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用“引探法”教學(xué),讓學(xué)生主動求知

時間:2022-08-13 02:22:00 化學(xué)論文 我要投稿
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用“引探法”教學(xué),讓學(xué)生主動求知

動機是直接推動人們從事各種活動的內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)活動的自覺性和積極性來源于學(xué)習(xí)動機,并受動機的激勵,而學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生親自動手實驗,參與活動,探究可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形成概念,獲得知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實驗?zāi)芰,還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是,嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

用“引探法”教學(xué),讓學(xué)生主動求知

一、引發(fā)疑問

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,提出問題或演示與教學(xué)有關(guān)的實驗,引發(fā)學(xué)生生疑,進而引出本節(jié)課的探究內(nèi)容,使學(xué)生明確探究方向以激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

如:在進行“緒言”課教學(xué)時,先演示一個化學(xué)實驗,事先在白紙上用無色酚酞試液寫上“什么是化學(xué),化學(xué)研究的對象是什么?”上課時用噴霧器向紙上噴灑10%的氫氧化鈉溶液,紙上立刻顯現(xiàn)紅色字樣。這樣就把學(xué)生帶進魔術(shù)般的化學(xué)實驗里去,激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)王國的奧秘。
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二、感知探究

教師根據(jù)所提出的問題預(yù)先設(shè)計好一系列探究途徑和步驟,指導(dǎo)已經(jīng)初步激發(fā)起探究心態(tài)的學(xué)生動手做實驗或觀察實驗,組織學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、議論、回答思考題。例如:在進行CO2化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)時,先演示CO2使兩支可燃著的長短不同的蠟燭先后熄滅,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:CO2既不能燃燒,也不能支持燃燒且密度比空氣大的結(jié)論。緊接著演示將燃著的木條伸入盛有CO2的集氣瓶中能使之熄滅,而燃著的鎂條在盛有CO2的集氣瓶中能繼續(xù)燃燒。此時,學(xué)生又產(chǎn)生了疑問,然后組織學(xué)生討論,得出CO2一般情況下不能支持普通可燃物的燃燒。再通過多媒體演示將一只活蟑螂放入盛滿CO2的集氣瓶里,蟑螂窒息而死的實驗,學(xué)生可以很清楚地觀察到蟑螂由掙扎到死亡的全過程。由此得出:CO2不能供給呼吸的結(jié)論。最后讓學(xué)生自己動手做二個實驗。第一個實驗是“CO2與水反應(yīng)”;取四朵用石恙溶液染成紫色的干燥的小花,第一朵小花噴上稀醋酸,第二朵小花噴上水,第三朵小花直接放入盛滿CO2的集氣瓶,第四朵小花噴上水后,再放入盛滿CO2的集氣瓶中,觀察四朵花顏色的變化;第二個實驗是將CO2通入澄清的石灰水。讓學(xué)生在系列的實踐活動中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。

三、歸納整理

教師根據(jù)學(xué)生在感知,探究過程中得到的結(jié)論或觀點,引導(dǎo)學(xué)生歸納、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,使零散的知識系統(tǒng)化、條理化、規(guī)律化。對學(xué)生有疑難的地方適時點撥,使不同層面的學(xué)生分別獲益。

四、鞏固評價

教師圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計一定量的練習(xí),讓學(xué)生當(dāng)堂完成,通過學(xué)生互評和教師指導(dǎo),得出最佳答案,同時為學(xué)習(xí)新知識作好轉(zhuǎn)化。如在學(xué)完CO2的性質(zhì)后讓學(xué)生討論:

1、有兩瓶無色氣體,空氣和二氧化碳,有幾種方法可將它們區(qū)別開?

2、為了使石灰漿抹的墻壁快點干,為什么在室內(nèi)生個炭火盆?為什么開始生炭盆時墻壁反而潮濕?

通過討論、歸納,所學(xué)的知識得到及時的運用和鞏固,把學(xué)生從已知引入新的未知,通過遷移、誘導(dǎo)求得新知。

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