德育在計算機教學中的滲透

德育在計算機教學中的滲透   [文章作者] 陳 紅 [文章來源]   慈溪中學 中國園丁網(wǎng)   德育是指對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育。它對促進學生全面發(fā)展起著主導的決定性作用�！鞍训掠�放在學校一切工作的首位”這已是我們的共識，但如何將認識落實到行動，使德育真正“到位”、“就位”，還遠遠沒有解決。比如說，人們一般認為對學生進行德育教育是思想政治老師和語文老師的任務，與其他學科的老師關系不大，與我們計算機老師更是“不搭界”的。但事實上，如果在學科教學中沒有貫徹“德育為首”的方針，德育就不能真正到位，加強德育將成為一句空話。因此，對于我們計算機教師來說，在計算機教學中進行德育滲透是非常必要的，同時，這也是中學計算機的教學目的之一。《中小學計算機課程指導綱要》中就明確指出了，要在計算機教學中對學生進行德育滲透，即培養(yǎng)學生愛護機房設備、遵守機房規(guī)則的良好習慣，良好的計算機使用道德及與人共事的協(xié)作精神。 在計算機教學中進行德育滲透，首先要從教材實際出發(fā)，附著于知識的講授或上機的訓練之中。在教學中自然而然地滲透，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生不感到是在接受思想教育，卻受到深刻的思想教育。其次把握計算機學科的特點，注意滲透的生動性。教師要深刻理解教學大綱，把握本學科的性質和特點，在滲透德育時，充分發(fā)揮本學科優(yōu)勢，增強生動性。比如，在課堂上通過介紹我國在計算機事業(yè)上取得的巨大成就，激發(fā)學生的愛國主義熱情等等。 下面試從三方面來論述如何在計算機教學中進行德育滲透？ l 培養(yǎng)學生愛護機房設備、遵守機房規(guī)則的良好習慣 所謂習慣，就是指由重復和練習鞏固下來并完全變?yōu)槟撤N動作的需要，它是個人素質的重要組成部分。學生時期是養(yǎng)成良好習慣的黃金時期，我們應該在計算機教學過程中，尤其是在上機實踐過程中，注意這個問題，教育學生要愛護計算機設備，強調操作時應注意的事項，并注意計算機病毒的查消，以確保在有限的經(jīng)濟條件下，持久地開展計算機教學。同時，要教育學生遵守機房各項規(guī)則，幫助學生養(yǎng)成愛護機房設備、遵守機房規(guī)則的好習慣。當然，這需要師生雙方共同的努力，其關鍵在于以下幾方面： 首先，要加強思想教育，即要使學生明白，良好的習慣（愛護機房設備、遵守機房規(guī)則……）不僅是個性心理品質的良好反映，也會使他們終身受益。在課堂上，教師要善于結合教學內容，注意分析教材中的思想教育因素，針對學生中普遍存在的問題進行教育，循循善誘、曉之以理，使他們認識到養(yǎng)成良好習慣的重要性。比如，在介紹有關計算機基礎知識的時候，要特別強調在Windows中關機的步驟，即屏幕上出現(xiàn)如下信息“你可以安全地關閉計算機”時，才能關閉電源，而不能直接關閉電源，并且使他們了解為什么要這樣做的原因：延長計算機的使用壽命，保護計算機內數(shù)據(jù)的安全。 其次，教師要以身作則，為人師表。對于學生來說，教師不僅應該是知識淵博的智者，而且應該是道德修養(yǎng)的榜樣，是人類靈魂的工程師。每位教師，不管你是否自覺，本身就是學生的一本活的德育教材。所以教師要以身作則，為人師表，即教師在課堂示范教學和上機指導過程中，也應有良好的習慣。而教師師表美的作用，從德育角度講，至少有三：能夠發(fā)揮德育主體的德育潛能；能夠促進學生的榜樣學習；能夠改善道德教育效能。比如，把用戶文件建立在所用系統(tǒng)軟件的子目錄下就是一種不好的習慣。如果教師在課堂演示的時候，特別是在保存或另存文件的時候，注意這個問題，使學生在潛移默化中養(yǎng)成把用戶文件分門別類地存放的良好習慣。反之，如果教師不注意這個問題，由于學生的模仿心理很強，學生就會照貓畫虎，影響學生良好習慣的養(yǎng)成，甚至可能使學生也養(yǎng)成了類似的不良習慣。所以，作為教師，應該以身作則，為人師表，這樣才能有助于學生良好習慣的形成。 此外，培養(yǎng)方法也要得當，即要注意常規(guī)與有意識訓練相結合。良好的習慣可以在潛移默化中養(yǎng)成，也可以靠有意識的訓練來培養(yǎng)。在上機實踐過程中，教師應該把培養(yǎng)愛護機器設備、遵守機房規(guī)則的良好習慣當作一項基本任務和重要職責。在制定教學計劃時要根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，結合教學內容，有的放矢，才能取得良好的效果。同時，根據(jù)習慣形成的特點，既要注意從早抓起，防微杜漸，高度警惕任何不良習慣的滋長，把它消滅在萌芽狀態(tài)，又要注意從點滴做起，持之以恒，日積月累，堅持到底。 l 培養(yǎng)學生良好的計算機使用道德 今天，計算機影響了我們生活的各個方面，其應用領域已越來越廣泛。但是，計算機使用規(guī)模及范圍的增長帶來了前所未有的法律與道德問題。通過計算機教學，是培養(yǎng)學生良好的計算機使用道德的重要途徑。 首先，良好的計算機使用道德，包括以下幾個內容： （1）自覺遵守政府有關部門制訂的關于保障計算機系統(tǒng)安全性政策和規(guī)定； （2）自覺遵守學校的計算機管理部門制訂的關于使用計算機的有關規(guī)定 （3）不設計、制造和傳播計算機病毒 （4）養(yǎng)成良好的計算機使用的習慣 （5）支持正版軟件，反對盜版軟件 …… 其次，根據(jù)以上內容，我們必須在計算機教學中，結合教學內容，注意培養(yǎng)學生良好的計算機使用道德。使計算機這一信息處理工具，在我們的工作、學習、生活，乃至社會進步中發(fā)揮出重要的作用。 比如，在介紹有關計算機病毒的知識時，可通過實例（CIH病毒、愛蟲病毒……）使學生明白：計算機病毒一旦爆發(fā)，將會對人類產(chǎn)生巨大的危害性。它會破壞計算機存儲的數(shù)據(jù)，損壞計算機的硬件，造成系統(tǒng)的崩潰，甚至使Internet癱瘓。所以，不論出于何種目的，設計、制造、傳播計算機病毒都是非常不道德的，會受到法律的嚴懲。 同時，要加強培養(yǎng)學生有關知識產(chǎn)權和軟件保護的意識。軟件是計算機系統(tǒng)的重要組成部分，計算機的工作一刻也離不開軟件，否則它就是一堆廢鐵。而軟件的研制和開發(fā)，需要大量的人力、物力、財力和時間。軟件是人類智力的創(chuàng)作成果。然而，計算機的軟件雖然難于創(chuàng)作卻極容易被復制。為了發(fā)展和繁榮計算機軟件產(chǎn)業(yè)，要加強學生有關知識產(chǎn)權和軟件保護方面的意識，注意結合我國的《計算機保護條例》（已于1991年10月1日開始執(zhí)行），使學生明白：未經(jīng)軟件著作人的同意，復制其軟件的行為是侵權行為，侵權者要承擔相應的民事責任。從小培養(yǎng)學生使用正版軟件、反對盜版軟件的意識，促進計算機應用事業(yè)的發(fā)展。 此外，隨著社會科技的發(fā)展，計算機已逐步進入了家庭，學生對計算機的興趣日益增加，上網(wǎng)沖浪成了時尚。網(wǎng)上聊天，收發(fā)電子郵件成了時髦話題；網(wǎng)上游戲使部分學生留戀忘返；因此，對學生進行網(wǎng)絡道德教育已經(jīng)迫在眉捷。比如說，上網(wǎng)的學生一般對“黑客”充滿了神秘感，有一種偶像崇拜。報紙、雜志上的有關報道：美國的商業(yè)網(wǎng)站連續(xù)受到黑客襲擊，黑客入侵政府網(wǎng)站……都令學生想入非非，有的甚至躍躍欲試。因為他們并不認為，這是不道德的，甚至是犯罪。他們的好奇心促使他們鉆研各種網(wǎng)上編制技術。如果不加以正確的引導，他們很可能會在不知不覺中成為網(wǎng)上環(huán)境的破壞者。所以，作為計算機教師，對學生進行網(wǎng)上道德教育是很有必要的。 l 培養(yǎng)學生與人共事的協(xié)作精神 人際關系是指表示人與人之間相互效交往、聯(lián)系和影響的關系。良好的人際關系可協(xié)調人們在活動中的行為，促進人們的身心健康，提高人們的活動效率。任何個人作為社會系統(tǒng)中的一個成員，總是在一定的社會群體中生活的，不可能孤立地存在于社會之中，他必然要同其他人發(fā)生這樣或那樣的關系；而一項工作和工程單靠個人的能力也是難以完成的，必須把一部分人組織起來，協(xié)調合作，共同完成。個人在自然面前是軟弱的，而集體的力量則是無窮的。社會發(fā)展到今天，處于知識爆炸的時代，對交際能力的要求更是有增無減。要想獲得成功，不依靠集體的力量和智慧，運用聯(lián)合效應，是不可想象的。所以，作為一名學生，要想取得成功，就要學會善于與人合作，要能組織、協(xié)調各種力量。此外，具有與人協(xié)作精神會產(chǎn)生的一種和諧親密的人際關系環(huán)境，也有益于學生的身心健康。 但是，計算機技術卻會產(chǎn)生對人際關系的負面影響，比如，會使學生沉迷于計算機世界中，從“書蟲”變成“網(wǎng)蟲”，或迷戀于計算機游戲而缺乏同學之間的交往，或在感到孤獨時僅僅與計算機交流思想，以至于發(fā)展為嚴重的心理障礙……。因此在計算機教學活動中，一定要注意培養(yǎng)學生與人共事的協(xié)作精神。比如，在教學內容告一段落時，給學生布置有一定難度的任務，要求在一定的期限內完成，然后組織交流、討論，提高學生運用知識、解決問題的能力。任務可以是收集有關計算機發(fā)展、應用的資料，總結某一軟件的使用方法，編排一份班級小報，解決其它學科的問題等。任務應該有趣味性、難度適宜、有利于計算機的學習使用。教師可根據(jù)情況進行必要的指導。學生自由分組，或由教師根據(jù)掌握計算機的程度搭配分組，使學生在完成任務的過程中，互相學習，取長補短，共同進步。      

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