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提高英語單詞記憶的實驗研究
詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分,單詞掌握得多少,直接影響學(xué)生外語能力的發(fā)展和運用。所以利用 記憶規(guī)律,科學(xué)地進(jìn)行詞匯教學(xué),提高學(xué)生的單詞記憶能力,防止遺忘,是英語教學(xué)中一項十分重要的任務(wù)。 教學(xué)中許多教師常常體會到理解識記和及時復(fù)習(xí)有助于英語單詞的記憶,本文試圖按照教育心理學(xué)原理,進(jìn)行 此項課題的實驗設(shè)計,以研究二者對記憶英語單詞的作用和意義;并對科學(xué)地、合理地記憶、復(fù)習(xí)單詞的方法 作一初步探討。實驗方法
1.研究對象:選取高三年級兩個班學(xué)生共106人,分為實驗組、對照組各53人,兩組在英語學(xué)習(xí)水 平、記憶能力等方面情況相當(dāng),經(jīng)相關(guān)分析,無顯著性差別。
2.理解識記的實驗方法:兩組均在早自習(xí)分別用10分鐘進(jìn)行同一組20個單詞的測定。實驗組采用理 解識記法,即對20個單詞根據(jù)其詞性、詞義、詞音、詞形和構(gòu)詞特點,進(jìn)行分類、對比、排列后,領(lǐng)讀3遍 。對照組則用機(jī)械識記法,即對20個單詞隨意排列后,領(lǐng)讀3遍。兩組均要求不復(fù)習(xí),分別于教完生詞后的 當(dāng)時、次日、第3日、第7日默寫上述單詞。默寫前講明試卷上不記姓名,以免學(xué)生產(chǎn)生心理壓力而弄虛作假 。
3.及時復(fù)習(xí)的實驗方法:兩組均在早自習(xí)給予同一組50個單詞集中識記。實驗組要求于識記后4小時 (當(dāng)天中午)、12小時(睡前)、24小時(次日晨)、72小時(第3日晨),分別用10分鐘復(fù)習(xí)一次 。對照組則要求識記后不復(fù)習(xí)。兩組于識記單詞結(jié)束后當(dāng)時、次日、第4日、第7日分別默寫所記單詞。默寫 前講明試卷上不記姓名,以免學(xué)生產(chǎn)生顧慮而作假。
4.統(tǒng)計分析:首先計算出每個學(xué)生每次測定的單詞記憶率,即每次默寫出的單詞數(shù)除以總識記單詞數(shù)。 然后計算出兩組中各組的記憶率均值,以進(jìn)行兩組間顯著性的統(tǒng)計處理。
研究結(jié)果
1.理解識記的英語單詞記憶情況:
理解識記的英語單詞記憶成績分析
單詞記憶率(%)
總?cè)藬?shù) 當(dāng)時 第2日 第3日 第7日 實驗組 53 85.90 73.29 69.04 66.15 對照組 53 69.61 49.31 43.60 38.74
結(jié)果表明:學(xué)習(xí)結(jié)束后當(dāng)時至第7日的4次測驗,實驗組經(jīng)過理解識記后的英語單詞記憶成績高于對照組 ,差異非常顯著(P<0.001);而且實驗組的單詞記憶率下降幅度較緩慢,7天后降低了19.75% ,而對照組下降明顯,7天后降低達(dá)30.87%。
2.及時復(fù)習(xí)對英語單詞的記憶作用:
及時復(fù)習(xí)后英語單詞記憶率的變化比較
總?cè)藬?shù) 單詞記憶率(%)
當(dāng)時 第2日 第4日 第7日 實驗組 53 57.16 68.64 81.57 89.73 對照組 53 59.45 45.33 37.62 31.86
結(jié)果表明:兩組在學(xué)習(xí)結(jié)束后當(dāng)時測定的英語單詞記憶成績無顯著性差異(P>0.05),此后3次測 定的記憶成績差別極為顯著(P<0.0001)。實驗組經(jīng)過及時復(fù)習(xí)后單詞記憶率顯著提高,并呈逐步上 升趨勢,第7日的記憶率比首次測定的記憶率高出32.57%。對照組單詞記憶率下降明顯,尤以第2日為 甚,降低達(dá)14.12%,到第7日總下降率達(dá)27.59%。
討論
外語教學(xué)中我們常常聽到學(xué)生抱怨“單詞記不住”,從而影響了學(xué)生的外語學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下 降,甚至厭學(xué)。所以,促進(jìn)學(xué)生的單詞記憶力,減少遺忘,已成為詞匯教學(xué)中普遍的重點、難點問題。那么, 如何將詞匯剖析與充分挖掘?qū)W生的大腦皮層潛力相結(jié)合,本文針對這一薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行了幾個方面的教學(xué)研究嘗 試,取得了一定的經(jīng)驗和體會。
1.理解識記是提高外語單詞記憶力的重要方法。記憶主要包括識記、保持、再認(rèn)和回憶。而識記是整個 記憶過程的開始和前提,識記得越牢固,保持的就越持久,回憶就越容易。本研究顯示,理解識記既可提高外 語單詞當(dāng)時的識記效果,又可增進(jìn)保持和回憶,從而在單詞記憶成績上明顯高于機(jī)構(gòu)識記的成績。其原理為: 理解過程就是學(xué)生對學(xué)習(xí)材料分析、綜合、歸納,并與過去已掌握的知識和經(jīng)驗發(fā)生豐富聯(lián)想的過程,從而通 過多種方式使新知識在頭腦中形成深深的“印跡”,納入牢固的記憶系統(tǒng)。而機(jī)械識記在大腦皮層留下的“印 跡”是孤立的、膚淺的,所以很容易“抹去”。因此,在詞匯教學(xué)時應(yīng)首先抓單詞特征,根據(jù)詞義、詞性、詞 音、詞形、構(gòu)詞特點進(jìn)行分類比較、辨析歸納、學(xué)新聯(lián)舊、全面擴(kuò)展,同時利用圖片、實物、音像、情景進(jìn)行 立體化教學(xué),使抽象文字變成具體形象,激發(fā)大腦皮層多部位的興奮性,從而增強(qiáng)記憶效果。
2.及時復(fù)習(xí)是防止外語單詞遺忘的最有效措施。遺忘是人們常見的心理現(xiàn)象。著名德國心理學(xué)家艾賓浩 斯經(jīng)研究,發(fā)現(xiàn)了遺忘規(guī)律:遺忘的進(jìn)程是不均勻的,在剛識記后的短時間內(nèi),遺忘就開始發(fā)生,而且遺忘得 多,以后遺忘發(fā)展的速度就變慢了。本研究顯示,對照組的單詞記憶率下降完全符合此遺忘規(guī)律,第2日的記 憶率下降最明顯。而實驗組則是在單詞學(xué)習(xí)結(jié)束后24小時內(nèi)進(jìn)行了三次復(fù)習(xí),3天后又進(jìn)行了一次短時間復(fù) 習(xí),結(jié)果表明單詞記憶率顯著提高,并呈上升趨勢。所以我們認(rèn)為,根據(jù)遺忘規(guī)律,復(fù)習(xí)首先要及時,要趕在 大規(guī)模遺忘之前就開始,才能收到良好的效果。因此,在英語詞匯教學(xué)時,我十分重視及時復(fù)習(xí),要求學(xué)生在 學(xué)習(xí)后當(dāng)天中午(約4小時)、晚上睡前(約12小時)、次日早自習(xí)(約24小時)、本周星期日(7天) ,利用10分鐘左右的時間進(jìn)行單詞復(fù)習(xí),學(xué)生普遍反映花費時間少,收效卻很大,真有事半功倍之感。同時 把平時教學(xué)中的靈活復(fù)習(xí)與單元練習(xí)中的整體復(fù)習(xí)相結(jié)合,注重復(fù)習(xí)形式新穎、多變,避免機(jī)械重復(fù)的單調(diào)乏 味,始終保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情,激起智力活動的積極性,從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的記憶品質(zhì),有效地防止了 遺忘,增強(qiáng)了外語單詞的學(xué)習(xí)效果。*
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