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《白楊》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
---《白楊》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析(二)師:請(qǐng)停一下。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)有困難,不知道怎么問(wèn),哪對(duì)同桌愿意作示范,把你們討論的成果跟大家匯報(bào)一下
生甲:他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。
生乙:他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的
師:就像他們這樣,繼續(xù)討論后兩句。
(生繼續(xù)討論)
生甲:他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)。
生乙:他們不知道爸爸為什么這么做
生丙:他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。
生。核麄儾恢肋@么遠(yuǎn),為什么爸爸、媽媽還要來(lái)
[匯報(bào)閱讀收獲,老師的點(diǎn)撥恰當(dāng)、適時(shí),這兒教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好。學(xué)生在閱讀中思考與表達(dá),這正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。]
師:下面請(qǐng)同學(xué)們讀這段話,老師把大家提出來(lái)的問(wèn)題再?gòu)?fù)述一遍。
(生逐句讀,師逐句問(wèn)。)
師:就帶著這三個(gè)問(wèn)題,看畫(huà)面思考。
(擊鍵,大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。)
生:爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難,跟大自然作斗爭(zhēng),憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志,開(kāi)發(fā)、建設(shè)新疆。
生:看了剛才的畫(huà)面,讀了老師推薦的資料,我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱,在冬天零下四十度的天氣里挖渠,手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候,為了不讓水白白流失,他們就跳進(jìn)水溝里,用自己的身體堵住洞穴。
師:能利用課外資料理解課文,這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋,提出表?yè)P(yáng)。
生:爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難,全力建設(shè)邊疆。
師:既然這么艱苦,爸爸為什么還接孩子們來(lái)呢
生:他想讓自己的孩子像他一樣,長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆,扎根邊疆。
(板書(shū):扎根邊疆)
生:爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔?ài)新疆,響應(yīng)黨的號(hào)召。
生:爸爸就像白楊一樣,在惡劣的環(huán)境中扎根,奉獻(xiàn)一切,把新疆建設(shè)得那么美麗。
師:這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫,這是什么精神
生:這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。
(板書(shū):奉獻(xiàn))
師:他們耕耘,奉獻(xiàn)了一生,換取了今日邊疆的繁榮,捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán),他們跟白楊一樣,都是----
生:(齊答)衛(wèi)士!
[看畫(huà)面,利用課外閱讀資料,進(jìn)一步理解建設(shè)者與白楊之間的共同處:哪兒需要,就在哪兒生根、成長(zhǎng);不管遇到什么困難,總是堅(jiān)強(qiáng)不屈。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中深化了對(duì)中心的認(rèn)識(shí)。]
師:學(xué)到這兒,我又有心得:讀書(shū)時(shí),抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀,就能體會(huì)感情,從而領(lǐng)悟中心。(板書(shū):段--領(lǐng)悟中心)
師:這第16自然段我們得背下來(lái)。這個(gè)自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎
生:每句都用“他們只知道”開(kāi)頭。
生:每句話都跟新疆有關(guān),而且都有“新疆”這個(gè)詞。
師:第14自然段我們用熟讀背誦的方法,這個(gè)自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時(shí)間,看誰(shuí)先背會(huì)。
(指名背誦)
師:真了不起,不到一分鐘就基本背下來(lái)了。誰(shuí)還能背這樣吧!愿意背的同學(xué)站起來(lái)背,不會(huì)背的跟老師一起邊聽(tīng)邊記。
(生多數(shù)站起背誦)
(四)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,把顧全文
師:默讀最后一個(gè)自然段,想想哪兒不明白。
生:爸爸為什么又陷入沉思他在想什么
生:爸爸的嘴角為什么浮起微笑
師:爸爸又陷入沉思是因?yàn)樗呀?jīng)沉思過(guò),他第一次沉思在想什么呢(板書(shū):沉思微笑)請(qǐng)同學(xué)們默讀全文、思考。
生甲:爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。
生乙:爸爸第一次沉思,他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。
生丙:他在想兒女們能不能不怕艱苦,為邊疆奉獻(xiàn)自己。
生。喊职治⑿κ且?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長(zhǎng),他對(duì)自己的孩子有信心。
生戌:他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆,他覺(jué)得祖國(guó)建設(shè)后繼有人,所以嘴角浮起一絲微笑。
師:同學(xué)們,你們是祖國(guó)西南邊疆建設(shè)者的后代,繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個(gè)自然段,讓我感受到你們的真心、信心、決心!
[以兩次“沉思”、“嚴(yán)肅”、“微笑”的理解,反顧了全文,體現(xiàn)了整體--部分--整體的閱讀教學(xué)訓(xùn)練的原則。]
(生齊讀課文)
(五)總結(jié)
師:這節(jié)課我們用抓重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)閱讀思考的辦法,體會(huì)作者要表達(dá)的感情,從而領(lǐng)悟了中心。知道作者寫(xiě)白楊是為了----
生:贊美建設(shè)者!
師:下節(jié)課,我們將要練習(xí)用自己的語(yǔ)言概括中心。
總評(píng):
《白楊》這堂課,有以下幾方面的突出特點(diǎn)。
(一)力求構(gòu)建新的教學(xué)模式
1.設(shè)計(jì)了“變序”教學(xué)。初讀課文了解課文梗概后,直奔與課文中心密切相關(guān)的段落,先學(xué)習(xí)“白楊樹(shù)的特點(diǎn)”,這就與理解“建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神”自然銜接,而又在學(xué)生精力最充沛的黃金時(shí)段,集中學(xué)習(xí)課文主要段落。學(xué)習(xí)白楊樹(shù)的特點(diǎn)之后,自然引向前三個(gè)自然段,了解了白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境;學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,反顧全文,深入理解作者為什么寫(xiě)白楊樹(shù)。既突出了重點(diǎn),又梳理了順序,條理異常清晰。
2.加強(qiáng)了兩個(gè)意識(shí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì),力求體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)與語(yǔ)言文字訓(xùn)練意識(shí),如,朗讀指導(dǎo)貫穿于整篇課文中,強(qiáng)調(diào)“邊讀邊思”與“讀中理解”。在讀的形式上,有自讀、范讀、齊讀、自由讀、聽(tīng)讀、個(gè)別讀、背誦,內(nèi)容上則有讀詞、讀句、該段、讀全文。同時(shí),邊讀邊總結(jié)讀書(shū)方法:(1)讀書(shū)時(shí)抓重點(diǎn)詞品味,就能作會(huì)作者要表達(dá)的感情;(2)讀書(shū)時(shí)聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解,能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情;(3)讀書(shū)時(shí)抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀,就能體會(huì)感情,從內(nèi)容中領(lǐng)悟中心。這就提示了基本的讀中理解詞、句、段、篇的方法。不僅體現(xiàn)了以讀為本,也體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的全面訓(xùn)練。
3.展示了民主、平等的師生關(guān)系。從師生交流中看到老師是尊重學(xué)生的。如,老師在多處有這樣的語(yǔ)言:“我有一個(gè)心得跟大家分享”、“幾位小老師,我說(shuō)對(duì)了嗎”……這充分表現(xiàn)了融洽的師生關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,能處處讓學(xué)生嘗試有所收獲的喜悅。
(二)在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)質(zhì)疑
創(chuàng)新從質(zhì)疑開(kāi)始。創(chuàng)新的過(guò)程,必然要經(jīng)歷積極思維。這節(jié)課,老師注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多思、深思,并提出問(wèn)題。如,學(xué)生在閱讀爸爸說(shuō)的三句話時(shí)提出:“我不明白爸爸明明是在說(shuō)樹(shù),干嗎用了‘堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖’這些寫(xiě)人的詞呢”這一問(wèn)題極有思考價(jià)值,說(shuō)明學(xué)生已初步從理解詞語(yǔ)聯(lián)系到了借物喻人的寫(xiě)作方法。這節(jié)課,學(xué)生從多角度、多方面,進(jìn)行了聽(tīng)讀質(zhì)疑、合作討論質(zhì)疑、反顧全文質(zhì)疑,在理解課文的同時(shí),所提出的問(wèn)題又逐一得到了解決。可以看出,學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力正在形成。
(三)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段突破難點(diǎn)
現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用,能收到事半功倍的教學(xué)效果。如,本節(jié)課中“白楊樹(shù)象征著建設(shè)邊疆、扎根邊疆的建設(shè)者”,這一部分內(nèi)容課文中沒(méi)有直接描寫(xiě),而這部分內(nèi)容不僅是課文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。教者設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生探求“孩子們所不知道的”,并用電教媒體介紹邊疆建設(shè)者當(dāng)年墾荒的場(chǎng)面,使學(xué)生從形象的直觀中領(lǐng)悟到“白楊與建設(shè)者”之間的聯(lián)系。同時(shí),展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象。鮮明的對(duì)比,更富現(xiàn)實(shí)教育意義。另外,電教媒體使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
三、執(zhí)教教師簡(jiǎn)介
毛颯,女,二十五歲。新疆烏魯木齊人。1992年畢業(yè)于烏魯木齊市師范學(xué)校。文化程度大專。小學(xué)一級(jí)教師。曾獲烏魯木齊市中青年教師課堂評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)。作文課堂教學(xué)改革研討特等獎(jiǎng)。自治區(qū)目標(biāo)教學(xué)課堂評(píng)優(yōu)第一名。全國(guó)“丁有寬讀寫(xiě)結(jié)合教材教法”實(shí)驗(yàn)科研成果獎(jiǎng),錄像課一等獎(jiǎng)。
被授予烏魯木齊市天山區(qū)“教學(xué)骨干”,市“模范班主任”榮譽(yù)稱號(hào)。1999年10月,獲全國(guó)第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)。