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英語教學(xué)中進(jìn)行形成性評價的嘗試
英語教學(xué)中進(jìn)行形成性評價的嘗試_英語教學(xué)論文種形成性評價正是彌補了這一不足,它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力
,使每一個學(xué)生都能體會到成功的喜悅,從而為個體終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ);谝陨蠈π
成性評價的認(rèn)識,本人在小學(xué)高年級的英語教學(xué)中進(jìn)行了形成性評價的嘗試。在評價中,
采用教師,學(xué)生小組,學(xué)生個人,家長共同參與,多種手段進(jìn)行評價。
一、 課堂學(xué)生行為評價。主要包括學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。如:學(xué)習(xí)態(tài)度,參與課堂狀況
,與他人合作完成任務(wù)情況。評價方法是,在小黑板上畫表格如圖1-1,格數(shù)等于學(xué)生數(shù)
, 每一格代表學(xué)生的座位在班里的位置,所以每一小格代表一個學(xué)生。一周有幾節(jié)課,
就畫幾個表格,每節(jié)課學(xué)生的課堂行為等級記錄在小黑板上,起到當(dāng)眾鼓勵和警戒作用。
一周下來,小組組長把總評記錄在每一個學(xué)生活動手冊的扉頁表中(由學(xué)生自己畫表如1-
2在活動手冊的扉頁上,這樣可使學(xué)生按照此表時時檢查自己,又可防止丟失)教師應(yīng)及
時搜集信息,對表現(xiàn)不好的同學(xué)給予指導(dǎo),促其進(jìn)步。周周如此,一月下來,評出“月課
堂最佳表現(xiàn)生”,“最佳進(jìn)步生”一學(xué)期下來根據(jù)周的記錄總評出此學(xué)期學(xué)生在此方面的
等級,記錄在1-3表上(可打印或讓學(xué)生自己設(shè)計),放入學(xué)生檔案。
二、作業(yè)。主要包括家庭作業(yè)(口語作業(yè)和筆試作業(yè))的完成情況。課后作業(yè)盡量留一些
可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造和想象的作業(yè)。評價方法如第一項。一月下來,評出“月最佳作業(yè)創(chuàng)造獎
”, “最富想象力獎” “最佳進(jìn)步生”
三、檢測。每一單元的小測驗和平時測驗用來檢驗學(xué)生在掌握英語知識和技能的情況,分
為等級,記錄在學(xué)生的表中。對不合格的學(xué)生,可暫不記錄,教師要針對不同情況給予批
評或鼓勵,激勵他下次成功。
四、家長評價。采用問卷調(diào)查的方式。如附表1-4,學(xué)期初發(fā)給家長,讓家長參與評價,
每周家長把評語記錄在學(xué)生活動手冊上,學(xué)期終家長給出總評價。這樣,加強了家長對該
英語學(xué)科的認(rèn)識,使家長更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),從而使學(xué)校,家長,個人齊努力,定會受
到較好的教育效果。
五、建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。
1、教師把每學(xué)期對學(xué)生的形成性評價的總評成績收集在學(xué)習(xí)檔案中,作為學(xué)生的學(xué)習(xí)記
錄。
2、搜集學(xué)生自己認(rèn)為最滿意的作業(yè),并讓學(xué)生寫出選擇此作業(yè)的原因,放入學(xué)生檔案。
最滿意的作業(yè)可在一學(xué)期中隨時更換。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一段時間作業(yè)完成不好,可抽出他的
最滿意的作業(yè),來激勵他,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
3、記錄學(xué)生參加英語活動和競賽的證明,證書,作為學(xué)生的成就。
六、合理恰當(dāng)?shù)倪\用激勵性評價手段來激勵學(xué)生。
激勵性評價包括激勵性語言和行為。它是調(diào)動和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興奮劑。激勵性語言
不是毫無原則的一貫表揚。在日常教學(xué)中,我針對不同層次的學(xué)生給予不同的激勵性評價
用語。給成績優(yōu)秀的學(xué)生在肯定的同時多提供否定的信息,激勵他們“百尺竿頭,更進(jìn)一
步”。給學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生以肯定的信息,調(diào)動他們“我能行”的內(nèi)驅(qū)力,讓每一個學(xué)
生都“Try our best in everything we do. ”做到使不同層次,不同情況的學(xué)生在教師
的激勵性評價中都能看到自身發(fā)展的起點與潛力,來激勵促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。在激勵性
評價行為中,給予在競賽中獲得勝利的同學(xué)一個小小的獎品或在學(xué)生的個人形成性評價表
中加分。
總之,我認(rèn)為,無論對學(xué)生進(jìn)行任何一種評價,其目的在與發(fā)現(xiàn)問題,改善教學(xué),提高教
學(xué),使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)。要借助評價,肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成就,跟學(xué)生的學(xué)習(xí)活動
以適時和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立,為學(xué)生的持久學(xué)習(xí)打下基
礎(chǔ)。
附表
隨堂記錄表1-1
A:課堂紀(jì)律好,積極參與課堂活動,與他人合作完成任務(wù)好。
A:作業(yè)能及時完成,且完成質(zhì)量好。
學(xué)生活動手冊扉頁周評價表 1-2
分為A,B,C,D等級
學(xué)習(xí)行為 作業(yè) 日常檢測
評價項目 態(tài)度,參與,合作 語言知識與技能(口頭、筆頭) 語言知識與技能 口語發(fā)展
聽力
用英語做事情的能力 每日泛聽15分,精聽15分
評價依據(jù) 隨堂記錄 隨堂記錄 階段小測 課堂值周,表演對話
評價等級 組長日評 教師周評 自評 組長日評 教師周評 師評 自評
全班集體評價 家長周評價
在校英語學(xué)習(xí)學(xué)期形成性評價表1-3
班級—— 姓名———— 等級————
評價項目 評價依據(jù) 評價方式 等級
師評 自評
學(xué)習(xí)行為 態(tài)度,參與,合作 隨堂記錄 教師評價,小組評價,個人評價
作業(yè) 語言知識與技能 隨堂記錄 教師評價,小組評價,個人評價
日常檢測 語言知識與技能 階段小測 教師評價,個人評價
課外活動 實際運用語言的能力和搜集課外信息 課下積極運用英語做事情 教師評價,個
人評價
教師評語———————————————————————————————————
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小組評語———————————————————————————————————
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自評—————————————————————————————————————
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英語學(xué)科形成性評價家長評價表
班級------ 姓名-------- 家長姓名--------- 聯(lián)系電話--------
1您的孩子在家是否聽磁帶
○每天聽 ○有時聽○基本不聽○從來不聽
2您是否聽到學(xué)生在家讀課文
○每天聽到 ○有時聽到○基本沒聽到○從來沒聽到
3在日常生活中,學(xué)生是否經(jīng)常向你脫口而出一些他所學(xué)到的生活用語(如 面條,褲子,
我想玩等等生活語句)
○每天說 ○有時說○基本不說○從來不說
4 有沒有閱讀一些課外英文書籍,看英文節(jié)目 ( 包括參加一些英語課外學(xué)習(xí)班)
○經(jīng)!鸹緵]有○從來沒有
家長評語:
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