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淺談《鉗工》課教學改革
摘要：本文針對我校實習基地的教學情況敘述在鉗工教學方面的一點改革嘗試。淺談幾點意見。關鍵詞： 鉗工實習 教學改革
在金工實習中，鉗工是培養(yǎng)學生實踐能力的重要工種之一，但長期以來鉗工的教學模式總讓學生感覺到枯燥乏味，機械單調的訓練、缺乏新意的課題，難免存在一些教學弊端，總讓學生處于被動的接受狀態(tài)，沒有主動獲取知識的積極性。我們仔細分析金工實習的特點，針對學生的興趣愛好，讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
學生從初中走進職校，很少或從未接觸過工藝知識和操作技能。因此，我校駕修專業(yè)的學生，鉗工教學目的主要是加強學生基本功的掌握，熟悉工件的加工工藝過程，了解生產設備使用及性能。
以下是我校在鉗工教學方面作了初步嘗試：
一、嘗試“一體化”教學
在以往鉗工教學過程中，工藝課與實習課教學脫節(jié)，每學期工藝
開設內容和實習課題不符，形成了你教你的，我練我的，自成體系的局面，不利于充分發(fā)揮理論指導實踐的作用。其次是學生在學習工藝課時，缺乏與實體的結合，設有感性認識，常感枯燥無味，上課打瞌睡，難以接受。實習過程中，往往用得著的內容沒講，實訓室不用的東西講了一堆，理論與實踐嚴重脫節(jié)，不利于操作水平的提高。再次實習課與專業(yè)課相比，上課環(huán)境差，競爭力差，學歷低的教不了，學歷高的不愿教，實習教師隊伍學歷層次整體偏低，直接影響實習的質量提高。
鑒于以上狀況，我校的鉗工工藝課和實習課合二為一，即鉗工實習的教師同時兼任鉗工工藝課，即教師一體化。根據教學安排，對鉗工專業(yè)進行教材一體化和教室一體化進行配套改革。這種教學模式能較好地解決鉗工工藝教學與實習教學的脫節(jié)問題，減少工藝理論課與實習課之間知識的重復，增強教學的直觀性，充分體現(xiàn)了學生的主體參與作用。圍繞鉗工專業(yè)“一體化”教學改革，實訓處將報請學校支持，采取一系列措施，保證了教學改革的順利進行。
通過一學期的教學，收到了良好的效果�！耙惑w化教學”不但提高了教學質量。而且有效地避免了工藝課和實習課的脫節(jié)，使鉗工工藝課更有針對性，直觀性，調動了學生學習的主動性和積極性，學生學習效果有明顯的提高。工藝、實習課教學質量有明顯改善。
二、提高學生學習興趣，科學合理地安排工時。
要想學生主動積極的參與，除了教師良好的引導，更重要的是要
學生對所學內容有濃厚的興趣。采用“一體化”教學之后，如何去調動學生學習的興趣呢？我覺得應該科學合理地分配教學時間，統(tǒng)籌兼顧各種訓練技能之間的時間分配以及工藝學———生產實習一體化教學中理論教學與技能訓練之間的時間分配。各種技能之間要合理交叉訓練等尤其重要。
《鉗工基礎》一書中，鏨口錘的制作工藝較復雜，而我們駕修專業(yè)的學生不參加考工，針對這狀況，我校把鏨口錘的制作尺寸縮小，并把中間的腰孔改成螺紋孔，大大縮短了工時。本課題包括了原鏨口錘的基本操作技能，還增加了攻絲、套扣、裝配等工藝�？梢宰寣W生對鉗工了解的更全面，能從多方面訓練學生的能力。而且我校駕修專業(yè)的金工實習是采用循環(huán)實習方式，學生一月實習一周，正好可以利用這個空余時間給學生安排相應的課題，比如本田、雪佛萊車標的制作等，引導學生獨立思考、自主設計。不僅可以鞏固他們的所學，而且還促進他們創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮。這樣一來，克服了傳統(tǒng)教學內容中制作件千篇一律、缺乏新意的弊端，激發(fā)了學生的創(chuàng)新性和學習的主動性。
把鏨口錘制作簡化后，可以把單調乏味的鉗工技能訓練溶入一個有趣制造中。既能增加學生的實習內容又能提高學生對實習的興趣，能夠寓教于樂，使教學達到更好的效果。原來鏨口錘的制作由于工進較長，三分之一的學生放棄或沒有完成，過去對鉗工實習普遍帶有抵觸情緒，無心實習。而現(xiàn)在是帶著興趣學習，經過一年多的教學實踐表明，教學效果良好。和學生的交流中普遍反映良好，覺得鉗工訓練體力消耗較大，但忙而充實，并有所收獲。同學們都很珍惜自己的勞動成果，對自己制作得像工藝品似地車標、鏨口錘等東西簡直是愛不釋手。
三、重視生產實習中的德育教育
良好的德育教育貫穿于實習的全過程。從每天準點到達本崗位，
不曠課，不早退，遵守本工種實習紀律，安全生產，實習結束要及時清掃場地。德育教育也是一個潛移默化的結果，教師要重視自身能力的提高，要具備一定的敬業(yè)精神和較高的專業(yè)水平。德育教育需要教師注重教書育人、為人師表，以嚴肅、科學的工作態(tài)度給學生一個良好的工作環(huán)境。
【參考文獻】
1、《鉗工》 機械工業(yè)出版社 黃濤勛 主編
2、《鉗工基礎》人民交通出版社 唐全忠 主編
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