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堅持教育教學改革 提高教育教學質量的探索
關鍵詞：更新觀念 堅持改革 改進方式
如何切實提高教育教學質量，說起來容易，但是要真正做到并不那么容易，我從事小學數(shù)學教學已有多年，在多年的教學實踐中，我從以下幾方面進行了有益的探索。
一、真正徹底更新教育教學觀念
教育教學觀念的更新是適應當前課程改革、切實推進素質教育的首要條件。我們老師只有觀念更新了，教育教學的行為方式才必然會發(fā)生變革。因此，我們教師應首先樹立全新的教育教學觀念。
1、切實確立以學生為主的觀念
在教育教學過程中，存在著教師的教學行為和學生的學習行為，存在著教師主體和學生主體，學生的主體行為必須始終處在教育教學的中心位置，我們教師的一切活動必須為學生服務。
教學的本質在于引導，在更多的時候,我們教師的引導應該是含而不露,引而不發(fā)的，這樣才有利于引導學生辨明方向，尋找答案。我們教師應該幫助學生學會思考，使學生明確自己需要獲得什么，已經(jīng)獲得了什么，還欠缺什么；并幫助學生尋找、搜集、利用有效的信息資源。
在傳統(tǒng)教學中，我們教師是教學的中心，教師牽著學生走,學生圍著我們教師轉。在教學實踐中，我們往往把自己作為了教學中心，擔心學生學不會，于是就產(chǎn)生了包辦代替。按新課程標準的理念，課堂教學必須是學生、教師、教學內容和教學環(huán)境設備的整體互動過程。因此，我們教師要把重點放在如何指導學生從學會到會學，要從注重傳授知識和以我為中心的傳統(tǒng)教育教學中，轉變到以學生為中心并重視學生綜合素質培養(yǎng)的當代教育教學的實踐上來。
2、樹立學生自主學習、自主發(fā)展的觀念
學生是學習的主人，是自我發(fā)展的主宰。教育教學的本質是學生通過自主學習，實現(xiàn)自我發(fā)展。因此在學習活動中，學生是學習的主體，我們教師只能作為指導者而存在，發(fā)揮引導、幫助的作用。從人的成長過程中，我們可以清楚的看到，經(jīng)過老師培養(yǎng)教育的人很多很多，但未必都能成才；能真正成才的畢竟只有少數(shù)，在某些環(huán)境和發(fā)展時期，一些脫離教師的指導而自學成才者卻大有人在。這就說明,學會學習比學會知識更重要。
學生既要學習知識，學習實踐，學習技能，更要學會學習。在教學實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多學生學習很努力，但學習成績并不好，其主要原因是他們不會學習。而我們有些教師把大量的時間和精力用在了讓學生“學什么”上，而對于指導學生“怎樣學”研究得并不多。這是教學實踐中亟待解決的問題，也是我們老師應該認真探索的問題。
教育教學的根本目的是培養(yǎng)人的素質，開發(fā)人的潛能。人的素質和潛能是多層次、多類型的，其中自主學習、自主發(fā)展是最基礎、最核心的素質和潛能，因此，在教育教學實踐中，我們必須把培養(yǎng)、發(fā)展學生的素質和潛能作為重點。
我們應該引導并幫助學生去創(chuàng)造性的學習，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。創(chuàng)造性人才取決于他們的創(chuàng)造性思維和知識的積累。而創(chuàng)造性思維又必須在長時間的創(chuàng)造性學習的實踐中逐漸形成。那些只會死記硬背、照抄照傳、循規(guī)蹈矩的人,絕對不會有創(chuàng)造性。
學習的實質在于對知識的理解和運用，這一能力是學生把已有知識再加工、再創(chuàng)造、再組合的過程。學生掌握知識的過程是一個靠自己理解知識、構建知識的過程，我們教師不能滿足于學生對知識的機械記憶和教條式的掌握。我們應該認真探討培養(yǎng)學生理解知識和運用知識的能力，也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因此，我們老師應該指導學生在理解中學會學習,學會發(fā)展。
要培養(yǎng)學生堅定的學習動機和濃厚的學習興趣。學習需要動力，動力源于動機；學習需要興趣，興趣源于心理需求。因此，我們教師要善于培養(yǎng)學生的學習動機、學習興趣，要把對學生的養(yǎng)成教育作為重要的基礎性工作并常抓不懈。
我們教師要培養(yǎng)學生進行自主學習，自主發(fā)展的教育教學觀念，就應該實踐于教師的教育教學的全部活動中，這也是當代教師的神圣職責。 本新聞共4頁,當前在第1頁 1 2 3 4 【堅持教育教學改革 提高教育教學質量的探索】相關文章： 如何提高教育教學質量08-21 提高成人教育教學效能感的探索08-23 重視情感教育 提高教學質量08-17 全面提高教學質量教育心得06-13 淺談教書育人提高教育教學質量08-02 發(fā)揮電化教育優(yōu)勢 提高語文教學質量08-17 法學教育的比較與探索08-12