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新課改，我在思考，在實(shí)踐，在探索
新課改，我在思考，在實(shí)踐，在探索自上個(gè)世紀(jì)末以來(lái)，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教師參與到新一輪的課程改革中來(lái)。雖然自己沒(méi)有親自參與到新課改中去，但自己作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，無(wú)時(shí)不在用新課改的理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)，始終也沒(méi)有停止過(guò)對(duì)新課改的探索，實(shí)踐。
讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)
曾看過(guò)一篇題為《作文“狀元”因不會(huì)講話(huà)與一等獎(jiǎng)失之交臂》，講的是上海市第１７屆中學(xué)生作文競(jìng)賽口語(yǔ)交際比賽上，５名初中生和５名高中生因?yàn)椤霸?huà)說(shuō)不好”，幾乎已經(jīng)到手的作文比賽第一名獎(jiǎng)勵(lì)落了空。有人說(shuō)，說(shuō)話(huà)，這個(gè)最基本最簡(jiǎn)單的素養(yǎng)，都被教育丟失了！語(yǔ)文權(quán)威借此告訴中小學(xué)生：今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文光會(huì)讀寫(xiě)不會(huì)講不行了。
是啊，受應(yīng)試教育的影響，我們的語(yǔ)文教育歷來(lái)重視讀寫(xiě)，聽(tīng)說(shuō)往往被老師們所忽視，特別是“說(shuō)”，學(xué)生幾乎沒(méi)有這種權(quán)利。雖然現(xiàn)在開(kāi)始重視學(xué)生“說(shuō)”，但還沒(méi)有引起人們的足夠重視，就連《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也沒(méi)有把“說(shuō)”擺在重要的位置上，因此作為訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力的“口語(yǔ)交際”課也幾乎是一種擺設(shè)，沒(méi)有人會(huì)去重視它，說(shuō)白了，它與考試關(guān)系不大。
我認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)人們最需要的應(yīng)該是“說(shuō)”，朱永新教授說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教育上，說(shuō)比寫(xiě)還要重要�！彼f(shuō)：“人的表現(xiàn)欲望、人的自信心很大程度上取決于他的講話(huà)能力，他會(huì)講話(huà)，他就可以大聲地表達(dá)自己的意見(jiàn)，他就有可能吸引人的注意。這就是我們必須去教孩子的能力”，他說(shuō)我們的孩子沒(méi)有說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì) ，生下來(lái)開(kāi)始接受幼兒園的教育，幼兒園的教育就是不許亂說(shuō)，老師在講課你別插嘴；到了家里父母跟孩子之間沒(méi)有交流，孩子之間也沒(méi)有游戲，沒(méi)有交流，都是用防盜門(mén)把孩子隔開(kāi)的。學(xué)校課堂也基本上是老師的天下，學(xué)生只不過(guò)是老師的配角，是為了配合老師而存在，是為了配合老師的灌輸而存在，沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)他們自己的意見(jiàn)。下了課他還是沒(méi)有時(shí)間說(shuō)話(huà)，為什么呢？因?yàn)樗鲎鳂I(yè)……現(xiàn)在我們的課程改革，也試圖要打破教師主宰課堂的現(xiàn)象，但是太難了，基本還是“老師問(wèn)學(xué)生答”的局面，看起來(lái)熱熱鬧鬧，學(xué)生仍不會(huì)表達(dá)自己的意見(jiàn)。
看來(lái)，在課堂上怎樣讓學(xué)生多開(kāi)口，多講話(huà)，應(yīng)該引起我們的足夠重視了，正如上文的作者所說(shuō)：一項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)的失去是次要的，如果未來(lái)“人生獎(jiǎng)勵(lì)”也因?yàn)椴粫?huì)說(shuō)話(huà)失去了，那才是莫大的損失！
教材調(diào)整誰(shuí)說(shuō)了算
最近，我和校長(zhǎng)一同推門(mén)聽(tīng)了兩節(jié)一年級(jí)語(yǔ)文課�？偟母杏X(jué)非常好，但是，心中老是覺(jué)得有點(diǎn)欠缺。
我們聽(tīng)的是第四組，一節(jié)是《荷葉園園》，一節(jié)是《夏夜多美》。第四組是圍繞“快樂(lè)的夏天”來(lái)編排的，但是現(xiàn)在是初春，冬天的嚴(yán)寒還沒(méi)有完全散去，學(xué)生怎么去感受夏天的“快樂(lè)”呢？聽(tīng)課時(shí)我看了看學(xué)生的書(shū)本，很明顯前面的課文都已學(xué)過(guò)，也就是老師完全按照教材的編排順序教學(xué)的。我們縣寒假開(kāi)學(xué)時(shí)間是2月4日，那時(shí)還是冬天，積雪還沒(méi)有完全融化，而第一組課文是“多彩的春天”，課文中描寫(xiě)的是“花紅柳綠”“鶯歌燕舞”的春天景象在現(xiàn)實(shí)中完全看不到，老師怎么引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找春天，怎么讓學(xué)生和自己的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，怎么讓孩子們用自己的眼睛和耳朵去觀察春天，感受春天呢？
為什么不根據(jù)實(shí)際調(diào)整一下教學(xué)內(nèi)容呢？我?guī)е@個(gè)疑惑去和兩位老師討論，沒(méi)想到這兩位老師壓根就沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題。今天有兩處鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的老師來(lái)我們學(xué)校聽(tīng)課，我和他們聊起這個(gè)問(wèn)題，也都是如此，仍然是在“照本宣科”，絲毫沒(méi)有調(diào)整教材的意思。
這時(shí)我想到了楊再隋教授寫(xiě)的《成也師，敗也師——小學(xué)語(yǔ)文教師如何走進(jìn)新課程》。他說(shuō)，如何走進(jìn)新課程是擺在老師們面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。他提出四個(gè)轉(zhuǎn)變：教育理念要變，師生關(guān)系要變，對(duì)教材及其呈現(xiàn)形式的認(rèn)識(shí)要變，教學(xué)策略要變。這兩節(jié)課反映出的就是“對(duì)教材及其呈現(xiàn)形式的認(rèn)識(shí)”，……使用教材時(shí)，應(yīng)提倡教師對(duì)教材作符合學(xué)情的處理。要把創(chuàng)造性地解讀教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)。（楊再隋語(yǔ)）從這兩節(jié)課來(lái)看，舊的教材觀在老師的心目中根深蒂固，很難動(dòng)搖。實(shí)際上我覺(jué)得這不僅僅是對(duì)教材及其呈現(xiàn)形式的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，而是教育理念的問(wèn)題。
為此，教育部一位領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，此次課改，成也師，敗也師�？梢�(jiàn)轉(zhuǎn)變教師的教育思想，提升教師的課程意識(shí)，調(diào)整教師的角色和行為，倡導(dǎo)師生共建課程文化，是多么的重要，這在廣大的農(nóng)村地區(qū)顯得尤為重要。
走下來(lái)，請(qǐng)上去
我一直在想高年級(jí)的語(yǔ)文到底應(yīng)該怎樣教？我設(shè)計(jì)了許多教學(xué)方法，我覺(jué)得讓學(xué)生當(dāng)“小先生”是比較好的一種探索。
自從去年上半年擔(dān)任六年級(jí)的語(yǔ)文課教學(xué)，我就從講臺(tái)上走了下來(lái)，走到了學(xué)生中間，自我感覺(jué)很不錯(cuò)。去年下半年以來(lái)?yè)?dān)任四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)雖然自己從講臺(tái)上走下來(lái)，課堂教學(xué)還是老師講得多，還沒(méi)有完全擺脫老師講，學(xué)生聽(tīng)的局面，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力還沒(méi)有很好的得到鍛煉。于是我想，是不是應(yīng)該把學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)來(lái)試試，讓學(xué)生得到更多地說(shuō)話(huà)的練習(xí)，通過(guò)各種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力。于是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的醞釀，從上周我們開(kāi)始了人人都當(dāng)“先生”的嘗試。
上周二第一節(jié)語(yǔ)文課，我簡(jiǎn)單地做了開(kāi)場(chǎng)白，就見(jiàn)陳天宇第一個(gè)走上講臺(tái)，開(kāi)始低著頭說(shuō)：“我讀了《麻雀》這篇課文，我知道了課文講的是老麻雀為了拯救自己的幼兒——小麻雀毫不猶豫地和獵狗搏斗的事情�！蔽艺f(shuō)：“不錯(cuò)，能抬起頭來(lái)就更好了！”陳天宇剛下來(lái)，祝鳴又跑上講臺(tái)，說(shuō)：“我讀了課文后知道了，一只老麻雀為了救護(hù)自己的孩子，在龐然大物——在獵狗面前奮不顧身的表現(xiàn)，最后把獵狗嚇壞了�！蔽乙宦�(tīng)，真沒(méi)想到，原先概括文章的主要內(nèi)容一直是大難題，今天他們竟然如此準(zhǔn)確的就概括出來(lái)了，可見(jiàn)他們?cè)谧詫W(xué)時(shí)是費(fèi)了一番功夫的。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，要教會(huì)學(xué)生在閱讀的同時(shí)學(xué)會(huì)思考，而原先我一直為此事苦惱，學(xué)生讀書(shū)時(shí)不思考，一直抓不住文章的要領(lǐng)，沒(méi)想到今天竟然做到了，為了能做好“小先生”，他們?cè)陂喿x的時(shí)候都學(xué)會(huì)了認(rèn)真思考，真是沒(méi)有想到啊。
后來(lái)的課就更精彩了，有的體會(huì)到了母愛(ài)的偉大，有的體會(huì)到了不僅人間有真情，動(dòng)物之間也有真情，還有的說(shuō)，獵狗看到老麻雀為了自己的孩子奮不顧身的樣子，動(dòng)了惻隱之心。有的同學(xué)已不滿(mǎn)足只說(shuō)體會(huì)和感受了，只見(jiàn)張鴿上來(lái)，學(xué)著老師的樣子說(shuō)：“我想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，如果你是老麻雀，你會(huì)怎么樣呢？”我一聽(tīng)可不得了了，原先我在講這課時(shí)都沒(méi)有想到會(huì)問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的回答也是精妙絕倫，有的說(shuō)要像老麻雀那樣，有的說(shuō)他不那樣做，不能做無(wú)畏的犧牲。就連我們班的梁曉堯——過(guò)去被老師、家長(zhǎng)缺乏語(yǔ)文細(xì)胞的學(xué)生，都兩次上臺(tái)來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，雖然還那么幼稚，有時(shí)甚至有點(diǎn)好笑，雖然這些討論已超出編者的意圖，但是看到學(xué)生已完全進(jìn)入了做“小先生”的境界中，都勇敢地跨出了不愿想、不敢說(shuō)的束縛，找到了自己學(xué)習(xí)的自信心�？吹阶约旱呐](méi)有白費(fèi)，真是高興啊。
從這件事中，我看到的不僅僅是使學(xué)生的能力得到了鍛煉，我還想到了朱永新教育我們要無(wú)限相信學(xué)生的巨大潛力，你只有相信你的對(duì)象，你的教育對(duì)象，你的服務(wù)對(duì)象，具有無(wú)限發(fā)展可能性的時(shí)候才會(huì)充滿(mǎn)激情地去對(duì)待他，去鼓勵(lì)他，去激發(fā)他，去激活他。只有這樣，我們的教育才會(huì)成功。
我想新課改對(duì)于每一名老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇，只有迅速調(diào)整好自己的心態(tài)，才能勇于面對(duì)這種挑戰(zhàn)和機(jī)遇，才能成就學(xué)生，成就自己。
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