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基于高校教育改革中的教學(xué)實踐探析
摘 要 以人為本,以智為基,是高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的出發(fā)點。以培養(yǎng)會做人、會做事、做成事的人才為根本目標,大力加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),促進大學(xué)生增強創(chuàng)新思維能力。分析了目前大學(xué)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題以及問題發(fā)生的成因,并提出了解決問題的思路和對策。關(guān)鍵詞 高校 實踐教學(xué) 改革
實踐教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的重要環(huán)節(jié),它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,以及使學(xué)生成為一個復(fù)合型人才都具有特殊作用。但是,由于我國高等教育是計劃經(jīng)濟體制的產(chǎn)物,即便在今天,計劃經(jīng)濟體制對高等教育的慣性作用依然存在。在傳統(tǒng)的高等教育中,不重視理論與實踐的結(jié)合,更不可能特別關(guān)注學(xué)生觀念、能力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高,因此,在教育教學(xué)中就容易忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié),實踐教學(xué)一直以來就是高校人才培養(yǎng)的一個薄弱環(huán)節(jié),并且存在著一系列問題,這些問題反過來又制約了實踐教學(xué)的發(fā)展。
1 高校實踐教學(xué)存在問題分析
我國的實踐教學(xué)還處于很不成熟的初級階段,筆者在探究其發(fā)展緩慢的原因中,認為實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題主要集中表現(xiàn)在以下幾點:
(1)觀念上輕視實踐教學(xué)。受計劃經(jīng)濟體制影響較深,觀念陳舊,辦學(xué)者不能適應(yīng)形勢變化的需要,把實踐教學(xué)看成是旁門左道,思想保守,嫌麻煩,怕出問題,使得實踐教學(xué)一直不能很好地落到實處。
(2)實踐教學(xué)體系尚未建立,實踐教學(xué)體系不完整。長期以來,在高等學(xué)校應(yīng)以理論教學(xué)為主,實踐教學(xué)為輔;理論教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性,實踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié)、一個補充;文科專業(yè)不需要實驗室等思想觀念的指導(dǎo)下,高校各專業(yè),特別是文科專業(yè)實踐教學(xué)普遍弱化,實踐教學(xué)內(nèi)容安排未擺上應(yīng)有位置,教學(xué)設(shè)施更不完備,普遍存在著重理論、輕實踐;重知識、輕能力;重課堂、輕課外的傾向。特別是近年來一些高校在條件尚未具備的情況下,擴招速度較快,致使辦學(xué)經(jīng)費嚴重缺乏,實踐教學(xué)基地無法保證,實踐教學(xué)進一步被削弱。這就不可避免地導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上理論與實踐脫節(jié),創(chuàng)新素質(zhì)不高,動手能力不強。
(3)教學(xué)方法和教學(xué)手段較為落后。高校各類專業(yè)課程大多是實踐性和實踐性較強的課程,現(xiàn)在國外很多大學(xué)都采用了案例教學(xué)法,采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,或者是項目課題研究教學(xué)法,效果很好。而我國高校運用并不廣泛,主要原因有兩個方而:一是傳統(tǒng)文化的影響根深蒂固。以灌輸為主的教學(xué)始終占有重要地位,導(dǎo)致學(xué)生的獨立創(chuàng)造性被日漸消蝕。因此很多案例討論課因冷場而不了了之。二是教育經(jīng)費的緊張與逐年擴大招生的現(xiàn)實矛盾使很多大學(xué)的硬件建設(shè)受到忽視,教學(xué)設(shè)施差,教室安排緊,導(dǎo)致教育手段、教學(xué)方式單一。
(4)實踐教學(xué)水平不高。近年來,高校教師學(xué)歷合格率不斷上升,一大批高學(xué)歷的年輕教師成為教學(xué)的主力軍,但這些年輕教師有一些弱點:一是職業(yè)態(tài)度欠佳。一些年輕教師職業(yè)思想不穩(wěn)定,沒有將主要精力放在教學(xué)工作上,故而教學(xué)質(zhì)量不高。二是由于高校招生形式的多樣化,如單招研究生、工程碩士、工商管理工程碩士等,使得一部分能力并不強的年輕教師高學(xué)歷化,而教學(xué)水平并沒有相應(yīng)得到提高。三是動手能力與實踐經(jīng)驗不足,目前高校中絕大多數(shù)教師都是從學(xué)校到學(xué)校,從理論到理論,尤其是年輕教師多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺的,沒有經(jīng)過教師職業(yè)技能訓(xùn)練,缺乏科研實踐,加之課務(wù)繁重,學(xué)歷進修壓力大,實踐鍛煉的時間嚴重缺乏,實際經(jīng)驗不足,動手能力不強,因而在其指導(dǎo)學(xué)生動手能力訓(xùn)練時自然底氣不足,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然欠佳。
(5)實踐教學(xué)考核評價體系不科學(xué),制度不嚴格。一是教學(xué)考核方法不科學(xué),高校長期以來采用以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯娜瞬排囵B(yǎng)考核評價體系,這種考核制度顯然無法對千差萬別的獨特的創(chuàng)新成果和創(chuàng)新水平做出公正而又科學(xué)的評價,不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。二是缺乏獨立的實踐教學(xué)考核體系,大多數(shù)高校都沒有制定專門的實踐教學(xué)考核辦法和考核標準。三是缺乏應(yīng)有的激勵機制。多數(shù)高校對學(xué)生參加學(xué)術(shù)報告、小發(fā)明、小創(chuàng)造等各種學(xué)科競賽活動、參加科研立項或參與教師科研課題的科研活動、參加社會實踐調(diào)查活動科技服務(wù)科普宣傳活動等基本上不給予相應(yīng)的學(xué)分,嚴重抑制了學(xué)生開展實踐活動的積極性。
(6)實踐教學(xué)設(shè)施及基地不健全。一是不重視企校建設(shè)。實驗室建設(shè)處于一種自發(fā)分散的初始狀況,設(shè)備陳舊,無法滿足學(xué)生掌握新技術(shù)的需要。二是不重視校外實踐基地的建立和完善。一些高校沒有建立相對穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地,學(xué)生社會實踐多是憑關(guān)系由學(xué)生自己去找,這樣實踐教學(xué)基地分散、臨時性、隨意性較多,不利于教師及時指導(dǎo)和解決學(xué)生在實踐中出現(xiàn)的問題,更嚴重的是由于督查難度較大,學(xué)生不參加實踐活動的情況較為突出,不利于學(xué)生自主創(chuàng)新意識和良好工作作風的形成,實踐教學(xué)效果較差。三是不注重營造實踐創(chuàng)新的環(huán)境。很多高校教學(xué)管理辦法(如出卷、閱卷、論文答辯等)都不夠規(guī)范,對教學(xué)質(zhì)量不能進行有效的控制,嚴謹求實的作風還未能完全形成,自由、民主的學(xué)術(shù)氛圍,寬容而又嚴肅的學(xué)術(shù)批評還不夠濃厚,這些都阻礙著學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2 高校實踐教學(xué)改革的思路與對策
實踐教學(xué)作用要發(fā)揮、制度要完善、成果要展現(xiàn),就必須對實踐教學(xué)進行改革。實踐教學(xué)的改革,應(yīng)當緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)的目標,針對實踐中存在的問題,有目的的進行改革和完善。
(1)切實轉(zhuǎn)變高校實踐教學(xué)無足輕重的觀念。建立完整和相對獨立的實踐教學(xué)體系和模式。要進一步調(diào)整理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例。在堅持“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)“的原則下,適當壓縮一些理論教學(xué)課時,提高實踐教學(xué)的比例,一般不能低于30%,最好是占50%。二要增加實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)形式多樣,并且自成體系。包括教學(xué)實驗、實習(xí)課程設(shè)計、業(yè)務(wù)實習(xí)過程實踐、社會調(diào)查研究、課外科技活動、科研訓(xùn)練、組織各類學(xué)科競賽、直接參加生產(chǎn)一線的勞動過程、畢業(yè)實習(xí)等。三要制訂相對獨立的實踐教學(xué)計劃。圍繞學(xué)生必須具備的能力和技能來設(shè)計每學(xué)年實踐教學(xué)環(huán)節(jié),統(tǒng)籌安排,并用教學(xué)文件的形式固定下來。
(2)圍繞培養(yǎng)目標,不斷更新實踐教學(xué)內(nèi)容。高校應(yīng)積極鼓勵和組織專家教授根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢、新政策以及科技發(fā)展的新成果編寫新教材或講義,并按照社會對各類專業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)要求、學(xué)歷層次、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平及時調(diào)整和拓展實踐教學(xué)內(nèi)容。
(3)采用項目教學(xué)手段,提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。項目教學(xué)是指通過組織學(xué)生參與科研項目,在實際科研活動中增長才干獲得知識的教學(xué)方法。項目教學(xué)法是實踐教學(xué)的最高級形式,多見于學(xué)生的實習(xí)階段。如果說案例教學(xué)法和模擬教學(xué)法還都是紙上談兵,那么,項目教學(xué)法可就是“真刀實槍”了。經(jīng)過幾年的在校學(xué)習(xí),學(xué)生們早已摩拳擦掌、躍躍欲試了。而且,有的學(xué)生早已確定了自己的攻關(guān)目標,選定了自己的研究課題。作為教師的任務(wù)就是鼓勵他們的積極性,有計劃地把科研項目的部分工作交給學(xué)生。應(yīng)當采取由淺入深、由簡單到復(fù)雜和因人而異的方法,及時給予指導(dǎo)。對那些由學(xué)生自己創(chuàng)意產(chǎn)生的科研項目,應(yīng)當特別鼓勵,支持他們與社會上科研力量合作,使科學(xué)知識及時轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力。
(4)大力加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。針對年輕教師缺乏教學(xué)技能與實踐經(jīng)驗這一情況,在師資隊伍建設(shè)上主要應(yīng)做的工作:一是對所有剛走上講臺的年輕教師進行教師職業(yè)知識與技能的培訓(xùn),以使他們樹立職業(yè)觀念,具備職業(yè)道德和技能。二是為教師提供各種繼續(xù)受教育的機會。發(fā)達國家大學(xué)一般每隔3~4年就為在職教師提供一次帶薪學(xué)習(xí)的機會,為教師了解和吸收最新科研成果提供了方便,不僅教師和學(xué)校受益,學(xué)生更受益。三是為教師創(chuàng)造條件,定期到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉,為教師進行科研和社會調(diào)查研究提供機會。四是聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授作兼職教授,定期對教師開設(shè)講座,提高年輕教師的實踐教學(xué)水平和理論水平。五是聘請公司、企業(yè)實踐能力強的專家與青年教師共同擔任學(xué)生實踐指導(dǎo)教師,提高實踐教學(xué)效果。
(5)建立新型的實踐教學(xué)考核評價體系。重視和加強實踐教學(xué),在教學(xué)評價上既應(yīng)重視課堂教學(xué)效果的評價,也應(yīng)重視實踐教學(xué)效果的評價;既重視理論知識考試,也應(yīng)重視實踐動手能力考核,理論測試成績應(yīng)該與實踐能力考核成績同等對待。在理論知識考核中,也應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)造能力出發(fā),在考核內(nèi)容中,加大分析、創(chuàng)造能力方面的內(nèi)容。在實踐能力考核中,對學(xué)生參加各類科技競賽活動、小發(fā)明、小制作、社會調(diào)查活動、社會科普宣傳活動、課外科研活動、參加教師的科研課題都應(yīng)該根據(jù)工作量的大小、質(zhì)量的高低給予相應(yīng)的學(xué)分,這樣,既為各類不同層次的學(xué)生提供了更加公平的評價方式,在一定程度上減輕了他們的學(xué)習(xí)心理負擔,也為那些擅長動手和創(chuàng)造的學(xué)生提供了廣闊空間和時間以及脫穎而出的機會,同時也有利于學(xué)校對學(xué)生的評價更客觀、更全面、更切合實際。
(6)大力營造良好的實踐教學(xué)環(huán)境。加大經(jīng)費投入,加強校外實踐基地的建設(shè)。高?赏ㄟ^校企合作共建等多種形式,建立穩(wěn)定的校外實踐基地,為學(xué)生成才提供良好的實踐機會和條件。加強校內(nèi)實踐基地建設(shè)。校內(nèi)實踐基地建設(shè)屬于仿真型建設(shè),主要是指校內(nèi)模擬實驗室的建設(shè),學(xué)校要大力投資建設(shè)各類模擬實驗室,改善實驗條件,引進先進的管理信息應(yīng)用技術(shù)。特別要發(fā)揮高校資源共享的優(yōu)勢,組建高校實驗中心,這在學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張的情況下,是一種行之有效的方法。努力營造創(chuàng)新教育的氛圍。在校園里要營造民主、自由的學(xué)術(shù)環(huán)境,鼓勵各種學(xué)派、學(xué)術(shù)思想的自由討論和不同觀點的平等對話,保證和支持學(xué)生的好奇心、自尊心和自信心,把學(xué)習(xí)過程變得豐富多彩,挖掘和保護學(xué)生創(chuàng)新的"靈感",寬容學(xué)生的失敗。同時要樹立一種嚴謹求實的作風,建立嚴格的教學(xué)管理制度,扎扎實實培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。
參考文獻
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2 教育部.面向21世紀教育振興行動計劃學(xué)習(xí)參考資料[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,l999
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