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試論道德內化的意義及其途徑——關于提高職工中學德育工作實效性的探索
當前，我國中等職業(yè)教育的發(fā)展形勢總的來說是好的，但隨著經濟、社會形勢的變化，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)來自何方?就是人才質量的挑戰(zhàn)。質量永遠是硬指標，職教如不及時地狠抓質量，提高質量，就會影響今后的生源，妨礙出路，就創(chuàng)不出聲譽，就不能持續(xù)發(fā)展。?
職業(yè)中學的辦學目標，是為社會(本地區(qū))經濟發(fā)展培養(yǎng)素質合格、一專多能的初中級實用人才。要使培養(yǎng)出來的學生能遵紀守法，有時代開拓精神，良好職業(yè)道德，具有專業(yè)技能和較高的文化素養(yǎng)，就必須要堅持“德育為首，教學為主，育人為本”的辦學方向。本文試通過對道德內化的研究，探索在社會主義市場經濟條件下的職業(yè)中學，如何以職業(yè)道德教育為突破口，提高德育工作實效性，進而促進學校整體素質提高的途徑和方法。?
一、道德內化對培養(yǎng)學生良好品德的意義。?
所謂道德內化，是指學生把一定社會的思想、政治、道德要求，轉化為自身的需要。通俗地說，就是學生對德育的要求入耳、入腦、入心，從而變成自己的行動。在新的歷史條件下，研究道德內化的問題，具有重要的意義。?
1、道德內化是培養(yǎng)職業(yè)中學學生良好品德的關鍵，實現(xiàn)內化是德育的出發(fā)點和歸宿。?所謂道德是調整人們之間的以及個人與社會之間關系的行為規(guī)范的總和。職業(yè)道德是人們在一定的職業(yè)活動范圍內所遵守的行為規(guī)范的總和。道德和職業(yè)道德是相互聯(lián)系的，道德是職業(yè)道德的基礎，職業(yè)道德是道德在職業(yè)活動中的具體體現(xiàn)，它更直接地反映社會道德的要求和道德面貌。?
道德教育的主要內涵在于提高人們的道德素質，鑄造人們的道德人格，實現(xiàn)理想的道德境界，其目的在于在整個社會范圍形成普遍的、完善的道德人格。學校的教育工作者是德育活動的組織者、領導者，他必須按照一定社會的教育要求，從學生實際情況出發(fā)，來培養(yǎng)學生的思想品德。學生既是教育的客體，又是教育的主體。當學生經過教育者的啟發(fā)、引導，主觀能動性調動起來以后，由客體又變成主體。德育過程不是單向傳遞思想道德規(guī)范的過程，而是教育者與學生思想情感交流的雙向活動過程。在實際工作中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，學生在接受某一思想道德教育以前，已接受了社會、家庭成員的某種影響，積累了一些道德經驗，(有主體意識)，因而學生具有能動的、積極的反作用，能改造外在的教育影響。如果教育者所施予的教育影響和學生的思想狀況一致，就會取得較好的教育效果，即學生對某一思想準則和道德規(guī)范認同與接納。反之就有可能產生漠不關心或逆反心理；就有可能對教育采取拒絕和排斥的態(tài)度。?
如何把外在的教育影響，變成學生自身的需要，這是培養(yǎng)學生良好品德的關鍵。只有解決好這個問題，才能真正培養(yǎng)學生良好的品德。學校德育的出發(fā)點和最終目的，就是要幫助學生實現(xiàn)道德內化。?
職業(yè)中學肩負著直接向社會職業(yè)崗位輸送合格勞動者的任務，這就決定了職業(yè)中學教育所處的位置棗基礎教育和職業(yè)教育的交叉點。在社會主義市場經濟條件下，各行各業(yè)比以往更需要具有較高職業(yè)道德的勞動者，作為職業(yè)中學更應加強對學生的職業(yè)道德教育。學校的德育除了對學生進行以社會公德和家庭美德為基礎的行為規(guī)范教育外，還應以愛國主義、社會主義、集體主義為核心，以愛業(yè)、勤業(yè)、敬業(yè)為主線，根據各專業(yè)的特點，分層次地對學生進行社會主義職業(yè)道德教育。?
進行職業(yè)道德教育，本應在職業(yè)崗位上更為貼切，但在職業(yè)中學，教育的對象是學生，所處的環(huán)境是學校，不可能很直接地進行學習和訓練。因此，學校的職業(yè)道德教育的任務，重在提高學生的職業(yè)道德素質，關鍵在于實現(xiàn)職業(yè)道德內化。?
學校在職業(yè)道德過程中，不要流于形式，也不要滿足于常規(guī)的灌輸和簡單的說教。而應遵循
道德內化的規(guī)律，重視知、情、意、信、行諸要素在品德發(fā)展中的作用和相互關系。?
第一，對學生進行職業(yè)道德知識教育?
要對學生進行職業(yè)道德知識的教育，使學生知道職業(yè)道德常識，懂得在社會主義市場經濟條件下，每一個從業(yè)人員只有不斷加強對職業(yè)道德理論、原則和規(guī)范的學習，掌握了職業(yè)道德知識，自覺進行職業(yè)道德修養(yǎng)，才有明確的方向，才能做好本職工作。這是把社會主義職業(yè)道德要求轉化為個人內在品質的首要成分，也是形成良好職業(yè)道德的思想基礎。?
第二，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德情感?
職業(yè)道德情感就是從業(yè)人員對現(xiàn)實職業(yè)生活中的道德關系和道德行為好惡的情緒和態(tài)度。職業(yè)道德情感一旦形成，就會產生一種穩(wěn)定而強大的力量，積極地影響和調節(jié)從業(yè)人員的職業(yè)道德行為，還可以同職業(yè)道德認識結合在一起，影響從業(yè)人員履行職業(yè)道德義務的職業(yè)道德意志。革命導師列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對于真理的追求�！痹诘掠^程中，幫助學生形成職業(yè)道德情感，將學生置身于職業(yè)生活的現(xiàn)實矛盾之中，激起他們職業(yè)情感的波瀾，產生深刻的情感體現(xiàn)，從而內化為為“振興中華，實現(xiàn)四化”而努力學習專業(yè)知識和專業(yè)技能的動力有著重要的意義，如果學生缺乏職業(yè)道德情感的體驗，在學校生活中就會表現(xiàn)冷漠的態(tài)度，有的無心向學，甚至違反校紀校規(guī)。?
第三、培養(yǎng)學生的職業(yè)道德意志?
職業(yè)道德意志是人們在履行職業(yè)道德義務的過程中所表現(xiàn)出的自覺克服一切困難和障礙的力量和精神。職業(yè)意志和職業(yè)道德行為聯(lián)系密切，體現(xiàn)在職業(yè)道德行為之中，是支配和調節(jié)職業(yè)道德行為的一種巨大的精神力量。在德育過程中，培養(yǎng)學習的職業(yè)道德意志，使他們在學習生活和工作中，能嚴格要求自己，面臨困難和挫折能經得起考驗。特別是面對市場經濟的負面影響，能有較強的抵抗不良思想行為腐蝕和引誘的能力。對自己存在的缺點和錯誤，一經認識，也能夠自覺控制和調節(jié)自己的行為，改正也快。具有堅持職業(yè)道德意志的人，才能逐漸形成高尚的職業(yè)道德品質。?
第四、幫助學生形成正確的職業(yè)道德信念?
職業(yè)道德信念是指人們發(fā)自內心的對某種道德義務的真誠信仰和責任感。它是深刻的職業(yè)道德認識、熾熱的職業(yè)道德情感和頑強的職業(yè)道德意志等的有機統(tǒng)一。具有穩(wěn)定和持久的特點。在德育過程中，幫助學生形成正確的職業(yè)道德信念，使他們把未來所從事的職業(yè)和社會主義現(xiàn)代化建設聯(lián)系起來，把個人前途和國家、民族的前途結合起來，熱愛自己所學的專業(yè)，堅定自己的職業(yè)理想，并決心為實現(xiàn)崇高的職業(yè)理想而不懈地奮斗。?
第五、促進學生實現(xiàn)職業(yè)道德內化?
在職業(yè)道德品質結構中，上述四個方面都是不可缺少的重要因素。但它們還屬于職業(yè)道德意識的范圍。受教育者(學生)如果只停留在這些階段，而不實現(xiàn)地去履行職業(yè)道德義務，那么就只能說他具有職業(yè)道德品質的愿望和動機，而不能認為他已實際具有了職業(yè)道德品質。在德育過程中，我們更要重視學生職業(yè)道德內化。不但讓學生對社會主義職業(yè)道德真正認同，還要從認同發(fā)展到內化的程度。也就是說讓學生把社會主義職業(yè)道德的要求，轉化為自己的需要，把職業(yè)道德意識變?yōu)閷嶋H履行職業(yè)道德義務的職業(yè)道德行為。實現(xiàn)從道德意識到道德行為的飛躍。學生接受的職業(yè)道德一旦達到內化的程度，即使畢業(yè)后走上工作崗位，也會持續(xù)下去，以至逐漸形成履行職業(yè)道德義務的行為習慣。?
職業(yè)道德行為習慣的形成是人的思想品德穩(wěn)固化的基本標志，也是思想品德形成和發(fā)展的關鍵。因此，幫助學生實現(xiàn)職業(yè)道德內化，對于提高職業(yè)中學德育的實效性，實現(xiàn)學校的辦學目標有著重要意義。?
2、研究道德內化問題是職業(yè)中學教育實踐的迫切需要。?
當前，職業(yè)中學生源與普通高中相比質量普遍較低。相當一部分學生都是因為種種原因考不上普通高中才到職中就讀的。本學期，筆者曾對××職業(yè)中學五個班的224名學生進行了問卷調查。具體情況如下：?
(1)關于到××職中讀書的志愿問題：?
調查顯示，59.8%的學生表示自愿到××職中讀書，36.48%的學生表示是無奈的，2.87%的學生表示是被迫的，還有0.8%的學生是其它方面的原因。?
(2)關于“你對所專業(yè)的態(tài)度”問題：?
調查顯示，39.75%的學生表示“熱愛”，55.73%的學生表示“一般”，3.69%的學生表示“不熱愛”，還有0.8%的學生是其它方面的態(tài)度。?
(3)關于“你將來是否打算從事現(xiàn)在所學專業(yè)”的問題：?
調查顯示，44.26%的學生表示“是”，17.2%的學生表示“否”，38.52%的學生表示“到時看情況”或“不一定”。?
進行上述問卷的五個班分別是三個年級的計算機專業(yè)和商貿專業(yè)班的學生。這兩個專業(yè)的學生的態(tài)度都是如此，其他專業(yè)的學生更是難以想象，其狀況確實令人憂心。學生進入職校讀書時，已分專業(yè)學習，經歷了第一次的職業(yè)選擇，這些選擇帶有被動性和不同程度的盲目性。由于學生對職業(yè)教育的認識及報考的專業(yè)并不真正了解，“為什么要學?”“學些什么?”該怎樣學?”知之甚少。不少學生的內心存在激烈的矛盾沖突，得勝感與失落感同時作用在他們身上。在初中階段學習處于中下水平的學生“得勝感”表現(xiàn)得較為強烈，這種心理常常會導致他們產生“松口氣”的思想，另外，受社會某些鄙薄職業(yè)教育的消極輿論的影響，也會使他們產生失落的心理。至于那些在初中階段學習處于中等或偏上的學生，則表現(xiàn)出強烈的“失落感”，他們因不甘心自己的境遇而陷于無限的苦惱之中，由此產生一種動搖、思遷或得過且過的心理。又由于在過去一段時期，學校受“應試教育”的影響，不同程度地出現(xiàn)了重智育，輕德育的做法。在學生中也存在看不少問題，如缺乏勞動習慣；不愛惜勞動成果；不能正確處理國家、集體和個人的關系；缺乏為人民服務的思想；缺乏任勞任怨的敬業(yè)精神等，還有一部分學生的社會公德、法律意識淡薄，拜金主義思想嚴重，無心向學等等。這些思想也隨著學生的入學帶進了職中的校園。?
上述學生中這些消極心理和各種消極的因素，嚴重地影響著學生的學習質量和將來的就業(yè)。
作為職業(yè)中學的教育工作者，必須通過各種有效的途徑和方法幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，幫助他們在職業(yè)中學這個新的起點上重新站起來，樹立學習自信心，樹立更新的人生目標。學校的德育工作應抓住道德內化這個學生品德形成的關鍵，把實現(xiàn)道德內化作為德育的出發(fā)點和歸宿。因此研究道德(職業(yè)道德)內化問題，從中找出規(guī)律性的東西，是當前職業(yè)教育的迫切需要，也是更好地調動學生學習的積極性和主動性，提高教學質量，提高學生整體素質的需要。?
二、實現(xiàn)道德內化的途徑和方法。?
教育工作者在幫助學生實現(xiàn)道德內化的過程中，必須遵循道德內化的規(guī)律，第一要從學生原有的思想認識水平出發(fā)，了解學生的原需要，激發(fā)情感，引起學生共鳴；第二，要激發(fā)學生個體內部的思想矛盾和斗爭，這是內化的動力，是關鍵；第三，要重視學生的主觀能動性和自我教育的作用；第四，道德內化過程，是知、情、意、信、行綜合作用的過程，要重視對學生這五要素的培養(yǎng)；第五，道德內化是在活動和交往中展開的，要把學生的學習活動與社會實踐活動有機地統(tǒng)一起來。?
本文在這里重點談談在職業(yè)中學，進行職業(yè)道德教育，實現(xiàn)職業(yè)道德教育，實現(xiàn)職業(yè)教育內化的途徑和方法。?
1、充分發(fā)揮思想政治課的主渠道作用，對學生進行馬列主義理論、鄧小平建設有中國特色社會主義理論和職業(yè)道德基本知識教育。?
社會主義職業(yè)道德原則和規(guī)范是馬克思主義思想體系中的一個重要組成部分。職業(yè)中學也要重視，并要上好思想政治課。在講授《職業(yè)道德》課時，要從理論上使學生明確為什么這樣做，應該怎樣做的道理，從而加深對社會主義職業(yè)道德的理論、原則和規(guī)范的理解。通過教學幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和正確的價值觀。激發(fā)學生的職業(yè)情感、職業(yè)信念、職業(yè)理想，并逐步形成職業(yè)志向，使學生對職業(yè)的選擇從被動性、盲目性變?yōu)橹鲃有院兔鞔_性。通過教學，使學生進一步明確在社會主義市場經濟條件下，對人才需求的標準，明確職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性。?
實現(xiàn)內化的最佳途徑是把握學生校外見習，學習及其它社會實踐的機會，點拔和引導學生運用書本理論知識，指導社會實踐和社會調查、理論聯(lián)系實際、加深對知識的理解，并把它轉化為自己思想系統(tǒng)的內容，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。?
還有改革政治課的考試方法，例如，可以根據學生所學專業(yè)的特點，在社
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會調查和社會實踐基礎上，指導學生撰寫調查報告或政治小論文，提高學生分析問題、解決問題的能力，并把調查報告或小論文的成績作為考試成績的一部分。這樣做既完善了檢查機制，也重視了信息的反饋。為鞏固內化，還可以邀請調查對象方面權威人士給學生作本專業(yè)發(fā)展情況及對從業(yè)人員要求的報告。?
2、在專業(yè)課和文化課的教學中，滲透職業(yè)道德教育。?
“各學科的教學，是教師向學生傳授知識的同時進行德育的最經常的途徑，對提高學生的政治思想、道德素質具有重要的作用�！�(《中學德育大綱》)職業(yè)中學專業(yè)課和文化課的教師在教學中，要把學科知識和培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、鞏固學生的專業(yè)思想結合起來，把職業(yè)道德教育有機地滲透到學科教學中。特別在專業(yè)技能實習課中，教師要按照有關專業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范嚴格要求和訓練學生，幫助學生逐步樹立職業(yè)責任感，養(yǎng)成遵守職業(yè)紀律的習慣。?
3、班主任工作是促進學生實現(xiàn)職業(yè)道德內化的重要途徑。?
“班級是學校進行德育，實現(xiàn)《德育大綱》的基層單位。班主任工作是培養(yǎng)良好思想品德和指導學生健康成長的重要途徑�！�(《中學德育大綱》)職業(yè)中學的班主任，在對學生進行德育的過程中，要重視培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，在日常工作中，要注意創(chuàng)設職業(yè)心理原因，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，幫助學生進入角色。促進學生職業(yè)道德內化的實現(xiàn)。具體做法是：在高一年級，進行“轉軌教育”。使學生在心理、情感、行為習慣、學習方式等方面實現(xiàn)從普通基礎教育到職業(yè)技術教育的轉變，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣和愛好。?在高二年級，進行“立志成才教育”，幫助學生選好本行業(yè)中的學習榜樣，制訂成才計劃，以未來職業(yè)道德的基本規(guī)范律己待人。?在高三年級里，進行“就業(yè)教育”，對學生進行職業(yè)理想、職業(yè)責任、艱苦創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導等方面的教育，使學生形成成才緊迫感。并抓緊畢業(yè)前的有限時間，刻苦學習、自覺進行修養(yǎng)。?
學生在職業(yè)中學三年中，班主任根據學校規(guī)劃的各個年級的教育主題，結合本班學生的實際，進行系列教育活動，使學生逐漸形成緊迫心理，喚起學生對自己負責，對社會負責的責任感。另外，班主任還要針對學生出現(xiàn)思想問題，有針對性地、耐心細致地、持之以恒地做好個別教育工作。并注意發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們自我教育和自我管理的能力。?
4、搞好校園文化建設，創(chuàng)設職業(yè)環(huán)境和職業(yè)心理氛圍，突出教育的職業(yè)性。?
在學校生活中，要創(chuàng)設職業(yè)環(huán)境和職業(yè)心理氛圍。例如：課室、實驗室(場)的布置要突出專業(yè)的特點；宣傳櫥窗、走廊經常展出反映專業(yè)技能的學生習作；學校、專業(yè)部、班級可經常組織不同規(guī)模的專業(yè)技能比賽；組織學生觀看畢業(yè)生的專業(yè)技能表演及習作的錄像等。又如，各專業(yè)部可圍繞年級教育主題，經常開展專業(yè)色彩濃厚的教育活動，如專業(yè)歌和專業(yè)徽創(chuàng)作；行業(yè)信息交流會；“××專業(yè)應具備什么素質”等為師討論會；模擬上崗活動；模擬求職活動等等。?
通過在學校生活中運用各種形式，對學生進行職業(yè)道德教育和職業(yè)道德評價活動，幫助學生進行角色轉換，使他們經常處在職業(yè)環(huán)境和職業(yè)心理氛圍中，經常感受到自己的職業(yè)身份(準××員、準××工)，促使學生實現(xiàn)職業(yè)道德內化，并逐漸形成適合未來職業(yè)的行為習慣和性格特征。?
5、根據專業(yè)特點，組織學生參加社會實踐活動?
要使學生真正把社會一定職業(yè)的道德要求轉化為自身的需要，讓他們參加與專業(yè)對口的社會實踐活動很有必要，這是一個行之有效的途徑。?
學校組織學生參加社會實踐的形式除了教學計劃規(guī)定的見習和實習外，還進行下列社會實踐活動：?
(1)到專業(yè)思想教育基地進行參觀、訪問，聽取專題介紹，請本行業(yè)先進人物介紹經驗，校友談走向成功之路的體會。?
(2)各專業(yè)班結合專業(yè)學習進行專題考察，拓展知識視野。?
(3)在校內外開“我學專業(yè)為人民”的學雷鋒為人民服務活動，并把活動成績納入德育考核之中。?
(4)有組織、有領導、有控制地組織學生“碰碰海”、“運用所學的專業(yè)知識和技能做些有償服務，讓學生接受市場競爭的洗禮，認識自己的實力、德行與價值�！�?
實踐證明，組織學生參加與專業(yè)對口的社會實踐活動，使職業(yè)道德教育得以深化，使榜樣的價值觀得到內化。這對于學生職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)技能、職業(yè)紀律、職業(yè)需要、職業(yè)榮譽和職業(yè)作風等職業(yè)道德諸要素的形成和發(fā)展以及內化為自身的學習行為都起了很大的促進作用。?
6、通過共青團、學生會組織的教育活動，引導學生樹立遠大的理想和良好的道德風尚，是促進學生身心健康發(fā)展和養(yǎng)成良好的道德情操的又一重要途徑。?
共青團、學生會通過健康有益、生動活潑的活動，團結廣大青年學生，引導他們樹立遠大的理想、正確的職業(yè)理想以及良好的道德風尚，繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，學會自我教育、自我管理。?
7、學校、專業(yè)部和班級開展的多種形式的活動是促進學生職業(yè)道德內化的有效的途徑。?學校、專業(yè)部和班級開展多種形式，豐富多彩的科技、文娛、體育活動(包括課外興趣小組和各種社團活動)和專業(yè)技能比賽等，對于發(fā)展學生的個性特長、培養(yǎng)學生的良好道德情操、意志品質和生活情趣，以及培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習慣，促進職業(yè)道德的內化等都具有重要的作用。?
8、發(fā)揮教師職業(yè)道德情感的感染力，是促進學生職業(yè)道德內化的又一途徑。?具有良好師德修養(yǎng)的職業(yè)中學教師，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、忠誠人民教育事業(yè)，教書育人、以身作則、為人師表，用“以身立教”的奉獻精神，言行一致的表率行為去感化學生，成為學生學習的榜樣和楷模。教師道德行為的感染，對學生實現(xiàn)職業(yè)道德內化起了一定的促進的作用，也為他們日后走上職業(yè)崗位的奠定良好的思想基礎。?
綜上所述，職業(yè)中學要持續(xù)發(fā)展，關鍵在于提高學生的整體素質。特別是要重視學生良好品德和職業(yè)道德的教育和培養(yǎng)。遵循道德內化的規(guī)律，做好教育工作，提高德育工作的實效性，并以此促進素質教育的全面實施。
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