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研究性作文教學(xué)在網(wǎng)上的討論(2)
我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十三 研究性作文教學(xué)在網(wǎng)上的討論(2) 學(xué)生作文需要什么樣的環(huán)境? 這是第二個話題 我將魏占峰的文章《真實的交際》貼到了網(wǎng)上,大家又開始了討論 讀孤求。焊纱嗖灰魑牧,豈不痛快! 嚴(yán)文:實在不敢茍同孤獨求敗“干脆”之語:為什么不要作文?課程設(shè)置本身,目的是培育學(xué)生的作文能力(現(xiàn)在叫寫作),而且,作文本身絕不僅僅是作文啊。如果作文本身的目的太單一,真的要考慮您說的。不過,作文的綜合培育功能談強大了。我們創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境的目的,并不是要“取消”,而是完善作文教學(xué)。您說對么? 獨孤求。簢(yán)兄,別拿大概念唬人,請解釋一下: 1、什么是作文能力?你自己搞清楚了嗎? 2、作文的綜合培育功能太強大了能理性解釋一下嗎? 這個提法那些外行可以,內(nèi)行人卻看不懂了。 小櫻子:不要作文,多么不負(fù)責(zé)任的說法。對你這種人真是沒話說,還想當(dāng)斑竹?你憑哪一點。 嚴(yán)老師,我支持你! 嚴(yán)文:我絕不敢拿大概念嚇人。讀一讀課程標(biāo)準(zhǔn),行吧?什么是作文能力?用書面文字來表達自己的想法、觀點、生活經(jīng)歷體驗以及相關(guān)收獲的能力。我是這樣想。 至于綜合培育功能,我指的是作文教學(xué)中,我們決不僅僅教作文,還教做人、創(chuàng)造、生活......不能一語說盡。 獨孤求。簢(yán)兄適才言語失敬處請海涵: 1、就兄所說能力其實人人都會。用書面文字來表達自己的想法、觀點、生活經(jīng)歷體驗以及相關(guān)收獲的能力。 我覺得重要的是想法、觀點、生活經(jīng)歷、體驗等這些東西對一個人的影響不是靠作文這種形式來得到驗證。作文僅僅是把內(nèi)容寫出來而已。重要的是頭腦里的東西,而不是書面上的文字。頭腦里有了,還愁寫不出來嗎? 2、至于綜合培育功能,我指的是作文教學(xué)中,我們決不僅僅教作文,還教做人、創(chuàng)造、生活......不能一語說盡。 嚴(yán)兄,您所說的教的內(nèi)容早就超出了作文的范疇了。所以嚴(yán)格來講,這個說法站不住腳。一個站不住腳的推斷怎能有說服力。 當(dāng)然我現(xiàn)在也拿不出真理,這需要我們繼續(xù)爭論下去,希望能夠爭出個好東東來。 順便回復(fù)樓上的櫻子:多學(xué)著點,別光耍嘴皮子,拿出點理論來先。 小櫻子:唉,被你暈死。 來點理論,要不我還怎么混阿 。 作文是從動機走向目的的有效途徑。這不是我說的啊,是人家心理學(xué)家阿尼列昂捷夫說過的。人家認(rèn)為啊,作文是動機支配活動,體現(xiàn)了學(xué)生用語言進行社會交際的需要。要激發(fā)學(xué)生的作文動機,就要采用“從整體到局部”,“從內(nèi)容到形式”的訓(xùn)練方法。 被你累死啦。歇會阿。 嚴(yán)文:小櫻子老師:理論就在我們每個人的心中。我贊同您的觀點。動機——目的。葉圣陶老先生說過:寫作的動機源于發(fā)表的欲望。為什么發(fā)表?交流、交際。就像咱們現(xiàn)在談?wù)撓嚓P(guān)的話題。目的:表白自己,發(fā)表自己的觀點,最后,實現(xiàn)要實現(xiàn)的目的——在各自的教學(xué)中,研究中,為自己找到支撐一樣。兒童寫作,同樣是這樣的道理呀。不過,他們跟咱們不太一樣。我們是不是認(rèn)真研究一下兒童為什么寫作? 別暈。如果那里沒說明白,請指出。好嗎? 獨孤求。和廴荷賮砹耍隳切〇|西有啥用。 作文是從動機走向目的的有效途徑。什么亂七八糟的。干脆說實踐是從動機從向目的的有效途徑豈不更好。 櫻子,別拿自己不懂的東西來充數(shù)。再學(xué)點吧啊。 回嚴(yán)兄:請“孤獨”兄談一談,什么學(xué)科可以做到? 答復(fù): 1、什么學(xué)科都涉及到。 2、現(xiàn)在我們的任務(wù)是就語文這一科(其實嚴(yán)格來講,在中國語文本來就不是一門學(xué)科,因為他缺乏作為一門學(xué)科應(yīng)該具備的條件。)研究一下作文的目的任務(wù)究竟是什么?從這一點上來講,還就得孤立地討論一下真的啊。我是不太懂,可是我認(rèn)真學(xué)習(xí)。≌f說我怎么教作文的吧 。 1、激發(fā)作文興趣。有時我和學(xué)生聊天,玩游戲,不要求什么。信馬由韁。 2、慢慢引導(dǎo)進入角色。學(xué)生根據(jù)所玩,所聊,展開討論,設(shè)計故事,然后寫寫。 嚴(yán)老師說學(xué)生為什么寫作文?我也不知道哦,那我們?yōu)槭裁闯燥埬兀看嬖诘木褪呛侠淼!您說是嗎? 櫻子,我贊同你上面的路子,不過您能回答一下: 你為什么要這樣做?激發(fā)學(xué)生興趣然后練習(xí)寫作等等這樣的目的是什么? 存在就是合理是一句唯心的廢話,沒有什么說服力。 嚴(yán)文:作文本身是學(xué)習(xí)和運用一種語文工具,它是手段,是促成人發(fā)展、使人能夠更好工作學(xué)習(xí)生活的工具手段。它本身的目的,就是怎么樣在需要是能夠好好地用它。 獨孤求。簢(yán)兄,也許是俺笨,看不懂耶,能講講否? 另: 1、能不能從人的心理出發(fā)想一想:為什么要作文? 2、能不能講講作文在人的成長過程中具體起到什么作用? (俺認(rèn)為,能夠與實踐緊密聯(lián)系或者說描述實踐的理論才是理論的至高境界---從實踐中來,到實踐中去嘛。) 嚴(yán)文:好吧 。從心理上談,人們寫作是為了滿促交際的需求。人們在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中,與人的交際總是非常必要的。應(yīng)該講:沒有任何人能夠脫離開它(寫作)(承擔(dān)主要的傳播文化任務(wù)的人除外,這里指的是一般人)。當(dāng)無法用口語交際的時候,人們就會用到寫作這個手段。 下面試著談一談寫作對人成長的作用。寫作對人成長的作用在作文以外。作文源于生活,生活對人的成長自不必說。這里想說的是人們在寫、作過程中,必然要對生活進行回顧、反思、重新整理、升華認(rèn)識,并在寫的過程中,獲得審美、批判;加深相關(guān)的體驗;在寫的過程中,自己的許多方面得到錘煉。這就是對人成長的作用。(我這里談的只是“寫作”,而非寫作教學(xué))成人如此,中小學(xué)生也如此。 以上,請教獨孤兄。 讀孤求。夯貜(fù)嚴(yán)兄: 好吧 ,從心理上談,人們寫作是為了滿促交際(應(yīng)該是交流吧)的需求,人們在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中,與人的交際總是非常必要(是的,但這些交際必須用寫作來實現(xiàn)嗎?)的。應(yīng)該講:沒有任何人能夠脫離開寫作(孔子一生述而不作),(承擔(dān)主要的、傳播文化任務(wù)的人除外,---[能否舉例說明]這里指的是一般人).當(dāng)無法用口語交際的時候,人們就會用到寫作這個手段.(哈哈,豈不又成了可有可無的事)…… 1、贊同嚴(yán)兄以上觀點。但在下認(rèn)為,人的成長途徑多得很,人更多的成長經(jīng)驗來源于實踐及心理活動而非寫作,寫作雖說有這方面的作用,但不可過于夸大。 3、以下觀點望與兄商榷: 在下認(rèn)為:當(dāng)前很多人之所以對寫作如此熱忱,并且付出很多精力但又沒有改變當(dāng)前學(xué)生作文的現(xiàn)狀,乃是中國兩千年寫作史所造成并且遺留下來的不正確的因素作怪。 解釋: 中國兩千年寫作史乃指中國文化中關(guān)于寫作方面的縱向綜合研究,這是小的一個推測論斷,尚未研究證實。 嚴(yán)文:謝獨孤兄。您的思路很是開,我想,這對我們研究作文教學(xué)有好處的。我們在教著語文,做著這件事,我們就該盡力研究它,努力開掘它的教育功能。當(dāng)然,沒邊地夸大是不好的。我們有時候好像夸大了“作文”的作用,實際,是從作文與其他學(xué)科、與學(xué)生的生活、活動甚至游戲綜合在一起思考的。過去,我們往往孤立地研究學(xué)科教學(xué),這樣對教育的發(fā)展不好。因此,新課程提倡整合,提倡綜合性學(xué)習(xí)。我想,我們是不是要從“綜合”的角度來重新認(rèn)識作文? (在辯論中,我好像找到了感覺) 獨孤求。菏裁喘h(huán)境都可以,只要有筆和紙并且他能識字就可以。理由:嚴(yán)兄已經(jīng)不自覺地陷入了為寫作而寫作的思想誤區(qū)了。寫作不是做科學(xué)實驗,什么時候什么環(huán)境寫都可以啦。您的潛意識中是:教師如何給學(xué)生創(chuàng)造愛好寫作、寫出好文的環(huán)境,這個問題好像有點缺乏意義。建議兄臺換個問法,或許會更加合理一些。個人偏見,兄勿生氣,盼跟貼。 。ㄟ@獨孤好像故意氣我,把“環(huán)境”的意義給換了) 這是一次沒有什么結(jié)果的討論。應(yīng)該講:這次討論,仍然停留在了“為什么作文”的問題上。不過,討論還是啟示了我,在我的頭腦中,——為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想說想寫的“利益”環(huán)境,使學(xué)生認(rèn)識到寫作對于他們生活的現(xiàn)實價值、生活價值,是我們作文教學(xué)首先要解決的問題。 [1]