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美麗的“謊言”

時間:2022-08-17 12:20:16 綜合教育論文 我要投稿
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美麗的“謊言”

心理學(xué)上有一個著名的“羅森塔爾效應(yīng)”,由此,我們得到了一個重要啟示:教師在教育學(xué)生的過程中,不妨說說“美麗的謊言”來引導(dǎo)學(xué)生。     “謊言一”——放大優(yōu)點     在兒童的身上有許多閃光點,但如果只依靠學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn)是比較困難的。學(xué)生對自己的評價、認識大部分依賴成人特別是老師的評價。必要時,老師能把他們的優(yōu)點適當(dāng)放大,容易使兒童一下子就體會到自己有哪些優(yōu)勢,從而增加他們爭取更大進步的內(nèi)驅(qū)力。     “謊言二”——回避缺點     皮格馬利翁效應(yīng)表明,對別人產(chǎn)生的期望會產(chǎn)生一種難以覺察的潛移默化的作用,這股力量可以推動被期望的人朝著期望的方向發(fā)展,老師在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生時故意避開缺點不提,只說出自己對他的期望,這樣做,對兒童的行為具有積極暗示和良性引導(dǎo)作用,它能驅(qū)使兒童的行為朝你所期望的方向發(fā)展。     “謊言三”——相機鼓勵     心理學(xué)研究指出:學(xué)生只要體驗過一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量。兒童在學(xué)習(xí)和生活中,哪怕是答對一個問題,做對了一道數(shù)學(xué)題,或是做了一件好事,他們都會產(chǎn)生積極而愉快的心理體驗,這種體驗越深刻,維持時間越長,下一次積極行為出現(xiàn)的機會就越多。所以,當(dāng)兒童愉快體驗出現(xiàn)的時候,教師相機大加贊美、鼓勵,會加重兒童這種體驗的感情色彩,從而使體驗長時間留存,促進積極行為的再度出現(xiàn)。     “謊言四”——虛擬事件     教師向?qū)W生傳遞信息的有效性,有時并不取決于信息的真實與否,而只在于信息傳遞的途徑和方法。比如有一位小學(xué)老師發(fā)現(xiàn)孩子們課上累了,就讓他們趴一會兒,還說誰趴得最好,老師就摸一下誰的腦瓜兒。其實老師在每個孩子頭上都摸了一下,結(jié)果每個孩子都覺得老師只摸一下自己的腦瓜兒,似乎只有自己獨享老師的愛撫。這位老師通過虛擬了“每個孩子都趴得好”這件事,輕而易舉地贏得了孩子們的歡心。     “謊言五”——虛擬形象     某班的A同學(xué)愛拿別人的東西。一次,A同學(xué)的同桌丟了一塊橡皮,大家都把懷疑的目光投向了A。老師對同學(xué)們說:“我想我們班上的同學(xué)都很誠實,不會隨便拿別人的東西。某同學(xué)的橡皮,可能是誰借了忘記還!苯又蠋熞龑(dǎo)學(xué)生討論如何向別人借東西,借了東西如何還。過了一會兒,A站起來,手里拿著一塊橡皮低聲說:     “老師,我寫錯了一個字,想跟他借橡皮,又怕他不肯,我就自己拿了,可我并沒有想不還給他!边@位老師正是通過虛擬“我們班上的同學(xué)都很誠實”,“A也很誠實”這些形象巧搭橋妙鋪路,輕輕松松解決了矛盾。     “謊言六”——虛擬榜樣     成人教育孩子,對于孩子來說,尤其重要的不光是聽成人講了多少道理,還要看成人做了哪些并怎樣做。美國的洛克曾說:“兒童的舉止大部分是模仿得來的!边@里就涉及一個榜樣選取的問題。實踐證明,選取的榜樣可敬、可信、可親,才能激發(fā)孩子的敬仰之情,使孩子感到能夠把榜樣的言行當(dāng)作自己的言行去努力實踐。     《中國教育報》2003年4月29日第6版      

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