上課，校長不堪承受之重

　　校長在走上校長崗位之前，絕大多數(shù)是學校的教學骨干。教而優(yōu)則仕。校長不但能上課，而且大多是教學方面的佼佼者。由于對課堂教學駕輕就熟、揮灑自如，很多校長一直眷戀著課堂，割不斷講臺情緣。

　　可實際情況是很多優(yōu)秀教師走上校長崗位后，卻又怕上課。是什么原因?qū)е履苌险n的卻怕上課呢？

　　一是精力跟不上。校長也是人，不是三頭六臂的神仙。學校來了人，校長要接待；上面開會，校長要參加；辦學經(jīng)費緊張，校長要跑；學校管理，校長要帶頭干；學校發(fā)展方向，校長要想……一個人的精力畢竟有限，事務性的工作已經(jīng)耗去了校長的主要精力，如果再上課，校長還有多少精力去熟悉教材、熟悉學生？還有多少精力去備課、改作業(yè)？又有多少精力去鉆研教育教學理念、搞教科研？

　　二是教學質(zhì)量難上去。做教師的都知道，提高教學質(zhì)量主要靠四十分鐘的課堂教學，但如果僅僅靠四十分鐘，教學質(zhì)量也得不到保證，一堂四十分鐘的課，其課前準備遠遠不止四十分鐘，要想保質(zhì)量，課后的鞏固、檢測、反饋、矯正不能有絲毫的馬虎。可校長們能堅持這樣做嗎？對此，我有切身體會，在做副校長之前，近十年的教學實績在同軌的十幾個班級中領先�？勺隽烁毙ｉL后四五年的時間里教學實績從來沒有進入過前三名，雖然分數(shù)不能作為衡量一切的唯一標準，但至少可以說明我做副校長后的教學質(zhì)量不如做教師的時候了。并不是我不想考第一，可以說現(xiàn)在比以前更迫切地想考第一，而且我感覺比以前做教師的時候工作更吃力，可就是無法如愿，因為我花在教學上的時間要比同軌的老師少得多。

　　教學質(zhì)量的高低直接影響到校長在教師心目中的威信。

　　三是教學評價不如意。一般的老師是不愿意和校長搭班。因為校長們上課基本上和大學教授差不多，課上完就走人。這還是好的，能堅持把每節(jié)課都上完。有的時候課上到一半臨時有事，有時甚至幾節(jié)課都沒空上。作為課任老師的校長是很難做到協(xié)助班主任管理班級，不但不能幫班主任分憂，反過來班主任還要幫校長代課，無形中增加了班主任的工作量，所以大多數(shù)老師是極不情愿和校長同班的。

　　另外，家長、學生對校長任課也有很多非議。你想想，校長上的課經(jīng)常因為校長開會、出差、陪客、處理事情而改上其他的課，家長、學生能滿意嗎？我認識的一位校長，在做教師的時候，他教哪個班，同軌的其他班的學生家長就托熟人找關系想方設法地把孩子送到他班上。等他做了校長后，他教哪個班，班上就有少數(shù)學生家長要把孩子轉到其他班去，原因就是事務性的工作導致他的教學時間得不到保證，家長不放心。

　　其實，不管哪個校長，既想做個優(yōu)秀的校長，又想做個出色的教師，都不想離開講臺，都不愿荒廢教學業(yè)務，都想把課上好，把學生教好。可由于方方面面的原因，校長們又很難做到。上課成了校長不堪承受之重，成了校長心中的痛。

　　如果從學校的大局考慮，為校長們的健康著想，我個人以為校長還是不上課為好，讓校長把全部精力放在經(jīng)營學校上。俗話說，“千軍易得一將難求”，作為一校之長要協(xié)調(diào)各方面的關系，要處理學校的大事小事，要思考更多更大的事，忍痛割舍一個教學骨干，換來全學校的蓬勃發(fā)展，那還是值得的！

　

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