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課改思考:組織課堂爭(zhēng)論 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

時(shí)間:2022-08-17 15:09:13 綜合教育論文 我要投稿
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課改思考:組織課堂爭(zhēng)論 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

讀了《窮人》,有的學(xué)生問(wèn):“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子,她和她的丈夫能養(yǎng)活她們嗎?她的好心能辦成好事嗎?”讀了《太陽(yáng)》知道太陽(yáng)給人類帶來(lái)了許多好處,有的同學(xué)說(shuō):“太陽(yáng)那么好,為什么媽媽還要擦‘防曬霜’?”……語(yǔ)文課堂教學(xué)中的種種質(zhì)疑和爭(zhēng)論,可謂色彩斑斕。
  馬克思說(shuō):“真理是由爭(zhēng)論確立的。”社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn)。新事物,新觀點(diǎn)也層出不窮,孰是孰非,往往通過(guò)爭(zhēng)論更能涇渭分明,“爭(zhēng)論”的基礎(chǔ)是不同觀點(diǎn)之間的交鋒,它必然引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,演化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維,有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。參與爭(zhēng)論的學(xué)生必然精神亢奮,注意力高度集中地去尋求不同見(jiàn)解,智慧的火花必會(huì)竟相迸射。沒(méi)有求異創(chuàng)新的思維能力,是很難奏效的。正是從這個(gè)意義上說(shuō),組織課堂爭(zhēng)論,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著重要作用。
  一.創(chuàng)設(shè)和諧氣氛,營(yíng)造爭(zhēng)論條件。
  在教學(xué)過(guò)程中,只有讓學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束,自由暢達(dá)的空間,他們才能盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這就需要在課堂上建立民主和諧的師生關(guān)系。
  民主和諧的師生關(guān)系,是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑,積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ),更是培育創(chuàng)新精神不可缺的氛圍。教學(xué)中只有建立民主和諧的師生關(guān)系,才能使師生雙方以對(duì)話,包容,平等的關(guān)系相處,積極主動(dòng)配合,達(dá)到和諧,融洽一致,學(xué)生才感到心情舒暢,求知欲旺盛,思維也就非;钴S,流暢,學(xué)生才能敢想,敢問(wèn),敢說(shuō),學(xué)生群體才能產(chǎn)生躍躍欲試的熱烈氣氛,“群體共生效應(yīng)”才有可能產(chǎn)生。學(xué)生的創(chuàng)新欲望就被激活,創(chuàng)新的見(jiàn)解就會(huì)不斷涌現(xiàn)出來(lái)。
  在操作上我認(rèn)為教師力求做到:
 。保畱B(tài)度親切。學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)作一種獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì),從中感到溫暖和甜蜜,這就縮短了師生之間的心理距離,讓學(xué)生在認(rèn)知滿足的同時(shí)獲得情感的滿足。
 。玻畮熒降。充分相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的才能。教師就是一名與學(xué)生平等的參與者,并起著積極的引導(dǎo)作用,不僅教師可問(wèn)學(xué)生,學(xué)生也可以問(wèn)教師。教師以平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,尤其要善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。要愛(ài)護(hù)而不排斥,幫助而不指責(zé),說(shuō)服而不壓服,啟發(fā)而不包辦。
 。常裰髟u(píng)價(jià)學(xué)生。教師組織學(xué)生自我評(píng)價(jià),相互評(píng)價(jià)。教師在此過(guò)程中給予適當(dāng)點(diǎn)撥,啟迪,并以真誠(chéng)的語(yǔ)言,親切的語(yǔ)調(diào),溫和的表情,寬容的態(tài)度來(lái)調(diào)控評(píng)價(jià)過(guò)程,使學(xué)生從中受到鼓舞。
 。矗矣诖竽懕磉_(dá)自己的看法,增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的自信心,給學(xué)生以成功的體驗(yàn),促使他們以愉快,高漲的情緒參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。
  二.鼓勵(lì)學(xué)生“質(zhì)疑”,激發(fā)學(xué)生敢于爭(zhēng)論的精神。
  古人云:“學(xué)貴有疑”,“學(xué)則須疑”。疑是思之源,思是智之本。疑是“爭(zhēng)論”的起點(diǎn),有了“疑”而又能獨(dú)立思考,敢于堅(jiān)持自己的意見(jiàn),才有了“敢于爭(zhēng)論”的思想基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的置疑要提倡,鼓勵(lì),使學(xué)生逐步提出跟教師不同的想法,教師在為《麻雀》一課作小結(jié)時(shí)說(shuō):“讀了這篇課文,從老麻雀奮不顧身?yè)尵刃÷槿傅挠洈⒅,我們感到母?ài)的偉大!痹捯魟偮,一位男生舉手說(shuō):“老師,我不同意說(shuō)母愛(ài),因?yàn)檎n文從頭到尾都沒(méi)有寫(xiě)老麻雀是母的還是公的!崩蠋熉(tīng)后笑著說(shuō):“你讀得很認(rèn)真,看來(lái)老師概括不太準(zhǔn)確,那么怎樣說(shuō)才確切呢?”學(xué)生的思維又一次激活了,經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論,總結(jié)出:這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。這樣保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解,也激勵(lì)了學(xué)生敢于“爭(zhēng)論”的精神。又如在學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)學(xué)生提出:“小女孩凍死在街頭,為什么說(shuō)她臉上掛著微笑?”像這樣的疑問(wèn)應(yīng)該說(shuō)都頗有分量,表明學(xué)生動(dòng)了腦筋,創(chuàng)造力有了發(fā)展。
  三.創(chuàng)設(shè)“生疑”情況,指點(diǎn)思考問(wèn)題的方法,培養(yǎng)善于爭(zhēng)論的能力。
  爭(zhēng)論能力是一種綜合能力,是由多種能力構(gòu)成的,可以說(shuō)是反映了一種整體的語(yǔ)文素質(zhì),語(yǔ)文課堂上的爭(zhēng)論,有其特殊的意義,即爭(zhēng)論不是目的,只是一種手段過(guò)程,目的是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。因此,教師在爭(zhēng)論活動(dòng)中提高學(xué)生的爭(zhēng)論能力,也就是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,進(jìn)行語(yǔ)文能力,思維能力的訓(xùn)練。
  要使學(xué)生善于爭(zhēng)論,首先要教給他們思考問(wèn)題的方法,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,即“生疑”能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,關(guān)鍵在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景,使他們產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的濃厚興趣,打開(kāi)學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突。例如《晏子使楚》一課,晏子出使楚國(guó),連續(xù)碰到三大難題,但他運(yùn)用自己的創(chuàng)造智慧,進(jìn)行了超凡脫俗的創(chuàng)造性爭(zhēng)辯,取得了非同尋常的效果。教師在教學(xué)中晏子的爭(zhēng)辯沒(méi)有用嘴巴或書(shū)本傳授給學(xué)生,而是設(shè)置情景,提出問(wèn)題,把學(xué)生置于晏子的地位,激發(fā)思考,引導(dǎo)爭(zhēng)論。教師問(wèn)一位學(xué)生:“你個(gè)子不高,因此引來(lái)過(guò)什么麻煩嗎?”“沒(méi)有。”學(xué)生答。老師話鋒一轉(zhuǎn),說(shuō):“曾經(jīng)有個(gè)人,就因?yàn)閭(gè)子矮,惹來(lái)了麻煩。那就是:春秋末期,齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。有一回,齊國(guó)派身材矮小的晏子出使楚國(guó)。楚王得知,特意作了布置。晏子到來(lái),見(jiàn)城門(mén)緊閉,侍者讓晏子從城門(mén)旁邊新開(kāi)的洞口鉆進(jìn)去。假如你是晏子,你怎么辦?請(qǐng)先思考然后發(fā)表你的見(jiàn)解!边@樣把學(xué)生放在晏子所處的環(huán)境,學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考,像晏子那樣回答難題,然后再讀課文,這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣,在讀課文的過(guò)程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù),進(jìn)行邏輯思考。再用自己的語(yǔ)言把課語(yǔ)含義表達(dá)出來(lái)。這樣設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練同思維密切結(jié)合起來(lái),從而達(dá)到在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。通過(guò)表達(dá),讓學(xué)生體味成功的愉悅,能調(diào)動(dòng)學(xué)生爭(zhēng)論的興趣。

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