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利用《幾何畫板》輔助教學的體會

時間:2023-02-27 11:59:06 數(shù)學論文 我要投稿

利用《幾何畫板》輔助教學的體會

利用《幾何畫板》輔助教學的體會

利用《幾何畫板》輔助教學的體會

                   長沙市十二中學  王幼珍

近年來,不少教師,特別是年輕教師,利用《幾何畫板》輔助教學作了許多有益的探索與實踐,受到了較好的教學效果,本文談談筆者的體會。

1、《幾何畫板》具有學習容易,操作簡單,功能強大的特點

作為教師,如果已經有了操作WINDOWS的基礎,要掌握《幾何畫板》的基本功能是不難的,只要認真閱讀它的《參考書冊》就可以了,若能經過三、四天的培訓,就可以比較熟練地掌握它,還可以象圓規(guī)、三角板一樣,十分方便地使用它,并可以“完美地”實現(xiàn)自己的“創(chuàng)意”,《幾何畫板》。不同于其他的計算機繪圖軟件,他所作出的圖形、圖象都是動態(tài)的,而且注重數(shù)學表達的準確性,最突出的優(yōu)點就是使圖形、圖象在變動的狀態(tài)下,保持不變的幾何關系,線段的中點永遠是中點,平行的直線永遠是保持平行。這樣就可以幫助學生從動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)學關系與空間關系。它是培養(yǎng)跨世紀創(chuàng)新人才不可多得的輔助教學的軟件,是中學數(shù)學教師理想的CAI工具之一。

2、利用《幾何畫板》是提高知識的形成過程,培養(yǎng)學生的探索發(fā)現(xiàn)能力

2.1 《幾何畫板》提供了測量和計算功能,能夠對作出的對象進行度量,如線段的長度、弧長、角度、面積等,還能對測量的值進行計算,并把結果動態(tài)地顯示在屏幕上,用鼠標拖動任意一個對象,使其變動時,顯示出這些幾何對象大小的量也隨之改變,對學生發(fā)現(xiàn)問題,討論問題提供了很好的園地。例如:傳統(tǒng)的教學方法是把三角形內角和定理告訴學生,然后再加以證明。利用《幾何畫板》我們可以在屏幕上展示,無論拖動三角形的一個頂點怎么移動,雖然這個三角形的三個內角的大小動態(tài)地改變著,但是顯示三內角和的數(shù)值不變,并且可以以表格形式展示在屏幕上(如下表)。

46.5

81.5

105.1

123.2

46.2

19.2

25.3

34.4

87.3

79.3

49.6

22.4

180.0

180.0

180.0

180.0

 

A

B

C

A+B+C

 

學生經過直觀地觀察,探索歸納出三角形內角和的性質,然后再引導學生證明。又如在學習相交弦定理時,任意改變圓內相交弦AB、CD的交點P的位置時,屏幕上顯示AP·PB、CP·PD的數(shù)值總保持相等,準確地表達了定理。如果把這點拖到圓外,又可以表現(xiàn)為割線定理。

2.2  利用《幾何畫板》可讓學生參入教學過程,實現(xiàn)了對知識意義的主動建構,較深刻地理解了所學的內容,有效地化解了難點。如在平行線分線段成比例定理的推出是個難點,教材是通過平行線等分線段的定理舉例,說明它的正確性,學生沒有足夠的體驗,很難達到對定理的理解,如利用《幾何畫板》做好課件,在網絡教室中,讓學生在電腦上親自去度量線段的長,計算線段的比,然后驗證線段的比是否相等,這樣做,教學中發(fā)現(xiàn)了“定理”。另外,通過平行移動圖中線段的位置,學生很容易“發(fā)現(xiàn)”該定理的兩個推論,即它的兩個變示圖形。

                                       

           a  A    D               A            a  D      A

             

           b  B     E        b B       E                   B

           c  C      F       c                      c 

                               C        F             C    F

                圖1               圖2                  圖3

 

這樣的課件設計,突出了學生的主體地位和探索觀察的實驗意識,從一般到特殊,從形象到抽象,學生經過這樣一番試驗、觀察、猜想、證實之后,再引導學生給出證明,這樣較難講清的問題,就在學生的試驗中解決了。

3、利用《幾何畫板》的輔助教學,有利于學生素質的提高

把《幾何畫板》引入中學數(shù)學教學,學生主動參與討論,做“數(shù)學試驗”,參與教學實踐活動,他們不再是知識的被動接受者,而是知識的主動探索者,問題的研究者,《幾何畫板》的運用使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象,使學生從害怕、厭惡數(shù)學變?yōu)閷?shù)學的喜愛,有效地激發(fā)他們的學習興趣,增強他們學好數(shù)學的信心,調動了學習的積極性,特別是需要反復認識的概念,反復學習的內容,少數(shù)學生課堂上弄不清楚的,可以把軟件拷貝回家,再反復觀察、反復認識、反復學習,給學習困難的學生提供了再學習的機會,把電腦輔助教學“輔”到了不同層次的學生身上。

 

    實踐證明,《幾何畫板》給數(shù)學教學帶來了新型的教學模式,對于數(shù)學教學有著十分重要的意義。


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