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大班英語精讀課多媒體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)
摘 要:現(xiàn)代多媒體技術(shù)在大班英語精讀課教學(xué)中的應(yīng)用適應(yīng)了現(xiàn)代科技、我國高等教育和外語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),同時(shí)還存在一些弊端,多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮受限;我們認(rèn)為基于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出能夠確保教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、信息輸入和教學(xué)活動(dòng)等對(duì)多媒體的最優(yōu)化選擇的英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是解決這些弊端的最佳途徑。
關(guān)鍵詞:大班英語精讀課 多媒體教學(xué) 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 最優(yōu)化設(shè)計(jì)
一、引言
目前我國大學(xué)英語教師嚴(yán)重缺乏,大班教學(xué)暫時(shí)還不可避免。在大量補(bǔ)充教師來源之前,大力提高大班教學(xué)效果也許是當(dāng)前需要重點(diǎn)考慮的問題之一[1]。為了解決這個(gè)實(shí)際難題,多媒體教學(xué)手段紛紛被應(yīng)用到外語課堂教學(xué)中去,這樣既符合語言教學(xué)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn),又能夠彌補(bǔ)和增強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,無疑會(huì)緩和高校師生比例失調(diào)的矛盾,節(jié)約教學(xué)資源。但是現(xiàn)代多媒體技術(shù)和英語大班精讀課程各自的特性要求相關(guān)的教學(xué)要件必須與之相適應(yīng),這其中就包括對(duì)傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容重新調(diào)整。采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的英語精讀課程的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求和水平、教學(xué)條件和學(xué)生的特性等要素對(duì)媒體進(jìn)行取舍。對(duì)師生的教學(xué)過程,形式需求設(shè)計(jì)的多媒體組件和方法等多種教學(xué)要素的整體安排必須到達(dá)最優(yōu)化組合,并形成特定的教學(xué)方法和教學(xué)模式。
二、大班和精讀課教學(xué)
國內(nèi)外研究證明, 班級(jí)大小跟教學(xué)質(zhì)量之間無直接的關(guān)系[2]。因此英語教師往往對(duì)大班教學(xué)褒貶不一。持懷疑甚至反對(duì)態(tài)度的教師認(rèn)為大班教學(xué)存在一些問題。這些問題主要體現(xiàn)在(1)學(xué)生多,語言練習(xí)機(jī)會(huì)少,同教師的交流少;(2)課堂紀(jì)律有時(shí)難以控制;(3)教學(xué)效果差,四級(jí)通過率底;(4)學(xué)生水平參差不齊,教師難以把握教學(xué)的程度和進(jìn)度;(5)課堂教學(xué)空間小,不便于組織師生互動(dòng)活動(dòng),難以活躍課堂氣氛;(6)教師批改作業(yè)負(fù)擔(dān)加大等等[3]。肯定和支持大班教學(xué)的教師認(rèn)為其有一些好處:課堂環(huán)境輕松,氣氛活躍,學(xué)生沒有壓力,不用擔(dān)心點(diǎn)名,班上總有人能夠回答老師的問題并大膽發(fā)言;能夠增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),可以博采眾長(zhǎng),結(jié)交朋友等等。同時(shí)我們應(yīng)該清楚地看到,大班教學(xué)不失是緩解當(dāng)前外語教師嚴(yán)重不足的無奈之舉,更何況目前大班教學(xué)是否能達(dá)到教學(xué)效果仍然難以確定。
傳統(tǒng)的精讀課程主要采用語法翻譯法,教學(xué)活動(dòng)采取深入細(xì)致地分析課文范本,向?qū)W生傳授語言知識(shí),操練常用句型,注重語言的正確性。教學(xué)步驟以教師講授生詞開始,然后介紹語法,逐句地講解課文,為鞏固新的單詞、語法和重點(diǎn)和難度句式,教師向?qū)W生提出相關(guān)問題或是布置作業(yè)。勿庸置疑,傳統(tǒng)的精讀課教學(xué)存在著一些缺陷,但它對(duì)打好學(xué)生的外語基本功是非常有幫助的�，F(xiàn)代外語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語進(jìn)行交際的能力。新的精讀課程開設(shè)以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語的能力為最終目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)為原則。為更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),部分教師已經(jīng)開始著手有關(guān)如何提高英語大班精讀課程教學(xué)效果的方面的研究。如王建新等人[4]提出四條策略:(1)集體備課,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì);(2) 提高講課的主動(dòng)性,以激情講課;(3) 科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué),合理控制教學(xué)信息量;(4) 應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)研究成果,合理安排講課和練習(xí)。
三、大班精讀課多媒體教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
多媒體技術(shù)運(yùn)用到外語課堂教學(xué)去也是教育部大力提倡的。為了更好地利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)到外語教學(xué)中去,各高校紛紛采用多媒體教學(xué),開展相關(guān)調(diào)查和研究。研究認(rèn)為,多媒體技術(shù)在大班英語精讀課教學(xué)中使用有如下優(yōu)點(diǎn):(1)多媒體能夠提高學(xué)生的口語能力,學(xué)生能夠?qū)W到純正的發(fā)音;(2)多媒體圖文并茂,畫面動(dòng)感,學(xué)習(xí)內(nèi)容易記難忘;(3)便于提供真實(shí)材料,操作靈活,資源共享;(4)加大了授課量,節(jié)省了師資;(6)有助于學(xué)生自學(xué);(7)學(xué)生焦慮度降低等等。同時(shí)多媒體技術(shù)在課堂中的使用也暴露出一些問題:(1)教學(xué)量過大。部分教師采用多媒體手段組織教學(xué),目的是避免寫粉筆字,電子教案成為手寫教案的翻版,授課仍然以教師為中心,學(xué)生忙于作筆記,學(xué)習(xí)非常被動(dòng):(2)教學(xué)方法單一,部分教師仍然主要采用傳統(tǒng)的語法翻譯法組織教學(xué);(3)教學(xué)材料選擇不合理,學(xué)生外語交際能力差,上課容易走神;(4)多媒體配套設(shè)備不全,功能難以充分發(fā)揮;(5)課件形式設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排、難度等忽略學(xué)生實(shí)際水平和個(gè)體差異等等。
Kenneth等人[5] (p 61)認(rèn)為課堂教學(xué)的關(guān)鍵是課堂活動(dòng)。那么就英語教學(xué)而言,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是開展課堂教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ),它為英語課堂教學(xué)的實(shí)施提供可靠的“藍(lán)圖”。采用多媒體手段的大班英語精讀課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要一環(huán)就是媒體的選擇與應(yīng)用。媒體的選擇一般依據(jù)教學(xué)任務(wù),教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的需求和水平,教學(xué)條件而取舍[6] (p 246)。而多媒體的實(shí)際運(yùn)用主要是根據(jù)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)預(yù)先安排好的步驟進(jìn)行。而教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的要求,以及教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定,確定多媒體和教學(xué)方法的應(yīng)用,安排師生活動(dòng)形以式及活動(dòng)程序。
四、多媒體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化設(shè)計(jì)
我們認(rèn)為,在大班精讀課堂上采用多媒體技術(shù)授課是必要的。發(fā)揮多媒體技術(shù)授課的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)出合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)教學(xué)中師生的活動(dòng)過程、形式涉及的教學(xué)媒體和方法等多種要素進(jìn)行整體最優(yōu)化的安排,形成特定的最佳的結(jié)構(gòu)或模式。大班多媒體精讀課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化設(shè)計(jì)就是在明確的教學(xué)目標(biāo),具體的學(xué)生,特定的教學(xué)環(huán)境的前提下,我們必須依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的需求和水平等教學(xué)要素,對(duì)多媒體的使用進(jìn)行最優(yōu)化的組合,保證能夠達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。
多媒體大班英語精讀課教學(xué)最優(yōu)化設(shè)計(jì)的前提是,要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件和授課對(duì)象。最優(yōu)化的教學(xué)活動(dòng)目的是將教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)到最佳程度。董宏樂[7] 的對(duì)比研究顯示:不同層次的學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和施行措施不盡相同。大部分的非重點(diǎn)院校和地方院校外語教學(xué)的目標(biāo)是功利性的,教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的四級(jí)通過率,絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的首要任務(wù),乃至唯一任務(wù)是通過四級(jí)考試。多媒體的選擇必須依照完成教學(xué)任務(wù)的需要。當(dāng)前部分教師對(duì)外語課堂采用多媒體技術(shù)產(chǎn)生誤解,課堂講授時(shí)展示大量的圖片或是播放原聲錄音或電影;其結(jié)果往往是既
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不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),又使學(xué)生上課容易走神�，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為,課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心,教師主要充當(dāng)課堂活動(dòng)的組織者,因此多媒體的選擇要考慮教師和學(xué)生的特點(diǎn)。
教學(xué)方法的最優(yōu)化選擇。有的教師發(fā)現(xiàn),多媒體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響。根據(jù)學(xué)生平時(shí)的反映、課堂表現(xiàn)與最后的反饋意見,多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)的模式具有更大的優(yōu)勢(shì),但是如果兩者結(jié)合起來,取長(zhǎng)補(bǔ)短,可能將產(chǎn)生更佳的效果[8]。因此對(duì)教學(xué)法的選擇上應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)做出最優(yōu)的選擇。具體來講:語言結(jié)構(gòu)部分以示范教學(xué)法最佳,對(duì)話部分以情景教學(xué)法為佳,閱讀和寫作部分以語法翻譯法為佳,互動(dòng)活動(dòng)部分以任務(wù)型教學(xué)為佳。最佳的教學(xué)方法要求使用最佳的多媒體組合。比如對(duì)話部分以情景教學(xué)法為佳,但是情景教學(xué)法要求多媒體再現(xiàn)或是創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情景。以投影儀和媒體播放的聲像材料必須是與對(duì)話內(nèi)容最佳關(guān)聯(lián)的;在媒體的選擇上媒體播放工具優(yōu)先于投影儀,因?yàn)槊襟w播放工具能夠非常方便地再現(xiàn)情景,使學(xué)生在教學(xué)過程中達(dá)到精神的集中和愉悅并存的境界,從而加速對(duì)情景的感知和理解。因此英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中,教師必須對(duì)教學(xué)法及其需要的多媒體組件做出最佳選擇。
對(duì)輸入和多媒體手段的最佳選擇。精讀課堂教學(xué)的直接目的就是幫助學(xué)生理解和記憶。多媒體教學(xué)中的輸入不應(yīng)該是手寫教案的翻版,必須符合多媒體大班精讀課教學(xué)的特點(diǎn)。輸入內(nèi)容應(yīng)該主要是能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的不可理解的輸入,而不是可理解的輸入,因?yàn)槲覀儓?jiān)信顯形教學(xué)比隱形教學(xué)更有效[9]。認(rèn)知心理語言學(xué)研究成果顯示:語境因素是理解的另一關(guān)鍵因素。多媒體技術(shù)運(yùn)用非常便捷地創(chuàng)設(shè)相關(guān)語境。遺忘是造成記憶困難的直接原因。而造成遺忘的原因不是時(shí)間因素,而是語料在短時(shí)記憶種會(huì)互相干擾,即前攝和倒攝的作用[10]。通過再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)相關(guān)語境,多媒體技術(shù)的采用無疑會(huì)非常方便地達(dá)到克服此類干擾目的。教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)取舍同樣是非常必要的。精讀課堂上投射的教學(xué)內(nèi)容必須是在課程結(jié)構(gòu)計(jì)劃時(shí)經(jīng)過教師精心選擇的。重點(diǎn)單詞、句型結(jié)構(gòu)和情景的合理再現(xiàn)有助于學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)內(nèi)容的媒體再現(xiàn)方式應(yīng)該根據(jù)需要做出最優(yōu)取舍:教師講解語言結(jié)構(gòu)部分時(shí)應(yīng)該采用圖片、幻燈片等形式引導(dǎo)詞匯和語法結(jié)構(gòu);對(duì)話部分應(yīng)通過教師文本講解和媒體播放錄音形式講授;閱讀和寫作部分多采用投影方式顯現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課堂活動(dòng)的最優(yōu)化設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)的主要弊端是設(shè)計(jì)的語境大都是虛構(gòu)的,不利于對(duì)學(xué)生實(shí)際的交際能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)通過視頻,播放小電影,對(duì)話等形式完全能夠?yàn)閷W(xué)生提供一些豐富多彩的實(shí)況外語節(jié)目,能夠彌補(bǔ)以上不足;同時(shí)能夠保證純正的語音,有利于學(xué)生口語的提高。大班課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以采用全班、雙人練習(xí)等組織形式,同時(shí)為了突破空間的限制,我們完全可以將課堂當(dāng)作英語角,讓學(xué)生自由尋找訓(xùn)練對(duì)象,而且課堂氣氛活躍,學(xué)生積極性相對(duì)較高。同時(shí)多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)往往包括相關(guān)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)軟件,非常有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
五、結(jié) 語
多媒體大班精讀課程教學(xué)既有利于培養(yǎng)學(xué)生的外語綜合運(yùn)用能力,同時(shí)適應(yīng)了現(xiàn)代科技發(fā)展和我國高校當(dāng)前發(fā)展的實(shí)情而應(yīng)運(yùn)而生。為適應(yīng)這種新的教學(xué)模式,最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),我們必須要設(shè)計(jì)出與之相宜的最優(yōu)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
參考文獻(xiàn)
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