)大——銀行系統(tǒng)職能競(jìng)選大賽”的活動(dòng)，全班同學(xué)踴躍參加，分別扮演不同的銀行，各自陳述自己的性質(zhì)和職能。在活動(dòng)中，有的同學(xué)竟用起了“快板”和流行歌曲中的“說(shuō)唱”。一堂課下來(lái)，同學(xué)們既學(xué)到了知識(shí)，又開拓了思維，提高了能力。學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的淋漓盡致。
3．民主性原則：政治課教師應(yīng)努力營(yíng)造平等民主和諧的氛圍，在這種氛圍中，師生之間情感相互交融，教與學(xué)相互呼應(yīng)，學(xué)生的思路不斷開拓，思維不斷發(fā)展，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)。
3．活動(dòng)性原則：通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等活動(dòng)學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)才能。
4．因材施教原則：世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉，同樣也沒(méi)有完全相同的學(xué)生，肯定其差異性，決定了我們必須因材施教。在課堂教學(xué)中，我積極實(shí)行分類指導(dǎo)，分層次教學(xué)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。更主要的是，在授課中化繁為簡(jiǎn)，淺入深出，給學(xué)生提供階梯，給學(xué)生多說(shuō)、多做的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)缺陷，隨時(shí)解決，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予充分肯定，激發(fā)其興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于基礎(chǔ)太差或偏科較嚴(yán)重的學(xué)生，就要適當(dāng)安排補(bǔ)課，以使不同層次的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都有一定的提高。在近半年的時(shí)間里，我積極配合學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)方針因材施教已初見成效。
五、創(chuàng)造性培養(yǎng)成為當(dāng)今至關(guān)重要的教學(xué)任務(wù)
江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林�！�21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)，世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)，將是國(guó)民創(chuàng)造力的激烈競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)擁有了創(chuàng)造性人才，誰(shuí)就會(huì)獨(dú)占知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的制高點(diǎn)，誰(shuí)就能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大潮中獲得生存與發(fā)展的權(quán)力，誰(shuí)就能贏得激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的勝利。今天，我們的社會(huì)比以往任何時(shí)候都更需要?jiǎng)?chuàng)新性，需要新的方法，新的發(fā)明和新的思想觀。因此，要深入實(shí)施素質(zhì)教育，就要大力開展創(chuàng)新性教育，培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新人才。但我們的教育一直比較重視對(duì)共同的價(jià)值觀念、共同的行為準(zhǔn)則和集體意識(shí)的宣傳和培養(yǎng)，卻忽視了個(gè)體意志品質(zhì)和獨(dú)立自主精神在提高人的素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力方面的意義和作用。因此，我們應(yīng)該以課堂教學(xué)為主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。我們?cè)谡n堂上，最重要的不是使學(xué)生獲得知識(shí)，而是要讓他們學(xué)會(huì)如何探索未知。馬克思說(shuō)：“自由是創(chuàng)造的前提”，只有發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，才能培養(yǎng)其創(chuàng)造性，才能幫助學(xué)生踏上成功之路。
總之，課堂教學(xué)必須摒棄傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為目標(biāo)的教學(xué)觀，而應(yīng)以學(xué)生的智能發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為主要目的，才能使我們學(xué)校教育從根本上提高育人的總體效益。事實(shí)也充分證明了這一點(diǎn)。只要我們真正把素質(zhì)教育目標(biāo)落實(shí)到每門課堂每一節(jié)課，就能夠使學(xué)生的德、智、美、勞全面發(fā)展，使學(xué)生的潛力得到充分的開發(fā)，為我國(guó)21世紀(jì)的素質(zhì)教育貢獻(xiàn)力量。
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