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班級(jí)管理法則淺議
一、南風(fēng)法則
南風(fēng)法則也稱(chēng)之為溫暖法則，源于法國(guó)作家拉封.丹寫(xiě)過(guò)的一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先吹來(lái)一股寒風(fēng)，凜冽刺骨，結(jié)果行人把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因?yàn)橛X(jué)得春意暖身，始而解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。
這則寓言故事說(shuō)明了一個(gè)道理：溫暖勝于嚴(yán)寒。班主任在班級(jí)管理中要運(yùn)用南風(fēng)法則，要尊重、愛(ài)護(hù)和關(guān)心每個(gè)學(xué)生，以人為本，尊重學(xué)生，把學(xué)生視同己出，讓每----個(gè)學(xué)生都真正感覺(jué)到班主任給予的溫暖。
二、木桶法則
木桶法則即--只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那塊最長(zhǎng)的木板，而在于木桶上最短的那塊木板，要想使木桶多盛水----提高木桶的整體效應(yīng)，不是去增加最長(zhǎng)的那塊木板的長(zhǎng)度，而是下工夫依次補(bǔ)齊木桶上最短的那些木板。
木桶法則給班主任開(kāi)展班級(jí)管理的啟示是：在班級(jí)管理中要下工：夫狠抓學(xué)生管理中最薄弱的環(huán)節(jié)，比如對(duì)“后進(jìn)生”的管理教育工作，否則整個(gè)班級(jí)管理工作都會(huì)受到影響。人們常說(shuō)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，即取長(zhǎng)的目的是為了補(bǔ)短，只取長(zhǎng)而不補(bǔ)短，就很難提高管理工作的整體效果。換句話(huà)說(shuō)，班級(jí)管理簡(jiǎn)而言之，就是“抓兩頭帶中間”。抓優(yōu)等生的目的之--，是帶動(dòng)和影響中等生和“后進(jìn)生”。如果抓優(yōu)等生僅僅只為了抓優(yōu)等生，那么班級(jí)管理工作就會(huì)很難收到整體推進(jìn)的效果。
三、魚(yú)缸法則
魚(yú)缸是玻璃做的，透明度很高，無(wú)論從哪個(gè)角度觀(guān)察，里面的情況都----清二楚。
將魚(yú)缸法則運(yùn)用到班級(jí)管理中，就是要求班主任增加管理班級(jí)各項(xiàng)工作的透明度。班級(jí)管理和各項(xiàng)工作有了透明度，班主任實(shí)施管理的行為就會(huì)置于全體學(xué)生的監(jiān)督之下，就會(huì)有效地防止班主任在開(kāi)展工作時(shí)意氣用事、濫用職權(quán)，避免不公平、不公正、不公開(kāi)的現(xiàn)象發(fā)生，從而強(qiáng)化班主任自我約束的機(jī)制，體現(xiàn)教育的公平性原則。
四、熱爐法則
每個(gè)單位都有自己的“天條”及規(guī)章制度，任何人觸犯了都要受到懲罰。
熱爐法則形象地闡述了懲處的原則：1．熱爐火紅，不用手去摸也知道爐子是熱的，會(huì)灼傷人的----警告性原則。班主任要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)章制度教育，以警示和告誡學(xué)生不要觸犯規(guī)章制度，否則就會(huì)受到懲處。2．每當(dāng)你碰到熱爐，都必定會(huì)被灼傷。3．當(dāng)你碰到熱爐時(shí)，立即就會(huì)被灼傷----及時(shí)性原則。懲處必須在錯(cuò)誤行為發(fā)生后立即進(jìn)行，決不能拖泥帶水。4．不管誰(shuí)碰到熱爐，都會(huì)被灼傷----公平性原則。
五、刺猬法則
兩只困倦的刺猬，由于寒冷而擁在一起，可因?yàn)楦髯陨砩喜块L(zhǎng)著刺，于是它們離開(kāi)了一段距離，但又冷得受不了，于是又湊到一起。幾經(jīng)折騰，兩只刺猬終于找到一個(gè)合適的距離：既能互相獲得對(duì)方的溫暖，又不至于被扎。
刺猬法則就是人際關(guān)系交往中的心理距離效應(yīng)。班主任要搞好班級(jí)管理，就應(yīng)該與學(xué)生保持密切的關(guān)系，但同時(shí)也要注意和學(xué)生保持一定的距離，以避免在班級(jí)管理工作中喪失原則
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