這樣的“積極”要不得

    

      現(xiàn)在很多學校對教師進行量化管理，量化項目主要有職業(yè)道德、考勤、教學能力、教學常規(guī)、教學成績等。其中教學成績彈性最大，只要一位教師所教學科的考試分數(shù)高，那么他的量化成績就水漲船高。因此，量化管理大大調(diào)動了教師的積極性，甚至出現(xiàn)了“五搶教師”。     一、搶飯前飯后時間     有的學校規(guī)定早上５：４０起床，可有的教師要求學生５：３０必須坐在教室里，否則視為遲到。上午７：３０預備，要求學生７：００開始學習；下午１：３０預備，要求學生１：００開始學習；晚上６：３０預備，要求學生６：００開始學習，否則以違反校規(guī)校紀論處。他們不管學生有沒有睡足覺、吃飽飯。     二、搶課間十分鐘     有些教師對自己的教學過程進行了特別的“優(yōu)化設計”，每節(jié)課總有一個問題在即將下課時開講，然后延長２分鐘或是３分鐘，將問題講完。更有甚者，下課鈴就是他們講最后一個問題的信號。     三、搶音體美課     雖然教育行政主管部門再三強調(diào)必須開全課程、開足課時，但對音、體、美的考查又流于形式，故每學期臨近期中或期末考試一個月左右，有些教師就像八國聯(lián)軍一樣開始爭搶音、體、美課，將其瓜分。     四、搶星期天     盡管教育行政部門嚴禁初中星期天上課，不準以任何理由開辦各種形式的補習班，但總有些教師以學習任務沒有完成、所教的幾個班進度不一致、學生基礎差等原因，私自安排學生星期天到校學習。     五、搶布置課外作業(yè)     有些教師為了把學生的課外精力、時間全用在自己所教學科上，費盡心機地設計“一日一題”、“一日一賽”、“看看誰更聰明”、“開闊視野”等名目的課外作業(yè)，使學生天天賽，天天比，盡可能占用學生那少得可憐的課外時間。     曾有心細的教師計算過，初中各年級中科目最少的有７科，最多的有９科，若每個學生平均每科用１５分鐘，那么學生每天完成“天天賽，天天比”就需要１１０分鐘。而學生每天吃三頓飯，每次只有５０分鐘，就算學生“２０分鐘內(nèi)”吃完飯，一天的課余時間也不過９０分鐘！何況在這９０分鐘內(nèi)，學生還要洗漱、上廁所、整理課堂筆記、做作文、試卷……現(xiàn)在的學生最忙的竟是課外時間！可憐的學生們只有在課上“報告上廁所”，到外面稍微放松一下。     教師提前給學生上課，利用自己的休息時間給學生補課本無可厚非，但現(xiàn)在這種“積極”已經(jīng)變味了。這種變味的“積極”不僅讓學生痛苦，讓他們的身體得不到鍛煉，身體素質(zhì)下降，近視率升高，心理素質(zhì)變得脆弱；也讓老師疲憊不堪，讓他們忙得無暇閱讀新教育理論，無暇鉆研教材和大綱，無暇進行教育科研……     有些積極可以提倡，但是這種“五搶積極”可真是要不得！在看似熱鬧的“搶”背后，戕害的是一代師生的心靈?還有我們整個民族的未來！  

     

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