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淺談數學說課
近年來,到學校教學調研時,有些老師提出要我們提供一些關于說課的材料,于是就翻看了一些資料,形成此文,供大家參考。特別需說明的是此文沒有成一個完整的體系,也沒經專家評審,故不能作為活動的標準,只希望能起拋磚引玉的作用。
所謂說課就是教師在備課的基礎上,教者面對同行或教學研究人員系統(tǒng)地談自己的教學設計及理論根據,然后由聽者評析,達到相互交流,共同提高的目的。
一、說課的目的意義:
1.有利于教師自身素質的提高,進而提高教學質量。
2.有利于教師培訓
3.有利于綜合評價
4.有利于教研員素質的提高
二、說課與備課的關系:
1.相同點:
(1) 教學內容都是相同的
(2) 都是課前的準備工作
(3) 主要作法相同,都是要學習大綱,吃透教材,了解學生,
選擇教法,設計教學過程。
2.不同點:
(1) 說課是教研活動,要比備課研究問題更深入。
(2) 說課是對教師,說明自己為什么要這樣備課。
(3) 說課幫助教師認識備課規(guī)律,提高備課能力,而備課是面
向學生為目的。
(4)說課教師不僅要說出每一具體內容的教學設計,做什么,怎么做,而且還要說出為什么要這樣做。即說出設計的依據是什么。
三、說課與上課的關系:
1.上課主要解決教什么,怎么教的問題,說課則不僅解決教什么,怎么教的問題,而且還要說出“為什么這樣教”的問題。
2.上課的對象是學生,說課的對象是同行。
3.上課的目的是全面提高學生整體素質,說課是為提高教師知識水平與教學能力。
四、說課的原則:
1.科學性原則
2.目的性原則
3.實用性原則
4.啟發(fā)性原則
5.指導性原則
五、說課的內容;
1.說教材
說教材包括三個方面內容。
(1)教材簡析。說明教材在大綱,課程標準對本年級的要求。說明課時教學內容在節(jié)、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義。
(2)明確提出本課時的具體教學目標。
(3)分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點。這就要求對教材內容作知識點分析。
教師說教材一定要說明本課的重點、難點是什么?這些重點、難點根據是怎么提出來的?解決難點的關鍵是什么?
2.說學生。
說學生包括下面幾個方面情況:
(1) 學生舊知識基礎和生活經驗
(2) 起點能力分析
分析學生掌握教學內容所必須具備的學習技巧,以及是否具備
學習新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。
(3)一般特點與學習風格差異。
3.說教法與手段
說教法,就是說出選用什么樣的教學方法和采取什么樣教學手
段,以及采用這些教學方法和手段的理論依據。
4.說教學程序。
介紹教學過程設計。教學過程要說清楚下面幾個問題。
(1) 教學思路與教學環(huán)節(jié)安排
(2) 說明教與學的雙邊活動安排
(3) 說明重點與難點的處理
(4) 說明彩哪些教學手段輔助教學
(5) 說明板書設計
六、說課的程序:
(1) 說教材 (2)說學生 (3)說教法 (4)說教程
七、說課要注意的問題:
1.說課不是講課。不能把聽說課的老師和領導視為學生,如正
常上課那講。
2.說課不是“背課”,也不是“讀課”,要突出“說”字。一節(jié)成功的說課,一定是按自己的教學設計思路,有重點、有層次、有理有據,口齒清楚。
3.說課時間一般在15-20分鐘
4.一定要寫板書,目的是要體現教師的板書水平。
5.不能貪全,要體現說主不說次,說大不說小,說精不說粗。
6.教態(tài)要自然、親切、大方。
八、說課競賽評分表(1999年10月化學學科)
主因素 評 估 因 素 A B C
說教材
15% 準確恰當地說出教學目標、重難點及教材前后聯系 10 8 6
能聯系大綱、教材、學情、教學理論說明其依據 5 3 1
說教法
10% 根據教材、選擇靈活多樣、效果顯著的教法、教具 6 4 2
說出所選教法的學情和教學理論依據 4 3 2
說學法
8% 具體說出學法指導內容 5 3 1
具體說出學法指導的依據 3 2 1
說教程
25% 教學設計獨到、重點突出、有層次、能說出其依據 8 6 4
各教學環(huán)節(jié)安排清楚,講練安排有利于學生參與,時間分配合理,能說出其安排依據。 10 8 6
說出板書設計及其依據 7 5 3
基本功
17% 教態(tài)自然大方,用普通話,語言準確、清晰生動,邏輯
性強。 6 4 2
板書清晰美觀、布局合理、脈胳清楚,繪圖科學、美觀 8 6 4
能熟練、恰當地采用各種電教儀器,演示實驗科學、熟練 3 2 1
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