淺談創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

淺談創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
◇ 福建省長樂師范附小 高銘秋

　　北師大版數(shù)學實驗教材(簡稱新數(shù)學)在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。下面，我就結合新教材的使用談談培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的幾點認識。
　　一、激發(fā)學生的學習興趣
　　興趣是一個人力求認識、研究、獲得某種事物或進行某種活動的傾向，它能推動人去尋求知識或從事某種活動，開闊眼界，使人的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮。興趣是開發(fā)學生智力的原動力，從教學實踐得知，數(shù)學成績良好者對該學科有著較濃厚的興趣，成績差者往往厭煩該學科的學習，甚至產(chǎn)生逆反心理。教師必須掌握學生的這些心理特點，從多方面來激發(fā)學生學習的興趣。
　　1?創(chuàng)設趣味的情境
　　一年級學生對故事、童話、動物非常感興趣，教學“統(tǒng)計”時，我設計了童話引入，展現(xiàn)了“小貓釣魚比賽”的童話情節(jié)并且用象形統(tǒng)計圖表示比賽成績，初步感知象形統(tǒng)計圖的形式與使用。通過創(chuàng)設情境，使枯燥的數(shù)學知識變得具體生動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生親身感受到數(shù)學問題的真實存在，切實調(diào)動學生思維的積極性，同時也激發(fā)了學生探求新知的欲望。
　　2?開展新穎多變的游戲活動
　　一年級學生的注意特點是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定、不持久，容易被一些新奇刺激所吸引。教師抓住這個特點，在教學中善于變換教學方式，通過做有趣、新穎的數(shù)學游戲，讓他們在玩中學，學生肯定會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣就把學生容易分散的注意力吸引過來，必然會收到良好的教學效果。
　　如，口算練習時，常用的有視算、聽算、對口令、開火車等，如果增加了“打手勢”和“悄悄算”，氣氛會更熱烈。
　　為了復習鞏固“10的加減法”，為用湊十法學習20以內(nèi)的進位加法作準備，可讓學生玩“數(shù)學撲克”游戲。教師做兩套1～9的數(shù)字卡片，共18張，玩的方法如下：教師把18張卡片混在一起，讓一個學生隨便抽一張藏起來，又找另一個同學背著教師把余下的卡片攤開，依次取出每兩張加起來是10的卡片，最后剩下一張卡片讓教師看，教師看后，馬上猜出藏起來的那張卡片是幾。如此方法，又做了一次，教師同樣猜出，也可以讓學生猜。此時，教師問學生：老師為什么能猜對?讓學生討論得出結論。通過猜想、討論，極大地提高了學生的學習興趣，并且打開了思路，活躍了思維，有利于培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)能力。
　　二、建立探索性學習方式
　　為了人的全面發(fā)展的需要，真正把學習的主動權交給學生，讓學生在小組中探索交流，達成共識，向全班匯報，以此培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
　　新數(shù)學教材在“20以內(nèi)的進位加法”中創(chuàng)設了“乘車”的問題情境：小明背著書包上學去，路過車站，看見一輛公共汽車上坐著8個人，又上來6個人，現(xiàn)在車上一共有多少人?教學中，我先引導學生觀察畫面，理解圖意，列出算式“8＋6”，然后讓學生兩人合作，用小棒代替人，擺一擺，算一算，說一說。同學們各抒己見，踴躍發(fā)言。有的說：“把6分成2和4，2和8湊成了10，10再加上4等于14�！庇械恼f：“把8分成4和4，其中的一個4和6湊成了10，10再加上另一個4等于14�！边�有的說：“我知道怎樣做20以內(nèi)的進位加法，只要將一個加數(shù)分成兩個數(shù)，有一個數(shù)與另一個加數(shù)能湊成10，再進行計算�！彪m說得不太清楚，但孩子們通過獨立操作、動手實踐，在自己的探索中發(fā)現(xiàn)算法策略，加深對湊十法的感性認識。為了培養(yǎng)學生遷移、應用能力及創(chuàng)新意識，本課還設計了“7＋4，5＋8，6＋7，4＋8”等習題，讓學生運用學到的湊十法自己“創(chuàng)造”出7加幾、6加幾、5加幾、4加幾的算法，這樣使學生的智慧和潛能得到充分的發(fā)揮并體驗成功的喜悅。
　　三、讓孩子充分想像
　　愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！睕]有想像就沒有創(chuàng)造，人類的發(fā)明離不開想像。教學中，教師要經(jīng)常創(chuàng)造具有不確定性的問題，讓孩子展開想像。如“鞏固5以內(nèi)的加法和減法”的練習中，有這樣的一個情境：5只小雞向兩個食盆走來，將會出現(xiàn)什么情況?大部分學生的回答是：3＋2＝5，2＋3＝5，5－3＝2，5－2＝3。可有的學生說：“左邊食盆里的飼料太難吃了，5只小雞都到右邊的食盆里吃。所以算式是0＋5＝5，5＋0＝5，5－0＝5，5－5＝0�！庇幸粋�學生更別出心裁地說：“……有一只小雞擠不過別人，只好又到左邊食盆吃。所以算式是4＋1＝5，1＋4＝5，5－4＝1，5－1＝4�！碧�精彩了，由于答案不唯一，因而沒有解題的固定模式，只要孩子充分發(fā)揮想像力，只要言之有理，都應該給予肯定和贊賞，以培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
　　四、建立融洽的師生關系
　　數(shù)學課不只是單純的知識性的活動，而且也是情感活動。課堂教學中師生之間情感的融洽，會使學生在愉快的氣氛中對學習產(chǎn)生興趣，主動積極、心情舒暢地去學習，感到學習是一種樂趣。教師必須以高度的工作責任心和熱愛學生的激情來影響學生。在課堂上要注意多用鼓勵表揚的方式激勵學生，以期待信任的目光、溫和懇切的言語打動學生。僅以看圖理解為例，學生一緊張，敘述就不連貫，此時，教師面帶微笑地稍作認可，讓其充滿信心，再輕聲鼓勵：“別急，老師知道你會講，一定會講得對�！痹诮處煴砬�、動作、語言的激勵下，學生正確地敘述出來了。建立起這種融洽的師生關系，有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，有利于挖掘學生的潛能，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。