走進課改 尋春意幾許

      

 ——青島實驗區(qū)評價改革的實踐與探索      青島市作為國家級課改實驗區(qū)，隨著實驗的不斷推進，一些教育教學中的熱點、重點問題會凸現(xiàn)出來。這其中，教學的評價問題尤為關鍵。我們在這方面尋求新思路，嘗試新方法，進行了有益的探索，取得了一定成績。     一、面向未來，構建評價改革的新機制。     我市把教學評價始終作為實驗工作的重中之重，按照“全面統(tǒng)籌、整體設計、鼓勵創(chuàng)新、協(xié)同運作、分步推進”的原則，逐步建立并完善了關于學生和教師的發(fā)展性評價體系。我市每學期都利用寒假或暑假，進行一次規(guī)模較大的課改系列培訓活動，將教學評價作為培訓的重要內容，力求做到：理念新——新課程理念、新課改目標、新教學方式、新評價方式和新型的師生關系；方法活——采用專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式；效果實——備課時要想到、教學中要做到、課后要反思到。圍繞課堂教學評價、學生評價、教師評價、考試改革等幾個方面，我市所有學校都開展了“教學評價優(yōu)秀案例”和“及時評價一得”系列活動。     二、以人為本，探索評價改革的新思路。     （一）以教師的發(fā)展為著力點，根植于教師整體素質的提高。     根據(jù)發(fā)展性評價的指導思想，我市提出了三個緯度的教師評價指標體系：即素質評價指標（反映教師基本素質的指標），教學能力評價指標（反映教師工作能力與方法的指標）和績效評價指標（反映教師的工作成效）。其中素質評價指標是教師實施教育教學的基礎，職責評價指標是教師實施教育教學的關鍵，績效評價指標是教師實施教育教學的最終目標。有的學校根據(jù)實際情況制定了全面評價教師教書育人的“評價實施方案”，考評內容主要包括：師德修養(yǎng)、工作態(tài)度、教學設計與實施、業(yè)務進修與提高、教育科研與成果等。除了評價教學成績之外，還把教師的日常工作行為、人文素養(yǎng)和理論修養(yǎng)、業(yè)務能力和專業(yè)發(fā)展、實踐能力和創(chuàng)造能力、對學生的了解和尊重、業(yè)務上的交流和反思作為評價的主要方面。     為了尊重差異，挖掘教師潛能，我們開設了“特色獎、先鋒獎、創(chuàng)意獎、智能獎、執(zhí)著獎、空間獎、新秀獎、素質獎”。通過自評、互評、參與式評課、綜評，老師們在這些獎項里找到了自己的位置。根據(jù)發(fā)展性評價的指導思想，我們還將教師參加繼續(xù)教育、指導綜合實踐活動、研究性學習的結果等作為評價教師的重要方面，從而使教師適應課程改革和素質教育對教師自身素質和專業(yè)水平的要求。      我市還建立了以教師自評為主，學校領導、同事、家長、學生共同參與的評價制度，對教師進行綜合評價。我們改進教學常規(guī)，完善鼓勵教師創(chuàng)新的各項規(guī)章制度，設立管理、教育、教學和科研等方面的獎項，變結果評定為過程監(jiān)控，突出教師的專業(yè)發(fā)展，獎勵在教育科研、教育改革上作出重大貢獻的教師，調動教師創(chuàng)新的積極性和主動性，激發(fā)教師干事創(chuàng)業(yè)的成就感。     （二）以發(fā)展性評價為切入點，立足于學生全面和諧發(fā)展。     對學生評價的目的主要是為了促進學生的學習和發(fā)展，提高學生的綜合素質，因而評價的過程也是激勵學生全面發(fā)展、自我完善的過程。     內容多元化，讓評價“立”起來�，F(xiàn)在教師特別重視的是學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度、價值觀等方面的考察。學校建立的“成長記錄”就包含了學生的自我評價，最佳作品，社會實踐記錄，體育與文藝活動記錄，教師、同伴的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等學生多方面的內容。     過程動態(tài)化，讓評價“活”起來。在學生成長記錄中，教師更加關注學生在日常行為表現(xiàn)及學習過程中的點滴進步和變化，注意及時搜集和分析能夠反映學生學習過程和結果的有關信息，給予評價和反饋。有的學校還引進了海爾“日清日高”的管理理念，建立了“日清日高評價反饋制度”，不斷激勵學生超越自我，使全新的評價理念不單單走進了學校，也走進了家庭與社會。     方法多樣化，讓評價“實”起來。對于學生日常表現(xiàn)，有的學校采用“潤物無聲的體態(tài)評價”、“富有情趣的標志性評價”、“言簡意賅的便條評價”、“富有理性的課堂觀察評價”等評價手段，注意用朋友的口吻、賞識的眼光和商討的語言，把學生的點滴進步和變化，運用口頭即時評價給予反饋。許多教師還運用便條評價，將小紙條夾在學生的作業(yè)中悄悄地與學生交流，這些“溫馨評語”，在激勵學生進步，幫助學生進取的同時，也拉近了師生之間的距離。     當然，我們特別鼓勵學生進行自我反思性評價，讓學生在自我反思中學會學習。     （三）以考試改革為突破口，致力于學生綜合能力的培養(yǎng)。     青島市作為全國１４個計劃單列城市，副省級單位，具有獨立進行中考命題的資格。多年來，市教育局領導都十分重視中考命題和招生改革工作，對中考命題的原則、方向、標準、內容等方面都有明確具體的要求。     作為一種重要的評價方法，考試在評價中占有獨特和重要的地位。因此，課改實施以來，我們要求各類考試命題要依據(jù)新的課程標準，杜絕設置偏題、怪題。在試題內容上做到：“一個核心五項策略七個體現(xiàn)”，即一個核心——以能力考查為核心；五項策略——在應用性上做文章（聯(lián)系社會實際與學生實際），在探究性上求突破（試題的靈活開放），在綜合性上求發(fā)展（知識的內在聯(lián)系與綜合），在教育性上求人本（積極的價值取向，體現(xiàn)科學、人文精神），在時代性上求創(chuàng)新（結合社會熱點、焦點問題，引導學生關注國家、社會、人類命運）；七個體現(xiàn)——強調基礎知識呈現(xiàn)方式的新穎；密切聯(lián)系生活的實踐性；不求惟一答案的開放性；注重知識與人文的綜合性；體現(xiàn)學生年齡特點的趣味性；注重學生學習的全程性；增強自信的激勵性。在考試形式上，除傳統(tǒng)的紙筆測試外，還設置了口試、聽力測試、成果展示、實驗操作等形式，允許學生進行二次考試，力爭在考試形式、內容、評價方式諸方面有實質性突破。     ２００３年，青島市的高中招生考試改革在試題的內容、呈現(xiàn)方式、考試方式等方面又有了新的突破，特別值得一提的是，今年每份試卷前面都特意設計了一個學生動畫進行友情提示：“Ｈｉ，展示自己的時候到啦，你可要冷靜思考、沉著答卷�。∽Ｄ愠晒�！”體現(xiàn)了人文關懷，體現(xiàn)了課程改革的理念，很多試題也都設計新穎，別具特色。 

     

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