- 相關(guān)推薦
淺議現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的有機結(jié)合
淺議現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的有機結(jié)合
大同小學(xué) 熊炬
教育現(xiàn)代化,除了使教育思想、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化外,更要能體現(xiàn)教育方式、教學(xué)手段等方面的現(xiàn)代化。
眾所周知,小學(xué)語文教學(xué)如何能改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式,并在此基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革已成為目前教學(xué)改革的一個重要課題。
那么如何有機的將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合起來呢?經(jīng)過多年的語文教學(xué)實踐以及對計算機多媒體運用的逐步掌握,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手:
一、 教育思想與教育手段相結(jié)合
學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。建構(gòu)主義認(rèn)為,知識不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的,現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,教育技術(shù)的運用,要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境,使傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。但有一些教師認(rèn)為只要教育手段先進了,教育思想便先進。于是在計算機輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi),進行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版,教師依然是講解的中心,學(xué)生依然是被動的接受者,灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。多媒體軟件大多只是一種形式、擺設(shè),對理解、感受教學(xué)內(nèi)容有沒幫助、有多少幫助?甚至形同虛設(shè)都沒有關(guān)系,只是為用而用。只要上課用了就是運用了多媒體教學(xué)。
在現(xiàn)代化的教學(xué)手段下,將多媒體教學(xué)滲入到每個教學(xué)點,把傳統(tǒng)的"以教為主"變?yōu)?以學(xué)為主",學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓"協(xié)作式"學(xué)習(xí)存在于教師、學(xué)生之間,創(chuàng)造更高效、更多元化的教學(xué)模式才是現(xiàn)代化教育的最終目的。所以,改變思想觀念是關(guān)鍵。
二、 教學(xué)媒體與教師教學(xué)相結(jié)合
[1] [2] [3] 下一頁
現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生的根本的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育理論要求要注重對學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng),教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識。也就是說,多媒體輔助教學(xué)集圖、文、聲、動畫于一體,并具有人機對話功能,具有傳統(tǒng)的各種電教媒體無法比擬的優(yōu)勢。應(yīng)該是學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具,是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手,而不再是教師講解演示的工具。
既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的主導(dǎo)作用,教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者,而不是知識的提供者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者,而不是知識的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο。在講解抽象的理論時,要實現(xiàn)很好的多媒體創(chuàng)意不是一件很容易的事情。它要為幫助學(xué)生理解知識,由直觀思維向抽象思維發(fā)展服務(wù)的,但直觀是手段而不是目的,不能為片面追求直觀而忽視了對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng),不要為了展示多媒體動畫的功能而把課上或電視動畫觀賞課。這樣就有必要多研究其他藝術(shù),如廣告藝術(shù)等,借鑒它們的手段和方法,如用最短的時間、最簡單的畫面突出一個主題,說明一個問題。豐富和擴展自己的創(chuàng)意,如用圖形演變的形式,來強調(diào)與突出一個事件,說明概念的形成和變化等,這些都可在PowerPoint上穿插應(yīng)用動畫、循環(huán)放映、插入、超級鏈接等手段來實現(xiàn)。
三、 教學(xué)設(shè)計與教學(xué)軟件相結(jié)合
教育心理學(xué)家研究指出:多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高,視聽并用的理解記憶率,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽的記憶率。多媒體課件在教學(xué)中,既可以用于課堂教學(xué),也可以用于課外輔導(dǎo),它所顯示出的巨大優(yōu)勢往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點:計算機輔助教學(xué)能節(jié)省學(xué)習(xí)時間、提高學(xué)習(xí)速度、提高教學(xué)效率;能增強理解和保持;能激發(fā)學(xué)習(xí)動機、可以做到因材施教,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,有利于發(fā)展學(xué)生的智能等。
但現(xiàn)在有些所謂的多媒體課件,只是簡單的文字加圖片,充其量也只能說是計算機操控下的投影,實際上只是起到幻燈機的作用,造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子。此外,國內(nèi)的多媒體教育軟件市場上大多數(shù)課堂教學(xué)軟件不開放、不靈活,因此,在教學(xué)中完全地靠"拿來主義" 不能很好地為教學(xué)服務(wù),更不能滿足教師對個性化教學(xué)的需求。所以,在新的教學(xué)模式及現(xiàn)代化的教學(xué)手段下,每位教師都應(yīng)積極投身到多媒體課件的開發(fā)和應(yīng)用中來,根據(jù)教學(xué)的要求和內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知心理,合理的、巧妙的設(shè)計軟件,努力地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。
四、 教學(xué)環(huán)境與媒體輔助相結(jié)合
目前,即使條件相對較好的學(xué)校,計算機大多用來教學(xué)生計算機知識和操作技能。用在計算機輔助教學(xué)上的時間較少。這意味著學(xué)校仍然把計算機作為一個獨特的對象對待,還沒有將計算機有機地結(jié)合到日常各科教學(xué)之中。
多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用離不開各種多媒體教學(xué)環(huán)境。即使到了信息技術(shù)充分發(fā)達的將來,課堂仍然是學(xué)校進行知識傳授的重要場所。用現(xiàn)代的計算機多媒體技術(shù)來裝備教室,可以加強課堂集體化教學(xué)的優(yōu)勢,克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限,從而把課堂教學(xué)水平提高到一個新的高度。在課堂教學(xué)中,要擺脫教師‘‘一廂情愿’’以自我為中心的教學(xué)模式,除了積極引導(dǎo)學(xué)生進行討論外,還應(yīng)實時地對學(xué)生的討論結(jié)果進行反饋,體現(xiàn)計算機的交互性。通過粉筆在黑板上書寫文字可以輕易地實現(xiàn)反饋,但這無疑是一種十分呆板的形式,同時很耽誤時間,用多媒體進行創(chuàng)意,這種反饋就將變得十分生動有趣。如在分析討論問題時,學(xué)生往往會有不同的思路,從而形成不同的答案。這時,學(xué)生只要說出其中的任何一種想法,教師只要在畫面的相應(yīng)區(qū)域內(nèi)進行點擊,學(xué)生的那種解法就會立刻在畫面上出現(xiàn),使學(xué)生增強視覺上的感受,仿佛這一答案就是他們自己從電腦中呼之而出的,提高了學(xué)習(xí)的興趣,還可以利用人機對話的形式,形成師生互動、生生互動,讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)互相交流,取長補短,豐富思想潛移默化地提高。不僅大大增加了反應(yīng)的速度,還節(jié)省了寶貴的課堂時間。
五、 學(xué)生視聽與想象、朗讀相結(jié)合
上一頁 [1] [2] [3] 下一頁
語文教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力,通過教學(xué)活動的進行,促使學(xué)生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展,缺少了任何一方面,都不是完整的語文教學(xué)。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體,極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求,激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣,但是課件中集中運用的大量聲音圖象信息,也在一定程度上限制了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。所以要合理運用,取長補短。此外,不能因為有了多媒體后,就簡單的以聲情并茂的課文錄音替代教師課堂上的范讀,讓學(xué)生覺得在跟冰冷的機器打交道,沒有表情、沒有感覺,沒有感應(yīng),難以激發(fā)學(xué)生的情感,難以調(diào)動情緒,不利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
總而言之,計算機多媒體技術(shù)手段引入語文課堂教學(xué),能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)方法,提高學(xué)生參與的興趣,使學(xué)生能用最少的時間,掌握最多的知識。并且抓住了課堂教學(xué)這條實施素質(zhì)教育的主渠道,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識,充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性,合理調(diào)動了各種感覺和分析器官,培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,在不斷尋求師生關(guān)系新的同位點的過程中,使師生關(guān)系處于動態(tài)的平衡之中。
上一頁 [1] [2] [3]
【淺議現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的有機結(jié)合】相關(guān)文章:
多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合08-06
多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合08-17
結(jié)合語文教學(xué) 談現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用08-17
淺議自然教學(xué)與相鄰課程的有機聯(lián)系08-07
現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)08-17
多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機結(jié)合08-18
淺議信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合08-05