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發(fā)現(xiàn)潛能
---------陽店鎮(zhèn)第一中學(xué)特色教育交流材料 在素質(zhì)教育的軌道上，工作千頭萬緒。陽店一中本著"樹現(xiàn)代意識、抓科學(xué)管理、創(chuàng)一流質(zhì)量、辦特色學(xué)校"的辦學(xué)宗旨，結(jié)合自身特點，著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能、發(fā)展學(xué)生個性，對育人環(huán)境、課堂教學(xué)、特長生培養(yǎng)等環(huán)節(jié)投入較大精力，取得了一些成績，積累了一些經(jīng)驗。半年來，教育特色漸趨明晰，在摸索前行的道路上遇到了諸多問題，采取了一些對策，收到了一定成效，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)有個性、構(gòu)建特色課堂 ，升華教學(xué)藝術(shù)，現(xiàn)匯報如下： 教育現(xiàn)代化，需要相應(yīng)的現(xiàn)代化教育設(shè)施。但教育現(xiàn)代化并不僅僅是造幾幢氣派的教學(xué)樓，裝備幾臺電腦，購置幾套高檔的辦公桌椅。一個簡單的事實是，一個學(xué)校要"站穩(wěn)腳跟、打出旗幟、創(chuàng)出特色"，最根本的還得靠教學(xué)質(zhì)量說話，而學(xué)校和教師的主要陣地就是課堂。為此，在辦學(xué)條件日趨完善的同時，我們一直苦練內(nèi)功，狠抓課堂教學(xué)，。追求富于特色、富于實效的課堂教學(xué)模式：即讓課堂有最廣闊的空間、有最豐富的手段、有最恰當?shù)姆椒ā⒂凶蠲黠@的成效。 我們對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在的問題進行了分析研究。認識到其主要表現(xiàn)為：（1）重解題，輕概念；（2）重結(jié)論，輕過程；（3）重解題一招一式，輕解題思維培養(yǎng)；（4）重教法，輕學(xué)法；（5）重"尖子生"，輕"差生"；（6）重智力因素，輕非智力因素等。 我們以探索低耗、高效的課堂教學(xué)模式為重點，通過理論與實踐的有機結(jié)合，初步形成了具有陽店一中特色的以"互動合作，自主學(xué)習"為主題的課堂教學(xué)模式。概述如下： （一） 確立科學(xué)的課堂教學(xué)思想 科學(xué)的課堂教學(xué)需要正確的指導(dǎo)思想，我們在探索"互動全作，自主學(xué)習"的教學(xué)模式的過程中，把"三個以"作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想： 1．以學(xué)生為主體，帶著學(xué)生走向教材。教學(xué)就其本質(zhì)而言，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)習教材，掌握人類已有的知識經(jīng)驗，獲得情感、智能等的發(fā)展。在這個過程中，學(xué)生居主體地位，具有主觀能動性，只有當學(xué)生這一學(xué)習主體主動、積極地參與到教學(xué)過程中，教學(xué)才能產(chǎn)生實效。因此，我們要求教師在教學(xué)中以學(xué)為本，因?qū)W論教，從學(xué)生的學(xué)情（學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習習慣、學(xué)習特點等）出 發(fā)，確定教學(xué)目標，選擇教學(xué)方法，變"帶著教材走向?qū)W生"為"帶著學(xué)生走向教材"。 2．以發(fā)展為主旨，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習。教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授知識培養(yǎng)能力，還要提高學(xué)生的各方面的素質(zhì)，使課堂教學(xué)真正成為實施素質(zhì)教育的主陣地。我們要求教師在教學(xué)中，把教學(xué)目標定位于多元化，即"三統(tǒng)一"：認知目標與能力目標的統(tǒng)一，智力與非智力的統(tǒng)一，生理與心理的統(tǒng)一；把教學(xué)的方法定位于引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習，從而使學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識得到發(fā)展。 3．以活動為主線，組織學(xué)生合作學(xué)習�；顒咏虒W(xué)論告訴我們，教學(xué)既是認識過程，也是活動、實踐過程，課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動為主線，激勵學(xué)習主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造。因此，我們要求教師在教學(xué)中，精心設(shè)計各種活動，特別是以師生、生生的合作性活動為主要形式，組織活動，讓學(xué)生動起來，以活動促學(xué)習，以活動促發(fā)展，以活動增效益。 在以上教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師切實轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，樹立起正確的學(xué)生觀、質(zhì)量觀、評價觀，切實改進教學(xué)方法，努力探索與任教學(xué)科特點相符合的學(xué)科教學(xué)模式。 （二） 構(gòu)建合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 教學(xué)結(jié)構(gòu)也叫教學(xué)程序，是一堂課的教學(xué)活動的順序，它包括許多因素（如教師、學(xué)生、時間、信息）。盡管教學(xué)結(jié)構(gòu)要因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及執(zhí)教者的特點的不同而變化，但是它應(yīng)該有一定的基本模型。因此，我們對"互動合作，自主學(xué)習"的教學(xué)模式的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)進行了研究，通過教師的實踐，用歸納的思維方法，概括、提煉出了下面的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)一般分成五個環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，營造氛圍 教師通過以舊引新、引發(fā)懸念等方式來導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生活動的興趣，營造出寬松、和諧的學(xué)習氛圍。在這一環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的內(nèi)部活動為主，主要是學(xué)習的興趣、情緒等的波動。 第二環(huán)節(jié)：生生互動，合作學(xué)習 教師精心設(shè)計問題（論題），組織學(xué)生采用適當?shù)幕顒有问�，讓學(xué)生互相啟發(fā)，相互交流，獲得共識。在這一環(huán)節(jié)中，活動的主要形式有：①小組學(xué)習，即把學(xué)生分成若干小組，每一組學(xué)生分工進行學(xué)習，然后組內(nèi)交流，形成結(jié)論；②討論，就是把學(xué)生分成兩人、四人、六人一組，圍繞一個或幾個問題進行討論，獲取共識；③實驗，主要用于物理、化學(xué)、生物等學(xué)科，采用兩人、四人組讓學(xué)生進行實驗，通過實驗來觀察現(xiàn)象，尋找規(guī)律；④情景會話，主要用于英語學(xué)科，通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生進行對話；等等。 第三環(huán)節(jié)：質(zhì)疑問難，師生互動 在學(xué)生小組自學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流學(xué)習的體會，并提出學(xué)習過程的疑難問題，根據(jù)問題的具體情況，由教師點撥或?qū)W生互相啟發(fā)。這一環(huán)節(jié)加強了教師與學(xué)生之間溝通與交流，形成師生之間的知識、情感等信息的多向交流。在這一環(huán)節(jié)中，活動的形式以常規(guī)性的問答以及學(xué)生之間的議論、爭論為主。 第四環(huán)節(jié)：嘗試訓(xùn)練，反饋矯正 在學(xué)生感知、理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，當堂完成并批改（交流），對作業(yè)中暴露出來的問題，及時進行補償性教學(xué)，使學(xué)生人人基本過關(guān)。 第五環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，布置作業(yè) 當然，教無定法，學(xué)科、學(xué)生之間的差異決定了教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，由此也就產(chǎn)生了許多變式。 （ 三）施行符合實際的教學(xué)策略及操作方法 由具體的教學(xué)方法、進行手段等構(gòu)成的教學(xué)策略是教學(xué)模式的主要組成部分。為了引導(dǎo)學(xué)生互動合作，自主學(xué)習，在具體教學(xué)過程中，我們采用了具有以下一些特點的教學(xué)策略及方法。 1．參與廣�；雍献鞅仨氂袑W(xué)生大面積參與，只有參與才能互動。如果一堂課上，只有教師滔滔不絕地講，或者經(jīng)常只是那么幾位學(xué)生回答問題或參與教學(xué)活動，那么，課堂的氣氛肯定是死氣沉沉，絕大部分學(xué)生就會懨懨欲睡，教學(xué)的效果可想而知了。因此，我們把學(xué)生是否參與教學(xué)活動作為評價一堂課好壞的重要指標，要求教師做到：①學(xué)生的參與面要達到80%以上；②一堂課上，學(xué)生參與的時間要占2/3以上；③學(xué)生參與的形式要多種多樣。為此，各科教師在教學(xué)中，把教學(xué)目標定位于中等生，適當降低教學(xué)的難度，或采用分層次教學(xué)，使每一位學(xué)生都能參與；注意激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負擔，有話敢說，有問敢提，有疑敢質(zhì)；注意創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有機會（時間、空間）參與。 2．合作諧。在教學(xué)中，人際之間的合作，是互動的一種主要形式，因此，和諧教學(xué)的人際關(guān)系是互動教學(xué)的基石。主要做法：①創(chuàng)設(shè)合作的氛圍，教師采用民主的教學(xué)態(tài)度，改善師生關(guān)系，同時，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間和睦共處，既相互競賽，又互相協(xié)作、幫助，營造出和諧合作的人際關(guān)系；②營造合作的環(huán)境，我們改變傳統(tǒng)教學(xué)中課桌"秧田式"排列的方式，采用"馬啼形""半圓形""口字形""扇形"等排列，使學(xué)生能面對面的交流信息與情感；③促成多形式的合作局面，一是教師與學(xué)生合作，二是學(xué)生與學(xué)生合作，三是個體與群體合作。 3．反饋快。為了對教學(xué)過程實施有效調(diào)控，提高45分鐘效率，我們在教學(xué)中及時地反饋教學(xué)信息，形成多向、立體的信息傳遞網(wǎng)。①提問。這是一種常規(guī)手段。教師注意在新知識傳授的過程中，及時地通過提問來獲得學(xué)生知識掌握的信息，檢查教學(xué)效果，靈活調(diào) 控。提問時注意問題的層次性，分別向好、中、差三種程度不同的學(xué)生提問，從而獲得三類學(xué)生的信息。②觀察。教師在教學(xué)中察言觀色，通過觀察來了解學(xué)生學(xué)習情緒的變化，從學(xué)生的情緒變化中了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)方法。③質(zhì)疑。讓學(xué)生就學(xué)習中的問題提出自己的不同理解或者相反的觀點，也能有效地了解信息，特別是有針對性地提問好、中、差三類學(xué)生，讓其質(zhì)疑，以發(fā)現(xiàn)具有價值性的問題。④訓(xùn)練。要提高課堂教學(xué)效率，達成教學(xué)目標，讓學(xué)生把學(xué)到的新知識迅速轉(zhuǎn)化為能力，必須加強當堂訓(xùn)練。我們要求教師精講，每堂課講授的時間一般不超過一節(jié)課的50%，留給學(xué)生當堂作業(yè)的時間不少于10分鐘，其他的訓(xùn)練時間不少于10分鐘。教師針對不同層次學(xué)生設(shè)計練習，當堂反饋學(xué)習情況，當堂補償矯正，把問題解決在課堂上，做到"節(jié)節(jié)清"，不留尾巴。 4．點撥巧。在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位并不意味著否認教師的主導(dǎo)作用，相反，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，要學(xué)會對學(xué)生進行巧妙的點撥。即點在要點處，點在疑難處，點在規(guī)律處，點在學(xué)法上……點撥的具體方法是：①增設(shè)臺階。根據(jù)學(xué)生疑難的具體情況，把疑難問題進行分解，增設(shè)幾個小臺階，幫助學(xué)生由易到難，逐步解決問題；②互相啟發(fā)。對于有些小問題或者只是部分學(xué)生有理解難度的問題，則引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)，相互解答；③擱置深思。就是對高難度問題不急于馬上解決，而是把問題暫時擱置起來，引導(dǎo)學(xué)生在接觸了下面的學(xué)習內(nèi)容之后再分析問題，學(xué)生進行前后的聯(lián)系，問題便迎刃而解了；④教師示范。在教學(xué)中，我們不僅僅教學(xué)生掌握知識，而且教學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，因此，教師注重學(xué)習方法的示范，并讓學(xué)生由模仿向獨立運用轉(zhuǎn)換。 此外，我們還圍繞"互動全作，自主學(xué)習"的教學(xué)模式，制定的教學(xué)評價指標，以引導(dǎo)教師積極主動地探索教學(xué)模式。 各門學(xué)科都有自己的特點,以學(xué)校的整體教學(xué)模式為依托，每個學(xué)組都探索出適合自身的課堂教學(xué)法：語文組的層次教學(xué)法，數(shù)學(xué)組的異質(zhì)分層教學(xué)，英語組的整體教學(xué)法，政治組的四步循環(huán)遞進法，物理組的啟發(fā)式教學(xué)，化學(xué)組的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，藝體組情景教學(xué)法。各法以"活"為指導(dǎo)思想，以讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習為目的，積極實踐修正，互補短長，最終漸趨成熟，取得了不錯的課堂教學(xué)效果。 （四）課堂教學(xué)成效 1、 公開課屢獲好評 由于教師們不懈的努力，我們這所鄉(xiāng)村中學(xué)的課堂得到改觀，多次得到上級領(lǐng)導(dǎo)的好評。這給了我們舉行大型公開觀摩課的勇氣，我們多次采用隨堂聽課的方式開展公開課觀摩評議活動，全校教師人人開課，邀請市教研室、鎮(zhèn)教辦領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行到校參加聽課評議活動。盡管尚有不完善的地方，但相當多的課堂教改舉措得到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的首肯，認為"具有推廣價值"。 2．課堂教學(xué)實績有明顯提高， 2002-2003上學(xué)年度我校在鎮(zhèn)舉行的調(diào)研考試中，名列第一。 3．教師課堂教學(xué)水平逐步提高 ，在探索課堂教改的過程中，我校各教研組教師勤于鉆研，使自己的課堂顯示出獨到之處。課堂教學(xué)能手相繼涌現(xiàn)。李夏苗老師在靈寶市舉行的優(yōu)質(zhì)課賽講中榮獲一等獎，楊向謀教師在說課大賽中榮獲一等獎，陳建玲老師在優(yōu)質(zhì)教案評選中榮獲二等獎等。
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