鳳頭虎尾教英語

        俗話說“萬事開頭難”?“編筐編簍，貴在收口”，說明了做一件事情開頭和結尾的重要。作為集中體現英語教師教學藝術的課堂教學，如何安排好一節(jié)課的開頭和結尾自然也是大有學問。      “Ｗｅｌｌ ｂｅｇｕｎ ｉｓ ｈａｌｆ ｄｏｎｅ．”      一節(jié)英語課的精彩開頭會將學生引入一個豐富多彩的英語世界。為了把握并充分利用好這短暫的時間，使之成為激活學生思維、激發(fā)學生興趣的“熱身操”，我曾作過如下嘗試：      一、動作秀（ａｃｔｉｏｎ ｓｈｏｗ）。用抽簽的方法決定一名學生到講臺前，并按其他學生的指令（這個指令必須是含有最近學過的動作動詞的短語或句型）表演相應的動作。      這項活動的目的是復習已學內容，拓寬知識面，提高聽力水平，同時展示學生的個性。例如：一名學生發(fā)出指令：Ｔｈｉｎｋ ｈａｒｄ．表演者便作雕塑“思想者”狀；一個同學說：Ｈｕｇ Ｍｉｓｓ Ｆｅｎｇ．表演者即上前擁抱我（我也夸張地主動配合）；甚至還有學生命令同學Ｊｕｍｐ ｕｐ ａｎｄ ｄｏｗｎ或Ｔｏｕｃｈ ｙｏｕｒ ｔｏｅｓ等，可謂精彩紛呈。指令者促狹，動作者投入，觀賞者捧腹，課堂氣氛極為活躍。學生在輕松愉悅的氛圍中扎實地鞏固了舊知，又為下面學習新知識作了一個很好的鋪墊。      二、編故事（ｍａｋｅ ｕｐ ｓｔｏｒｉｅｓ）。老師用漢語講述一個故事（如笑話、典故、名人逸事、中外文化差異等），學生用所學過的短語和句型將它構成一則英語短文。      這一招在中考、高考綜合復習期間使用，對提高學生英語作文水平尤其奏效。一節(jié)復習課上我曾給學生講了這樣一則故事：著名學者錢鐘書參觀美國國會圖書館，管理員非常自豪地向其展示館里浩瀚的藏書，隨行者皆面呈羨色，惟錢先生一言不發(fā)。管理員問其感觸，錢先生笑道：“我很驚訝：這世界上竟有這么多我不需要看的書�！苯Y果學生在組織語言的過程中，恰當用上了他們所學過的短語和句型，如：ｐａｙ ａ ｖｉｓｉｔ?ｓｈｏｗ…ａｒｏｕｎｄ?ｎｏｔｉｃｅ ｓｂ ｄｏｉｎｇ?ｂｅ ｐｒｏｕｄ ｏｆ?ｂｅ ａｍａｚｅｄ ａｔ，以及運用了一些定語從句等。      當然，真理惟一，實踐多元。開頭的方法多種多樣，像值日報告、短新聞報道、名作名篇欣賞等都是可以一試的好形式，諸位不妨一試。      “Ｎｏ ｅｎｄ ｉｓ ｅｎｄ．”      結尾能給人以回味是最成功的，為了使我的課堂結尾充滿藝術性，我在實踐中還精心設計了如下收課的方法：      一、情境對話（ｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌ ｄｉａｌｏｇｕｅｓ）。即以課文文本提供給我們的特定情境，將文中的間接敘述改為直接對話。      如ＳＢＩＩ中的Ｌｅｓｓｏｎ ７１一課，文章較長，作一般的總結比較瑣碎，我選取了文中的兩處情境：ａｃｃｉｄｅｎｔ和ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ，讓學生編成兩段精彩的對白，來刻畫Ｉ和Ｍａｎａｇｅｒ的心理狀態(tài)。這樣，既使學生掌握了課文內容，又強化了口語訓練，并在潛移默化中教給了學生做人的準則。應該說留給了學生不少值得回味的東西。      二、討論法（ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ）或辯論法（ｄｅｂａｔｉｎｇ）。讓學生就所學文章的主題、社會意義、藝術手法等內容展開討論或辯論。      我在教“Ｔｈｅ ｎｅｃｋｌａｃｅ”一課時即采用此法，讓學生討論作者附加在主人翁Ｍａｔｈｉｌｄｅ身上的社會意義，體味小說的諷刺意味和強烈的藝術效果。課堂上學生見仁見智，暢所欲言，談話有理有據，氣氛活躍。我建議學生課后查詢資料，繼續(xù)展開討論。      三、課堂采訪（ｍａｋｅ ａｎ ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ）。由一名學生擔任記者，其余學生充當被采訪者，采訪內容與所學內容有關又不必局限于此，雙方可以充分發(fā)揮想像力，進行富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)意味的對話。問得好或答得妙均可獲得師生熱烈的掌聲。這樣既充分挖掘了課文的內涵，又培養(yǎng)了學生的應變能力和語言表達能力，可謂一舉而數得。      

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