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淺談初中教學(xué)管理
教學(xué)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，而搞好學(xué)校管理是學(xué)校生存和發(fā)展的根本。作為初中階段，我認為應(yīng)從以下幾方面著手：
一、領(lǐng)導(dǎo)干部要深入基層，全面了解和掌握學(xué)部的整體情況。
古人云：“兼聽則明，偏聽則暗”，毛澤東同志也曾說過，沒有調(diào)查研究，就沒有發(fā)言權(quán)。所以學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)及職能部門的領(lǐng)導(dǎo)必須要以身作則，經(jīng)常深入教師學(xué)生群體之中，了解老師、學(xué)生的實際情況。這樣可以根據(jù)實際進行科學(xué)的決策，避免因決策失誤而造成工作、事業(yè)上的失誤。
二、教師要率先垂范，以身立教。
教師是教育教學(xué)的組織者和實施者，是實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨的具體承擔者和實踐者。因此，建設(shè)一支高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師隊伍是教學(xué)管理的關(guān)鍵。
（一）、加強教師職業(yè)道德建設(shè)。俗話說得好“學(xué)高為師，身正為范”。
（二）、加強崗位練兵，不斷提高教育教學(xué)的內(nèi)功。
（三）、抓好課堂教學(xué)管理，提高保課堂教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)是教育學(xué)生的主陣地，無論是應(yīng)試教育，還是素質(zhì)教育，課堂都是對學(xué)生進行教育教學(xué)的主要途徑和渠道。
（1）強化課堂管理要在抓紀律上下功夫
初中階段的學(xué)生年齡小、天性活潑、愛動貪玩，自我約束遵守課堂紀律的能力特別差。比如初一年級有個別同學(xué)幾乎每堂課都要趴在桌子上睡上一覺；有的在擺弄鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩；有的同桌兩人嘁嘁喳喳，小聲說話，嬉戲打鬧玩耍；有的在不停的交頭接耳，左顧右盼等等，學(xué)生這些不良習(xí)慣，必然打斷教師的上課思路，影響教師教學(xué)方案的實施，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師上課時必須要嚴格課堂紀律，規(guī)范學(xué)生聽課的坐姿、語言等，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不能對不聽課“開小差”的學(xué)生置之不理，采取置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態(tài)度，這樣下去不僅是教師對學(xué)生不負責(zé)任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話，因為教師服務(wù)的對象是學(xué)生。
（2）強化課堂管理要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫
現(xiàn)在的初中生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小，學(xué)習(xí)目標又不十分明確，惰性強，所以缺少學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。這就要求教師在上課時培養(yǎng)他們好讀書、勤思考、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)“不動筆墨不看書”的好習(xí)慣，特別是在培養(yǎng)學(xué)生運用知識的實踐能力上，更需要教師正確的引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生自身的潛能�？茖W(xué)告訴我們，每個人的潛能開發(fā)是相當大的，有95%的潛能尚需等待開發(fā)。當然這需要教師大量耐心細致的管理工作，使學(xué)生樹立信心，克服懶惰、不思進取等不良習(xí)慣，樹立切合自身實際的學(xué)習(xí)目標，循序漸進，穩(wěn)步鞏固，最終形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
（3）強化課堂管理要在教法上下功夫
眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運用多種方法，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛的教學(xué)法，諸如多媒體軟件的應(yīng)用、辯論會、答辯會等等。因為學(xué)生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來引起學(xué)生的有效注意，讓學(xué)生便于接受，樹立信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高學(xué)生的注意力，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
三、對學(xué)生管理必須制度化、規(guī)范化
（一）、制度面前人人平等，對于嚴重違紀的學(xué)生決不手軟。
（二）、嚴把新生入口關(guān)，確保生源質(zhì)量。
（三）、調(diào)查學(xué)生及學(xué)生家長的需求，切實實施分層次教學(xué)、風(fēng)層次管理。
（四）、辦特色班，走特色路。
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