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教育是詩(shī)性的事業(yè)
教育是詩(shī)性的事業(yè)。
這是我對(duì)教育事業(yè)的看法。想想吧，我們將醫(yī)務(wù)工作者頌稱(chēng)為“白衣天使”，而“白衣天使”們，在當(dāng)代社會(huì)中，無(wú)一不是由醫(yī)科專(zhuān)門(mén)院校培養(yǎng)出來(lái)的。他們救死扶傷的醫(yī)術(shù)得自于醫(yī)科院校，他們的醫(yī)德，其實(shí)最初也得自于那些院校。
這么一想，教育事業(yè)的詩(shī)性簡(jiǎn)直是不容置疑的了。
但我在調(diào)到大學(xué)之前，關(guān)于教育事業(yè)的看法，是很受到一些朋友們的善意告誡的。他們批判我濃厚的主觀傾向，指出我先將某事業(yè)詩(shī)化，進(jìn)而圣化，再進(jìn)而投身其中，潛意識(shí)里，為的是獲得一種良好的自我感覺(jué)罷了。
現(xiàn)在，我已經(jīng)調(diào)至大學(xué)兩年了，無(wú)需朋友們?cè)倥�，我自己也開(kāi)始意識(shí)到，我確乎又一次犯了太過(guò)理想主義的錯(cuò)誤。我本是企圖逃避浮躁的包圍，才決定調(diào)入大學(xué)的。我覺(jué)得沒(méi)有如愿以?xún)�。并且，連我自己也又浮躁起來(lái)。第一學(xué)年我?guī)缀鯖](méi)對(duì)學(xué)生發(fā)過(guò)脾氣，甚至沒(méi)批評(píng)過(guò)哪一名學(xué)生。而這一學(xué)年，我已發(fā)過(guò)幾次脾氣。批評(píng)起某些學(xué)生來(lái)，態(tài)度也相當(dāng)嚴(yán)厲了。
然而，每靜思之，我仍覺(jué)得——教育確乎多少有點(diǎn)詩(shī)性的特征。其詩(shī)性，是我從我的同行們身上發(fā)現(xiàn)的。他們性格各異，授課的方式方法很不一樣；對(duì)大學(xué)教學(xué)使命的理解，也不一樣。甚至觀點(diǎn)是對(duì)立的。
但他們一進(jìn)入教室，踏上講臺(tái)，每一個(gè)人似乎都變了。那45分鐘，我相信，是我的同行們最為認(rèn)真對(duì)待的45分鐘。也是他們各自將自己的精神狀態(tài)體現(xiàn)得最為飽滿的45分鐘。連他們中誰(shuí)正在看病，都是絲毫也不愿被學(xué)生看出來(lái)的。
但是在那45分鐘里，他們內(nèi)心里的愿望，卻是任誰(shuí)都不難看出來(lái)的。那愿望可歸結(jié)為如下的無(wú)聲話語(yǔ)：
“我要將我頭腦里一切可以叫作‘知識(shí)’的積累統(tǒng)統(tǒng)給予你們！”
“如果竟非你們所想要，告訴我，你們真正想要怎樣的知識(shí)？”
“如果我的方式和方法并不可取，那么，請(qǐng)向我及時(shí)提出你們的建議！”
我曾佇立教室門(mén)外聽(tīng)我的同行們上過(guò)課。那時(shí)，我覺(jué)得他們每個(gè)人都很美。無(wú)論年老的，年輕的；無(wú)論與我的教學(xué)觀點(diǎn)一致的或?qū)α⒌�。那時(shí)，在我心目中，他們每一個(gè)人都是可愛(ài)的。
給予知識(shí)……想多多給予……恨不得一下子統(tǒng)統(tǒng)給予……給予的越多，自己越欣慰。反之，沮喪、失落、迷惘�？梢圆荒敲匆粠樵�，卻偏偏那么的不遺余力。
近乎推銷(xiāo)，直銷(xiāo)，卻不是買(mǎi)賣(mài)。是一個(gè)“場(chǎng)”，卻不是市場(chǎng)。不見(jiàn)現(xiàn)金交易的情形，也不是期貨般的待價(jià)而拋。有時(shí)很急，但乃因不知怎樣成功地給予才好。這一種急和盈利與否沒(méi)什么關(guān)系。是的，由此，我仍能感受到教育的些許詩(shī)性。
我也經(jīng)常想到教育在另外一些地方的情形。
我曾與我的作家同行鐵凝一道，為湖北窮困山區(qū)的一所窮困小學(xué)去捐點(diǎn)兒我們幾位作家的稿費(fèi)。那小學(xué)只有一名教師，叫胡大青。他既是老師，也是父親般的“家長(zhǎng)”，還是為學(xué)生們做飯的人。那些窮困山民的孩子們將鐵凝送給他們的彩色橡皮當(dāng)成糖塊塞入口中，鐵凝的眼淚奪眶而出。胡大青老師每天6點(diǎn)多鐘，要?jiǎng)澮恢痪薮蟮哪九瑁瑢⑺膸酌麑W(xué)生由湖對(duì)岸接到學(xué)校這一邊來(lái)，晚上再送回去……
鐵凝離別時(shí)對(duì)胡大青說(shuō)：“你和你的小學(xué)是一首詩(shī)……”
我也曾與導(dǎo)演李少紅去過(guò)江西窮困山區(qū)的一所小學(xué)。一名上海女知青留在那里當(dāng)了校長(zhǎng)。為了那些與她難分難舍的學(xué)生，她一次次放棄了返回上海的機(jī)會(huì)……
李少紅曾深有感觸地說(shuō)：“教育是一件能使人變成它的信徒的事情。”
而我自己，在北大荒當(dāng)過(guò)3年小學(xué)教師。我當(dāng)年認(rèn)識(shí)了十幾位北大荒的中小學(xué)校長(zhǎng)。如今，他們有的已經(jīng)不在人世；有的，已經(jīng)是六七十歲的老人了。他們的人生價(jià)值，全體現(xiàn)在當(dāng)年那些簡(jiǎn)陋得不能再簡(jiǎn)陋的教室里了。而從那樣一些教室里，走出了現(xiàn)在北大的經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長(zhǎng)劉偉，走出了北京電影學(xué)院黨委副書(shū)記王黎光。
教育在那樣一些地方、那樣一些教室里“受洗”。
劉偉和黎光，我的兩位朋友，對(duì)于教育的詩(shī)性，比我有更深的領(lǐng)悟。
大學(xué)是使教育輝煌起來(lái)的地方，也是使教育熱鬧起來(lái)的地方，還是使教育每每變?yōu)楣撩炞u(yù)之“場(chǎng)”的地方。但是，任什么都改變不了這一點(diǎn)——在教育“受洗”的地方，許許多多為窮困孩子們求知若渴的心“點(diǎn)燈的人”，他們的光輝，必也會(huì)照到大學(xué)來(lái)。
因?yàn)樗麄兪谴髮W(xué)里的我們的同行。他們是我們的鏡子——背面不是水銀，而是教育的詩(shī)性。
它一照我們，我們就愿更敬業(yè)一些…… (梁曉聲：作家，北京語(yǔ)言文化大學(xué)教授)
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