改革學(xué)生評價方式　促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

    

 ——對學(xué)生評價方式改革實驗的幾點做法       通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)識到：以往對學(xué)生的評價主要采取以期末一次考試成績和一份學(xué)生成績單等終結(jié)性為主的評價方式，過分地強調(diào)了“甄別與選拔”功能，忽視了對學(xué)生的改進(jìn)與激勵功能。過分注重結(jié)果而忽視過程，不利于幫助學(xué)生自我認(rèn)識和健康成長。根據(jù)《教育部中小學(xué)評價與考試改革的指導(dǎo)意見》和多元智能理論，一學(xué)年來，我校在開展新課程實驗過程中，積極參與區(qū)里的《關(guān)于學(xué)生評價方式改革》的課題研究，建立了一套以“學(xué)生成長記錄袋”為基礎(chǔ)，以改革學(xué)科評價方式為重點，旨在激勵學(xué)生全面發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性和主動性為主要目的，以對學(xué)生學(xué)習(xí)活動全過程評價為主的發(fā)展性評價體系，使對學(xué)生的評價與考試工作和貫徹新課程理念相對接。     我們的主要做法是：     建立具有激勵、評價、學(xué)習(xí)功能及教育功能的《學(xué)生成長記錄袋》，為使“學(xué)生成長記錄袋”針對性、實用性強，我們結(jié)合學(xué)校開展的各項教育、教學(xué)活動，設(shè)計了“東霞小學(xué)一年級學(xué)生成長記錄袋”。該“成長記錄袋”創(chuàng)設(shè)了“我愛我家、我有好習(xí)慣、假日生活真難忘、課外閱讀真有趣、我的作業(yè)多棒啊、收獲園、我最得意的……”等２４項內(nèi)容，這些內(nèi)容涵蓋了學(xué)生思想品德、知識技能、課外活動等方方面面。注重學(xué)生對學(xué)習(xí)知識與技能實踐的結(jié)果的收集和學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的自我成長的認(rèn)識，也增強了學(xué)生評價的趣味性、參與性。     為了整體推進(jìn)學(xué)生評價制度改革，我們制定了《新課程實驗?zāi)昙壗�立和使用學(xué)生成長記錄袋實施方案》，對其工作意義、使用要求、各教師工作進(jìn)度以及評價標(biāo)準(zhǔn)等都做了具體要求并開展校本培訓(xùn)。評價標(biāo)準(zhǔn)力求客觀，不帶隨意性，如要求教師在評價學(xué)生時要客觀，不帶偶然性，評價態(tài)度要客觀，不帶主觀性，并將做好此工作列入教師工作考核內(nèi)容之一。學(xué)校定期檢查教師指導(dǎo)學(xué)生完成“學(xué)生成長記錄”的內(nèi)容情況，并在年級組中開展交流活動，組織參與教師研討工作體會與收獲，傾聽教師對評價工作改進(jìn)意見，為下一期做好學(xué)生成長紀(jì)錄積累經(jīng)驗。 鑒于建立“學(xué)生成長記錄袋”要依靠學(xué)生、家長和教師三位一體齊抓共管，其工作難點是要取得家長的共識與配合。為此，我們專題召開了家長會，就如何做好“學(xué)生成長記錄袋”對家長進(jìn)行了培訓(xùn)，使這項工作得到家長的理解與支持。保證了家校實施“學(xué)生成長記錄”按計劃同步進(jìn)行。 為充分展示實施“學(xué)生成長記錄”的成果，為學(xué)生創(chuàng)造互幫互學(xué)和交流成果的機會，我校于六月中旬以開展“校園藝術(shù)節(jié)”為契機，開展了一年級“學(xué)生成長記錄袋”成果展示。組織低年級學(xué)生互學(xué)，請部分家長參加，推動了“學(xué)生成長記錄袋”工作。     在建立學(xué)生成長記錄袋的基礎(chǔ)上，我們還設(shè)立了由學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價、教師總評為主要內(nèi)容的《一年級學(xué)生素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》（共四份），學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價內(nèi)容包括“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健康”等，其中學(xué)生自評附有與家長、教師的知心話，家長評價附有對孩子的貼心話等。教師除了對學(xué)生“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健康”評價外，還注重學(xué)習(xí)成績、興趣特長以及成長期望等全方位地評價學(xué)生。由于評價指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)是多元的、開放的和具有差異性的，對信息的收集是多樣、全面和豐富的，評價內(nèi)容更體現(xiàn)了人文關(guān)懷。     在區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的支持下，我們改變了以往的考試模式。本學(xué)期期末我們除了語文筆試外，還增加了對學(xué)生口試、課外閱讀、寫字等考核。數(shù)學(xué)增加了口算考核、實踐操作等項考核，其他學(xué)科也依據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容加大了實踐操作與作品展示、主題答辯等考核。目的就是要全面考核學(xué)生的知識與技能，同時注意考察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度、價值觀等。各學(xué)科建立并執(zhí)行優(yōu)秀生免考制度和對“學(xué)困生”試行補考制。爭取每個學(xué)生學(xué)有所得，都有成功的希望。     新課程實驗告訴我們，為鼓勵學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新，創(chuàng)建一個安全的、生動活潑的課堂教學(xué)氛圍是必不可少的。如果老師為了鼓勵學(xué)生，對學(xué)生課堂表現(xiàn)出色，老師評價的語言形式單一，只用“太好了”、“真不錯”、“你真棒”等概括性語言評價學(xué)生，或當(dāng)場發(fā)小紅花之類的評價方式。開始孩子們還感到新鮮，時間一長，這種評價就像白開水一樣沒滋味，成為一種形式。為使課堂評價具有激勵作用，并能促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，我們在教研活動中對教師課堂評價中的問題進(jìn)行了反思，教師根據(jù)教學(xué)實例，面對一個個不同特點的孩子，其評價也必須具體化、準(zhǔn)確化。即要求教師在教學(xué)實踐中應(yīng)實現(xiàn)由概括性評價到有針對性評價的轉(zhuǎn)變。如今我校已有部分教師自覺根據(jù)具體的教學(xué)情境，發(fā)揮其教學(xué)機智在教學(xué)評價中的作用，實施有針對性評價。如有的教師面對學(xué)生讀書讀得好，評價時用“你讀得這么出色，又流利，又有感情，我們大家都聽得入迷了”等評價語言。像這樣的課堂口頭即時評價具有針對性，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，發(fā)揮教師是學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用。 因為學(xué)生成長記錄內(nèi)容具有直觀、可操作性強的特點，我們實行以月評價反饋為主。而學(xué)生的“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健康”等要有一個階段的實踐與觀察，我們則在期末全面地收集“學(xué)生成長記錄袋”內(nèi)容后再進(jìn)行綜合評價。即在期末前半個月組織任課教師對學(xué)生一學(xué)期的成長記錄進(jìn)行綜合評價后，將情況反饋給學(xué)生家長，然后組織學(xué)生和學(xué)生家長對學(xué)生的“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健康”等進(jìn)行全面的評價；班主任再綜合教師、學(xué)生、家長評價意見后，對學(xué)生的“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健康”以及學(xué)科成績等級評價、興趣特長表現(xiàn)、成長記錄總評價等進(jìn)行全面評價，然后將《小學(xué)生素質(zhì)評價表》裝入學(xué)生成長記錄袋，做為向家長報告的學(xué)生成長內(nèi)容。     學(xué)年度的第二學(xué)期初，我們召開家長會時，再全面匯報學(xué)生上學(xué)期成長記錄內(nèi)容和綜合考評成績，指出學(xué)生在上學(xué)期參加學(xué)校學(xué)習(xí)活動中的成就與不足，為家長在新學(xué)期與教師一道指導(dǎo)孩子學(xué)做人、長知識、增才干、健體魄指出了努力的方向。     對學(xué)生評價方式改革實驗工作的幾點體會：     建立并使用學(xué)生“成長記錄袋”，改變了以往以考試成績作為評價學(xué)生“唯一尺度”的辦法，著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)人的完美和發(fā)展，是以人為本的思想指導(dǎo)下的科學(xué)評價學(xué)生的做法，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，有助于教師和家長多角度、多層次、更全面地了解學(xué)生。比較全面、客觀準(zhǔn)確評價學(xué)生，有助于學(xué)生個性發(fā)展，有助于學(xué)生自我激勵、自我反思，有助于學(xué)生、家長、教師之間的相互溝通，使教師與家長保持一致的教育目標(biāo)。  

     

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